劉曉聰

摘要：對于小學(xué)生而言，充足的閱讀能夠針對其分析思考能力進行提升，幫助學(xué)生更加深刻的理解知識內(nèi)涵。因此，出于提高小學(xué)生閱讀能力的考慮，在實施小學(xué)語文教學(xué)過程中，需要增加必要的課外閱讀部分。作為小學(xué)語文教師，就需要掌握關(guān)于課外閱讀應(yīng)用的有效策略，發(fā)揮課外閱讀的作用。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文教學(xué);作用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

適用于小學(xué)生的課外必讀讀物，大多擁有著十分豐富的故事情節(jié)，這能夠讓學(xué)生對于課外閱讀充滿興趣，并且這些故事情節(jié)大多有著正向的人生導(dǎo)向作用，例如，幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀和社會觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，就需要關(guān)注課外閱讀的運用，除了行程對于學(xué)生人生發(fā)展的正向影響之外，也能夠幫助學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，將這種收獲反饋于日常語文學(xué)習(xí)過程中，增長學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

關(guān)于課外閱讀在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，需要語文教師用探索和發(fā)展的眼光進行對待，深刻意識到課外閱讀對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)作用。而關(guān)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件是學(xué)生擁有良好的表達能力，因此在進行課外閱讀的過程中，就可以基于語言和文字兩方面著手。例如在語言方面，應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的口語交際能力進行鍛煉，而在文字方面，則主要以書面表達能力為主。同時關(guān)注學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，這是保證課外閱讀效率的關(guān)鍵。就是可以運用課外閱讀中的一些人物形象或者是故事情節(jié)來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣所在。相比之下，以往的小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，教師大多以文章大意的分析作為主要教學(xué)內(nèi)容，顯然不利于激發(fā)學(xué)生關(guān)于課外閱讀的興趣。相比之下，如果使用創(chuàng)設(shè)閱讀情境的方式，讓學(xué)生切實的感受到書中所描繪的內(nèi)容，或者是收獲豐富的情感體驗，學(xué)生自然而然會對課外閱讀表現(xiàn)出濃厚的興趣。例如，在閱讀選讀課文《豐碑》的過程中，教師就可以運用創(chuàng)設(shè)情景的方式，實現(xiàn)閱讀氛圍的創(chuàng)造，例如使用一些紅軍長征的影視資料，讓學(xué)生感受到紅軍的拼搏精神，并和課文內(nèi)容進行結(jié)合，更能夠加深學(xué)生對于文章內(nèi)涵的理解。

二、開展活動，培養(yǎng)習(xí)慣

針對小學(xué)生的課外閱讀的興趣和能力進行培養(yǎng)，絕非一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，聽此小學(xué)語文教師需要意識到該過程屬于循序漸進的變化狀態(tài)。這就要求在進行日常閱讀的過程中，能夠結(jié)合小學(xué)生本身的實際發(fā)展需求和實際教學(xué)目標，完成課外閱讀活動的設(shè)計，使得課外閱讀成為學(xué)生課內(nèi)閱讀量的重要補充，這是提高學(xué)生整體閱讀水平的關(guān)鍵舉措。要求在開展課外閱讀活動的過程中，能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實情和認知規(guī)律，采用多元化的活動主題來調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。教師可以通過舉辦定期或者不定期校內(nèi)閱讀活動的方式，幫助學(xué)生樹立良好的課外閱讀習(xí)慣。也可以通過舉辦主題閱讀活動的方式，讓學(xué)生在活動上對自己課外閱讀的內(nèi)容進行分享。值得注意的是，在組織學(xué)生進行課外閱讀的過程中，應(yīng)當(dāng)給予必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生圍繞一定的主題展開課外閱讀，更能夠彰顯課外閱讀的積極作用。但同時也需要給予學(xué)生更多的自由選擇權(quán)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣愛好進行課外閱讀。當(dāng)學(xué)生進行課外閱讀的過程中，需要保持安靜的氛圍，以此來保障學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量。同時需要給予學(xué)生課外閱讀收獲的充分肯定和表揚來激發(fā)學(xué)生進行課外閱讀的積極性，樹立學(xué)生的閱讀信心。例如可以在讀書分享會上對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生授予“閱讀小明星”稱號，贈送課外書籍，給予學(xué)生精神和物質(zhì)的雙重獎勵。

三、信息教學(xué)，提高效率

但隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，目前在小學(xué)語文教學(xué)過程中，關(guān)于信息技術(shù)的應(yīng)用也越發(fā)的頻繁。因此，在組織學(xué)生進行課外閱讀的過程中，也需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢助力學(xué)生課外閱讀的進行。主要應(yīng)用方向為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時為學(xué)生的課外閱讀提供更多的資源支持。同時，教師也可以為學(xué)生設(shè)計微課，將一些重點的閱讀內(nèi)容制作成短視頻，這樣，學(xué)生可以對這部分內(nèi)容進行重復(fù)閱讀和重復(fù)觀看，從而加深學(xué)生對重點閱讀內(nèi)容的理解。另外，由于小學(xué)生天生好動愛玩，所以他們對單純的文字閱讀難以長時間堅持。在引入視頻教學(xué)后，這種情況就會產(chǎn)生較大的改變。更為重要的是信息技術(shù)的出現(xiàn)，為學(xué)生脫離教師自主進行課外閱讀提供了可能性。

結(jié)語

綜上所述，本文主要探討在小學(xué)語文教學(xué)過程中，關(guān)于課外閱讀的應(yīng)用路徑。培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，可以為后續(xù)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力作鋪墊。課外閱讀與課內(nèi)閱讀同樣重要，是學(xué)生學(xué)好語文的前提。提高語文閱讀能力，可以使學(xué)生更加深入地理解語文基礎(chǔ)知識的內(nèi)涵，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握有效的課外閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀水平，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

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