謝鳳清

摘要：作文是對(duì)語(yǔ)文綜合能力和文字運(yùn)用能力的綜合考量，但是由于現(xiàn)在小學(xué)生閱讀量缺乏，導(dǎo)致想寫(xiě)卻沒(méi)得可寫(xiě)，無(wú)從下筆，沒(méi)有辦法將腦海中的畫(huà)面轉(zhuǎn)變成文字落在紙上，甚至還會(huì)關(guān)系到別的科目對(duì)題目的理解，影響答題。作文也一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)此，各個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師也進(jìn)行了各種各樣的嘗試，本文小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)遇到的困境進(jìn)行了分析，尋找一些提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作水平的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作;方法;探究

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

寫(xiě)作能力是言語(yǔ)能力的一種，是對(duì)寫(xiě)作思維、觀察分析等方面的綜合能力的考驗(yàn)。但是最重要的還是要解決閱讀量缺乏這個(gè)主要問(wèn)題，多閱讀多積累，將腦海中的素材庫(kù)進(jìn)行豐富，從而改善無(wú)從下筆的情況，加之小學(xué)生總會(huì)有不敢寫(xiě)的心理因素存在，怕寫(xiě)不好，就干脆不寫(xiě)，越不寫(xiě)越寫(xiě)不好，越寫(xiě)不好越不寫(xiě)，這是一個(gè)惡性循環(huán)，要克服這個(gè)心理問(wèn)題，多寫(xiě)多練，從小片段開(kāi)始，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，促進(jìn)對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)的鞏固和掌握，提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)遇到的困境

在小學(xué)低年級(jí)，家長(zhǎng)和教師對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作能力的要求并不高，覺(jué)得孩子們還小，且一二年級(jí)并沒(méi)有作文這一項(xiàng)內(nèi)容，覺(jué)得等大一點(diǎn)、年級(jí)高一點(diǎn)，寫(xiě)作能力自然而然就上來(lái)了，可是卻忽略了最重要的一點(diǎn)就是，年級(jí)提高一年年齡大一歲并不能解決這個(gè)寫(xiě)作時(shí)候沒(méi)得可寫(xiě)的根本問(wèn)題。即便是語(yǔ)文教師留了每天日記的作業(yè)，大部分同學(xué)還是會(huì)應(yīng)付了事，教師也覺(jué)得日記沒(méi)有批改的必要，可是這種寫(xiě)作小片段不加以評(píng)改，不多次反復(fù)的聯(lián)系，寫(xiě)作水平依然是提高不了，甚至有的同學(xué)隨便摘抄一段有關(guān)的無(wú)關(guān)的內(nèi)容充當(dāng)每天的日記，根本起不到練習(xí)的作用。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作水平的方法

（一）從日記開(kāi)始、激發(fā)興趣

小學(xué)生往往具有好奇心強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生多寫(xiě)、多練，不要怕寫(xiě)錯(cuò)也不要怕寫(xiě)的不好，要勇敢的寫(xiě)，針對(duì)自己遇到的親身感受和體會(huì)進(jìn)行描寫(xiě)，從片段開(kāi)始，選擇一個(gè)角度，即便是寫(xiě)流水賬也要有一個(gè)固定的主題，圍繞這個(gè)主題去寫(xiě)，語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生的積極性和興趣感進(jìn)行調(diào)動(dòng)，鼓勵(lì)他們，多嘗試就能達(dá)到鍛煉的目的。

比如，可以規(guī)定一個(gè)主題讓學(xué)生們來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，可以給他們時(shí)間去觀察，選擇自己最熟悉的角度去發(fā)揮，只選擇一個(gè)角度，圍繞這個(gè)角度將事情按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件幾個(gè)方面描述清楚，然后作為當(dāng)天的日記布置下去，教師要對(duì)日記進(jìn)行及時(shí)的批改，好的要保持，不好的地方要進(jìn)行改進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生們的寫(xiě)作興趣。

（二）提高閱讀量、擴(kuò)展素材

作文寫(xiě)得好的同學(xué)往往是閱讀量比較大的，在每天每次的閱讀中，學(xué)習(xí)一些好詞好句，優(yōu)美段落，將這些素材進(jìn)行積累，豐富腦海中的素材庫(kù)，當(dāng)開(kāi)始寫(xiě)作文時(shí)，腦海中平時(shí)積累的東西就到了用武之地，直接引用也好，轉(zhuǎn)變成自己的語(yǔ)言進(jìn)行二次加工也罷，都會(huì)對(duì)學(xué)生們的作文水平有促進(jìn)的作用。語(yǔ)文不是數(shù)學(xué)，有時(shí)候臨時(shí)抱佛腳的效果并不好，尤其是作文。

比如閱讀時(shí)遇到的好詞好句可以進(jìn)行摘抄，還可以和同學(xué)們進(jìn)行溝通交流，將自己的感悟和體會(huì)寫(xiě)在摘抄本的空白處，在一遍遍的閱讀中體悟真情實(shí)感，提高作文的寫(xiě)作水平。

（三）與生活聯(lián)系、有感而發(fā)

作文是每個(gè)學(xué)生真情實(shí)感的抒發(fā)，不是簡(jiǎn)單的將優(yōu)美的詞句進(jìn)行羅列，小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于生活細(xì)節(jié)的觀察，嘗試在生活中發(fā)現(xiàn)各種美的存在，然后將自己實(shí)際的親身體會(huì)轉(zhuǎn)變成文字落在紙上，加上自身的想象力，加深與生活的各種聯(lián)系，形成自己的獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格。

比如大家都過(guò)過(guò)生日，每個(gè)人過(guò)生日的場(chǎng)景不一樣，來(lái)的朋友也不一樣，甚至蛋糕的形狀大小包括上面放的材料也不一樣，這就可以寫(xiě)一篇關(guān)于過(guò)生日的小作文，爸爸媽媽給我準(zhǔn)備的生日禮物是什么，蛋糕上放的什么樣的水果，朋友們送我的生日禮物都是什么樣子的，給予我什么樣的生日祝福，都是自己親身感受的，寫(xiě)出來(lái)的東西就會(huì)帶著自己的感情，就是一篇很溫暖的作文。

（四）多進(jìn)行練習(xí)、培養(yǎng)語(yǔ)感

多寫(xiě)、多練、多批改是提升寫(xiě)作水平的最有效的方法，在一遍遍實(shí)踐中體會(huì)文字適不適合這個(gè)場(chǎng)景，描寫(xiě)的這個(gè)景色是不是當(dāng)下最恰當(dāng)?shù)漠?huà)面，都是可以提高寫(xiě)作水平的。

比如教師準(zhǔn)備一些小段落來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行病句改錯(cuò)，不要設(shè)置固定的答案，每個(gè)人角度不一樣導(dǎo)致感受不一樣，不要用固定的思維去圈住學(xué)生，要讓學(xué)生們發(fā)揮自身豐富的想象力去創(chuàng)造屬于自己的風(fēng)格和習(xí)慣，只要能夠符合當(dāng)時(shí)的語(yǔ)境，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。修改完畢后，對(duì)于有些詞的用法和有些句子的使用場(chǎng)景可以進(jìn)行背誦，將來(lái)也是可以變成幫助完成一篇文章的素材，要在修改和背誦中培養(yǎng)用詞用句的語(yǔ)感，幫助提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

藝術(shù)源于生活但高于生活，想要提高學(xué)生們的寫(xiě)作能力，一定要學(xué)會(huì)觀察生活，在生活中對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注，學(xué)會(huì)積累，小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生們多讀一些課內(nèi)外的讀物，在閱讀中積累素材，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)記錄學(xué)習(xí)筆記的好習(xí)慣，設(shè)置摘抄本，還可以進(jìn)行摘抄本的展示，引導(dǎo)大家向?qū)懽髂芰Ω叩膶W(xué)生學(xué)習(xí)，針對(duì)本班寫(xiě)作水平，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于寫(xiě)作的興趣和積極性，最終提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

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