黃麗娟

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，教師對(duì)于高中學(xué)生音樂教學(xué)的關(guān)注度也在逐漸的提升，因此在進(jìn)行中音樂教學(xué)的過(guò)程中，教師也在不斷的進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果為目的構(gòu)建高效課堂。在進(jìn)行高中音樂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該采用有效的教學(xué)策略來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生能夠掌握樂理知識(shí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面素質(zhì)的提升，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美能力。本文通過(guò)在高中音樂教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)提升課堂教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，具體如下。

關(guān)鍵詞：高中音樂;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

音樂這一門課程能夠發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)和鑒賞審美能力，逐漸被家長(zhǎng)和教師所重視，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重以學(xué)生為主體，實(shí)行創(chuàng)新式的教學(xué)理念，來(lái)讓學(xué)生在課堂中深入理解音樂的內(nèi)涵并能夠與優(yōu)秀的音樂作品進(jìn)行思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的有效提升。

一、創(chuàng)設(shè)音樂情境，培養(yǎng)學(xué)生審美感知素養(yǎng)

由于高中階段的樂理知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生抗拒的心理，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極信心，可以創(chuàng)設(shè)有效的情境，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)以形象化來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠快速的理解和掌握，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以借助多媒體圖片和視頻來(lái)進(jìn)行音樂內(nèi)容的講解，讓學(xué)生能夠跟上教師教學(xué)的節(jié)奏，并且能夠與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力。

例如，在欣賞“我正在城樓觀山景”這首戲劇的時(shí)候，教師為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以借助趣味故事來(lái)進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，讓學(xué)生跟上教師的節(jié)奏。為了更好的提高學(xué)生的戲劇認(rèn)知程度，培養(yǎng)學(xué)生的戲劇興趣，教師可以讓學(xué)生自己嘗試跟著播放的戲劇進(jìn)行哼唱，并隨機(jī)挑選幾名學(xué)生進(jìn)行演唱，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠讓整個(gè)課堂籠罩在戲劇氛圍之中。然后，在戲劇欣賞中借助多媒體來(lái)展示教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)這首戲劇的節(jié)奏變化，接著，教師讓學(xué)生根據(jù)戲劇的特征，討論戲劇與音樂的異同，由此強(qiáng)化學(xué)生的戲劇體驗(yàn)，學(xué)生的積極性將會(huì)得到有效提升，課堂變得更加活躍。

二、借助音樂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力

在進(jìn)行高中音樂教學(xué)的過(guò)程中，教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解之外，還可以促使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成音樂的知識(shí)的理解與掌握，幫助學(xué)生掌握更多的音樂技能，提升學(xué)生演唱的技巧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。例如，教師在教學(xué)《江南絲竹》一課時(shí)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些有趣的圖片和絲竹手工作品，教師引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行張貼，并讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)之后的感受，讓學(xué)生嘗試著用絲竹進(jìn)行吹奏，并欣賞音樂的特質(zhì)。教師對(duì)學(xué)生講解音樂離不開聲音，同樣也離不開節(jié)奏，學(xué)生嘗試模仿生活中的聲音，同時(shí)通過(guò)對(duì)音響的感受鑒別模仿來(lái)感知音樂表達(dá)的情感，接著教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。教師在進(jìn)行《一杯美酒》的教學(xué)時(shí)，以維吾爾族民族舞蹈進(jìn)行氛圍烘托，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生并嘗試運(yùn)用舞蹈動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的心情。教師借助實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，有效的實(shí)現(xiàn)了有目的地創(chuàng)造性教學(xué)的方式，豐富了學(xué)生的想象力。充分開發(fā)了學(xué)生的音樂創(chuàng)造潛能，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

三、通過(guò)鑒賞作品，培養(yǎng)學(xué)生文化理解素養(yǎng)

教師在進(jìn)行高中音樂教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)多種音樂的建設(shè)來(lái)提升自己的認(rèn)知。由于每一個(gè)音樂作品都有相應(yīng)的背景故事，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中可以為學(xué)生講解作品在創(chuàng)作的過(guò)程中發(fā)生的趣事，讓學(xué)生與作品進(jìn)行情感的碰撞，思維的交流。同時(shí)讓學(xué)生能夠?qū)τ谝魳返膶W(xué)習(xí)能融入自己的情感，提升學(xué)生的音樂欣賞水平。例如：教師在進(jìn)行“歐洲音樂”教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，先為學(xué)生播放小品不差錢的一個(gè)片段，并讓學(xué)生了解小品中演員穿著屬于哪個(gè)國(guó)家的風(fēng)格？接著教師為學(xué)生播放蘇格蘭風(fēng)光畫面的風(fēng)笛曲讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，同時(shí)讓學(xué)生了解這種樂器有何特點(diǎn)，并明確音樂中表達(dá)了怎樣的情緒？同時(shí)，教師為學(xué)生播放泰坦尼克號(hào)的主題曲，讓學(xué)生思考這首歌曲渲染著怎樣的音樂情緒，同時(shí)讓學(xué)生思考這首歌曲中都有哪些樂器來(lái)進(jìn)行演奏的。并讓學(xué)生進(jìn)行兩首歌曲的對(duì)比欣賞。教師借助這種教學(xué)方式為學(xué)生進(jìn)行對(duì)比式的鑒賞，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行聆聽的過(guò)程中來(lái)思考作曲中有哪些樂器來(lái)進(jìn)行伴奏，并且這些歌曲中都在傳遞怎樣的情感，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)拍的演示。教師借助這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生將文化與音樂進(jìn)行有效的結(jié)合來(lái)欣賞優(yōu)秀的音樂作品，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生在尊重多元文化的同時(shí)提升自身的音樂鑒賞能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了音樂教學(xué)效果的有效提升。

綜上所述，在進(jìn)行高中音樂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確音樂學(xué)習(xí)的樂趣，并且能夠積極參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，在課堂中與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作才能，不斷完善和提升教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的快速提升。

參考文獻(xiàn)

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