吳飄宇

摘要：數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)是數(shù)字時(shí)代對(duì)人才的關(guān)鍵要求，數(shù)學(xué)是一門特別考驗(yàn)學(xué)生觀察能力的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生具備良好的數(shù)據(jù)分析意識(shí)和數(shù)據(jù)處理能力。隨著數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師必須合理樹(shù)立數(shù)據(jù)分析教學(xué)觀念，通過(guò)分析數(shù)據(jù)能有效提高學(xué)生解決問(wèn)題能力。小學(xué)生往往不知道如何解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)邏輯思維，有效地解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：樹(shù)立觀念;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

引言

數(shù)學(xué)涉及很多復(fù)雜的理論知識(shí)，包括數(shù)據(jù)計(jì)算、理論分析等。成年人對(duì)于數(shù)學(xué)疲感乏味，小學(xué)生此種心理更甚。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)結(jié)合符合實(shí)際生活的題目培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析概念，現(xiàn)實(shí)生活的許多方面都需要數(shù)據(jù)分析，為確保每個(gè)學(xué)生都能全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)該盡最大努力在課堂上選擇可以貼近學(xué)生實(shí)際生活的數(shù)學(xué)題目，提高小學(xué)生會(huì)運(yùn)用自己的思維實(shí)踐進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和數(shù)學(xué)計(jì)算，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力。

一、學(xué)生數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1、教師對(duì)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的重視程度不夠

統(tǒng)計(jì)是課程改革后增加的教育內(nèi)容這是課程改革的一大成就，課程開(kāi)發(fā)者在這方面花費(fèi)大量的時(shí)間。這需要很多努力。在義務(wù)教育階段，統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)作為課程的一個(gè)基本部分。因此，教師應(yīng)特別注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。在實(shí)際調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)教師對(duì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)進(jìn)度安排遠(yuǎn)低于課程要求。以數(shù)學(xué)必修內(nèi)容為例，小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始涉及簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，但教師在實(shí)際教學(xué)中，只使用較少的時(shí)間來(lái)完成這部分內(nèi)容的教學(xué)，主要原因是許多教師認(rèn)為統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)內(nèi)容簡(jiǎn)單，知識(shí)量少易學(xué)習(xí)。然而，教師們認(rèn)為非常簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，但是小學(xué)生們并不一定是這樣認(rèn)為。

2、課堂教學(xué)方法不當(dāng)

小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方法存在問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。大多數(shù)教師將一些公式從書中抄到黑板上，然后向?qū)W生講解或解釋，最后讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，以鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的敏感性，其實(shí)這樣的教學(xué)方法這對(duì)學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)及思維并沒(méi)有幫助，學(xué)生只是機(jī)械式的學(xué)習(xí)，知識(shí)的應(yīng)用很難向?qū)W生灌輸和描述。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該向?qū)W生解釋數(shù)學(xué)原理，使學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)動(dòng)下掌握知識(shí)、傳遞數(shù)學(xué)思想。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以真正地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心。

3、課堂教學(xué)氣氛不活躍

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不像中學(xué)數(shù)學(xué)那樣復(fù)雜，但它在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著十分重要的作用。這個(gè)階段的數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、化學(xué)和其他學(xué)科的前言。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該是一個(gè)擴(kuò)展思維的過(guò)程，但是目前，數(shù)學(xué)教學(xué)中存在許多問(wèn)題，這將提不起學(xué)生學(xué)習(xí)下一階段課程的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中教師授課過(guò)于嚴(yán)肅，使課堂氣氛非常壓抑，許多小學(xué)生思維能力較弱，在緊張的氛圍中大腦更無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)問(wèn)題帶入到學(xué)生感興趣的話題中講解，這樣對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)更容易理解。

二、數(shù)據(jù)分析在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用和策略

1、樹(shù)立數(shù)據(jù)分析觀念，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析不僅用于數(shù)學(xué)教學(xué)，也用于人們的日常生活。如果教師只是用傳統(tǒng)的方法簡(jiǎn)單地向小學(xué)生解釋數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)引導(dǎo)小學(xué)生思維的發(fā)展是完全不夠的。為了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師使用一些方法向?qū)W生展示數(shù)據(jù)和生活實(shí)例之間的關(guān)系，并鼓勵(lì)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。這也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵和教育的重要內(nèi)容。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)有更全面客觀的了解，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師可以向?qū)W生提供有價(jià)值的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。小學(xué)生在不懂得總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)的情況下，往往在計(jì)算時(shí)遇到各種問(wèn)題。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，可以讓小學(xué)生擺脫困惑，幫助他們解決問(wèn)題，同時(shí)提升科學(xué)素養(yǎng)。

2、選取合適教學(xué)題材，擴(kuò)展科學(xué)素養(yǎng)

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)題材，學(xué)生自己進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，學(xué)習(xí)如何有效地處理數(shù)據(jù)，分析、集成和描述。當(dāng)學(xué)生有明確的計(jì)劃時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值，幫助每個(gè)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，獲得個(gè)人數(shù)據(jù)分析經(jīng)驗(yàn)，不斷成長(zhǎng)。在日常生活中，往往需要進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)分析，需要人員編制統(tǒng)計(jì)表、顯示數(shù)據(jù)信息等。教師可利用統(tǒng)計(jì)數(shù)字為學(xué)生提供教學(xué)，通過(guò)"統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖等"方法顯示有效的數(shù)學(xué)信息。例如，小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教材中涉及到統(tǒng)計(jì)的課程，圖片上有若干學(xué)生，有的在跳繩有的在打球，圖片下有一個(gè)表格，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)男生有幾人，女生有幾人，還要統(tǒng)計(jì)跳繩的有幾人，打球的有幾人。在學(xué)生統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)自己觀察的是否仔細(xì)，分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)是否有遺漏，并學(xué)會(huì)與他人交流和討論，克服分析數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的恐懼，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析意識(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在此過(guò)程中，教師應(yīng)從"如何收集數(shù)據(jù)"和"如何處理數(shù)據(jù)"兩個(gè)方面入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生多層次、多角度的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如何收集數(shù)據(jù)是數(shù)據(jù)分析的第一步也是主要步驟，數(shù)據(jù)是指數(shù)學(xué)的排序、描述和分析，是數(shù)據(jù)分析的重點(diǎn)，也是一種重要的數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)例題中的許多問(wèn)題是有價(jià)值的主題信息，教師應(yīng)分組鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的上下文選擇適當(dāng)?shù)男畔?，并及時(shí)獲取和收藏。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析意識(shí)，幫助學(xué)生獲取有效信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)與實(shí)例之間的關(guān)系。判斷統(tǒng)計(jì)信息的結(jié)果不是"好或壞"或"對(duì)或錯(cuò)"而是對(duì)數(shù)據(jù)信息的"正確價(jià)值"做出統(tǒng)一判斷，并根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生分析了存在的問(wèn)題。因此小學(xué)生要積極主動(dòng)融入數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，遵循教師的指導(dǎo)，進(jìn)行自己的數(shù)據(jù)分析思考。

結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析的概念不僅是簡(jiǎn)單的計(jì)算、繪圖等技能，而且是規(guī)劃計(jì)算、設(shè)計(jì)和其他能力緊密相連，這不是一朝一夕能達(dá)到的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的敏感性，能夠積極調(diào)查和收集相關(guān)數(shù)據(jù)，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論，從而提高解決問(wèn)題的能力。因此，小學(xué)生可以養(yǎng)成數(shù)據(jù)分析的習(xí)慣提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成用數(shù)據(jù)說(shuō)話的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)理解了，日常課堂和學(xué)生的日常生活，將是有效的完善。

參考文獻(xiàn)

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