林娜

摘要：教師在對于不同的幼兒園的課程教學(xué)體系進(jìn)行合理完整的設(shè)定的過程中，需要讓幼兒意識到知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)與游戲活動的開展是具有緊密關(guān)聯(lián)性的，因為眼睛是我們認(rèn)識周圍世界的主要通道，所以教師在讓幼兒對于不同的光影變化的知識內(nèi)容進(jìn)行合理分析的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生對于不同的物體的特點進(jìn)行合理的歸類，這樣才能夠提高幼兒對于光影知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣，因此我們就光影游戲在幼兒過程中的初步探索進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：幼兒活動;光影游戲;對影子成因的認(rèn)識;對影子特征的認(rèn)識;學(xué)習(xí)活動設(shè)計

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

在根據(jù)幼兒園大班幼兒的學(xué)習(xí)特點，對于不同的課堂教學(xué)活動的開展情況，進(jìn)行合理有效優(yōu)化的過程中，才能夠引導(dǎo)幼兒對于不同的物體的特點進(jìn)行合格歸類，比如大部分物體是不會發(fā)光的，在日常生活中家里的沙發(fā)玩具以及自助的墻壁窗外的草地等這些都是不會發(fā)光的物體，但是也有很多物體是會發(fā)光的，比如陽光，比如夜晚的燈光，有一部分光線會反射到我們的眼睛里，所以教師在幫助幼兒對于不同的知識內(nèi)容進(jìn)行有效探究的過程中，可以開展不同的教學(xué)活動，讓幼兒能夠?qū)τ谶@個豐富多彩的世界進(jìn)行合理的探索，能夠增強(qiáng)幼兒的實踐學(xué)習(xí)能力。

一、對影子成因的認(rèn)識

教師在讓幼兒對于不同的影子的層面，進(jìn)行合理有效認(rèn)知的過程中，才能夠激發(fā)幼兒對于知識性的學(xué)習(xí)興趣，也能讓幼兒在不同的這次內(nèi)容的探索中，可以逐漸的運(yùn)用到不同的游戲活動的參與過程中，來提高幼兒的實踐學(xué)習(xí)能力，所以教師在對于不同的光影的知識內(nèi)容，以趣味化的形式進(jìn)行合理有效解決的前提下，可以優(yōu)化對于知識領(lǐng)域的教學(xué)效果，也可以完成課堂內(nèi)外教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)容的學(xué)的全面性掌握，可以讓幼兒對于普通的支撐穩(wěn)定有著良好的分析的思維意識。

例如，教師在讓幼兒對于影子的知識內(nèi)容進(jìn)行合理的認(rèn)知的前提下，可以提高幼兒的認(rèn)知學(xué)習(xí)的思維意識，也能讓幼兒對于世界觀看的角度得到良好的拓展，注意在這個過程中，教師更需要對于普通的幼兒活動的教學(xué)進(jìn)行初步有效的探索，能讓幼兒對于不同的光影知識內(nèi)容的游戲有著良好的學(xué)習(xí)運(yùn)用，這樣才能夠逐漸的幫助幼兒對面相關(guān)的知識內(nèi)容，可以進(jìn)行合理有效的分析，并且能引導(dǎo)幼兒參與不同的實踐活動中來。

二、對影子特征的認(rèn)識

在面對不同的影子特征認(rèn)識的過程中，教師需要發(fā)展幼兒的自主性的學(xué)習(xí)思維，讓幼兒在這個過程中可以進(jìn)行良好的思維呈現(xiàn)，這樣不僅能夠幫助幼兒對于不同的學(xué)科問題進(jìn)行合理的探討，也能讓幼兒在這個過程中逐漸的拓寬自己的語言問題的探究的思維性，然后又對于不同的特征可以進(jìn)行合理的理解，這樣幼兒在參與活動的前提下，也能夠與他人建立好的溝通關(guān)系，并且將自己的觀點進(jìn)行了再描述，所以教師在講述不同的光影知識的前提下，可以優(yōu)化對于部分的要求活動的設(shè)計，這樣才能夠提高知識內(nèi)容的具體的講解效果。

例如，教師在對于不同的影子的特征進(jìn)行有效講解的過程中，需要為幼兒呈現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)案例，這樣才能夠提高幼兒對于影子特征的理解，也能讓幼兒在這個過程中逐漸的發(fā)揮自己的自主性的學(xué)科思維，所以在幫助幼兒建立不同的學(xué)科體系的過程中，教師需要有幼兒保持良好的溝通關(guān)系，這樣幼兒才能逐漸的對于自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己在活動過程中所參與到的討論話題進(jìn)行了好的連接。

三、光影學(xué)習(xí)活動設(shè)計案例與分析

教師在設(shè)計不同的光影學(xué)習(xí)活動案例的過程中，需要引導(dǎo)幼兒對語言知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析，這樣才能夠促進(jìn)幼兒對于理論知識使用的具體解答，也能讓幼兒在這個過程中逐漸的發(fā)展自己的學(xué)習(xí)潛力，所以教師在面對不同的幼兒知識內(nèi)容學(xué)習(xí)課程的前提下，可以涉及不同的幼兒光影課程體系，這樣就能夠完善對于光影知識領(lǐng)域的講解，也能讓幼兒在課堂的學(xué)習(xí)過程中，有一個良好的學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)，提高幼兒對于不同的學(xué)習(xí)活動的參與興趣。

例如，教師在引導(dǎo)幼兒對于不同的光影的實踐活動進(jìn)行合理有效參與的前提下，才能夠?qū)τ诨顒咏虒W(xué)的案例的設(shè)計進(jìn)行合理的優(yōu)化，因為很多幼兒對于光影知識內(nèi)容的理解并不是特別的全面，所以教師為了改變這一學(xué)習(xí)現(xiàn)象，可以對于自己的教學(xué)語言的形式進(jìn)行合理的創(chuàng)新，這樣才能夠提高幼兒對于光影知識內(nèi)容的理解的深刻性，也能夠提高幼兒在課堂中學(xué)習(xí)的興趣，對于不同的學(xué)習(xí)活動可以進(jìn)行很好的參與，與他人建立好的溝通關(guān)系，才能夠讓幼兒對于自己的學(xué)習(xí)觀點進(jìn)行合理的表露。所以教師可以通過不同的教學(xué)問題的設(shè)定，針對幼兒對于理論知識，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作的情況，讓幼兒對于不同的學(xué)科問題可以有良好的分析學(xué)習(xí)的結(jié)果。

總而言之，在針對幼兒對于不同理論知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)解讀的情況優(yōu)化，對于光影知識內(nèi)容講解的方式的過程中，教師也需要選擇不同的教學(xué)模式，這樣才能夠出現(xiàn)不同的理論知識內(nèi)容的解讀，效率的提升也能讓幼兒在這個過程中逐漸轉(zhuǎn)化為自己的自主性的學(xué)習(xí)潛力，所以在開展不同的游戲教學(xué)活動的過程中，可以對于不同的光影課程的知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的掌握，這樣才能夠促進(jìn)幼兒對于不同的知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和解讀分析，并且讓幼兒在這個過程中可以逐漸的發(fā)展自己對于知識內(nèi)容的具體的思維性質(zhì)。

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