張丹

摘 要：幼兒教育過(guò)程中，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行整合處理，以使幼兒通過(guò)真實(shí)而有意義的活動(dòng)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得完整的經(jīng)驗(yàn)，身心得到全面和諧發(fā)展。文章以幼兒日?；顒?dòng)為基礎(chǔ)論述幼兒日常規(guī)范的養(yǎng)成策略。

關(guān)鍵詞：日常規(guī)范；幼兒活動(dòng)；養(yǎng)成策略；幼兒教育

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2017）12-0073-01

常規(guī)，是幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則，它對(duì)班級(jí)正常的保教秩序及幼兒發(fā)展本身都有著極為重要的意義。幼兒園階段是兒童習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，特別是剛剛?cè)雸@的幼兒，由于家長(zhǎng)的過(guò)分嬌慣和無(wú)原則的順從，暴露出來(lái)的生活行為習(xí)慣問(wèn)題尤為嚴(yán)重，無(wú)論是飲食、睡眠還是自理能力等方面都存在著很多不良現(xiàn)象。在一日生活中，不管是入園、離園、日常教學(xué)，教師都應(yīng)該引導(dǎo)幼兒由“要我怎么做”變成“我要怎么做”，從而促進(jìn)他們身心和諧發(fā)展。

一、按路線，慢慢走

新入園的幼兒，一般是沒(méi)有任何常規(guī)可言的。教師應(yīng)考慮到幼兒的個(gè)性差異與年齡差異，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)制定不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師可從“喝牛奶”開始，慢慢調(diào)整策略。開學(xué)初期，幼兒們尚處于分離焦慮期，教師的主要工作是平復(fù)幼兒的情緒。在這一周，教師可把牛奶分別都倒好，讓幼兒直接取用。經(jīng)過(guò)一周的熟悉后，一半幼兒的情緒逐漸穩(wěn)定下來(lái)。這時(shí)，教師可順勢(shì)增加難度，嘗試訓(xùn)練他們自己拿牛奶和餅干。在教師進(jìn)行示范以后，幼兒們開始了“模仿”。起初，有一些幼兒走路不穩(wěn)，牛奶灑了一地。經(jīng)過(guò)一周的練習(xí)，幼兒們有了很大的進(jìn)步。第二周開始，教師可再次加深難度，先分小組，固定位置，以小組為單位取用牛奶和餅干。但實(shí)施的情況并沒(méi)有預(yù)期想象的效果好，一些幼兒坐在座位上無(wú)動(dòng)于衷。對(duì)于這些幼兒來(lái)說(shuō)，班級(jí)依舊是陌生環(huán)境和陌生人聚集的地方，每天要接觸陌生的事情，需要些時(shí)間來(lái)消化。為此，教師給幼兒們?cè)诘匕迳腺N好了路線圖，對(duì)他們說(shuō)：“小朋友們，昨天我們的地板上怎么會(huì)有灑掉的牛奶？有誰(shuí)知道嗎？”“原來(lái)是進(jìn)去和出來(lái)的小朋友碰在一起了，所以就容易摔跤，牛奶才會(huì)灑一地?！苯處熞贿呎f(shuō)一邊按照每組應(yīng)該走的路線演示給幼兒們看。幼兒們根據(jù)箭頭的方向前行，一下變得感興趣了不少，看起來(lái)更加有序了，喝牛奶的時(shí)間也節(jié)約了不少。教師每一周都會(huì)制訂一個(gè)計(jì)劃，也要求幼兒們分別用幾周的時(shí)間來(lái)完成，循序漸進(jìn)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

二、念兒歌，疊疊樂(lè)

隨著天氣逐漸變冷，幼兒們穿的衣服也越來(lái)越多。幼兒脫下衣服以后的擺放成了一個(gè)問(wèn)題，有的往旁邊隨手一扔，有的偷偷塞到了被窩里。這是一個(gè)很不好的習(xí)慣，而習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于小班第一學(xué)期是至關(guān)重要的。為此，教師專門利用一節(jié)課的時(shí)間教幼兒們疊衣服，將兒歌融入到疊衣服的過(guò)程中。幼兒們非常感興趣。教師領(lǐng)唱：“衣服擺擺平，兩手抱一抱，最后彎彎腰。”在最后“彎腰”的過(guò)程中，一定要讓幼兒看到“彎腰”彎到哪里。在示范的時(shí)候，教師要盡可能讓每個(gè)幼兒都能看到。很多幼兒一下子記不住兒歌，教師就要給他們充足的時(shí)間來(lái)練習(xí)疊衣服。在幼兒個(gè)別練習(xí)的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)糾正，還要不斷重復(fù)兒歌，使幼兒記得更牢，并且要提醒幼兒回家以后也自己疊衣服。

三、拉火車，排排站

每天戶外活動(dòng)的排隊(duì)是最令人頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。有的幼兒為了爭(zhēng)排第一個(gè)，椅子都顧不上放好。教師還會(huì)經(jīng)常聽到這樣的對(duì)話：“老師，他擠我。”“老師，他插隊(duì)?！毙總是最迅速地排到第一個(gè)，教師問(wèn)他：“你為什么要排在第一個(gè)？”他說(shuō)：“離老師最近。”教師對(duì)他說(shuō)：“機(jī)會(huì)是給所有的小朋友的?！庇谑?，教師就想了一個(gè)辦法，既能照顧他的感受，又能照顧到別的幼兒。教師對(duì)他說(shuō)：“你排到后面做老師的小幫手，管一管喜歡說(shuō)話的同學(xué)吧！”他欣然接受了。一開始，沒(méi)有排隊(duì)意識(shí)的幼兒，只顧著自己走，從不會(huì)關(guān)注其他同學(xué)，走著走著就會(huì)離開教師的視線。這時(shí)教師可與幼兒們一起設(shè)想這樣一個(gè)情境：“火車要出發(fā)啦，火車上的乘客都是懂禮貌講文明的小乘客，怎樣才是文明的小乘客呢？”幼兒們會(huì)說(shuō)：“不說(shuō)話，眼睛看前面，一個(gè)跟著一個(gè)走?！笨偨Y(jié)了這三點(diǎn)以后，教師還要在日常練習(xí)過(guò)程中反復(fù)提醒，讓幼兒一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)手拉衣服練習(xí)，然后再慢慢放手，直至他們有了排隊(duì)的意識(shí)。對(duì)能做到并做到很好的幼兒，教師可獎(jiǎng)勵(lì)他做火車小司機(jī)。而對(duì)于個(gè)別容易偏離中心、注意力不集中的幼兒，教師可把他們安排在能力強(qiáng)一些的幼兒身邊。在教師的小幫手的幫助下，他們會(huì)有很大的改善。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小班是幼兒園的啟蒙階段，這個(gè)階段的幼兒可塑性很大，模仿力也很強(qiáng)，對(duì)一切新鮮的事物很好奇。同時(shí)，幼兒的規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，因此教師設(shè)定的一些要求要盡量由易到難，并且給他們充分的、反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而使他們養(yǎng)成良好的日常規(guī)范。

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