余全鋒

摘要：立德樹人，教育之本也。小學階段教育，是一個人心智逐漸成長、三觀逐漸形成的時間段，是培養(yǎng)一個人德行和操守的關(guān)鍵時期，數(shù)學作為小學階段教育的主要學科之一，在數(shù)學教學中融入“立德樹人”，對促進學生的全面綜合發(fā)展具有重要意義?；诖耍疚膶θ绾伟l(fā)揮小學數(shù)學教學“立德樹人”作用進行了探索，并提出了一些策略。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學數(shù)學;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

立德樹人，教育之本也。小學階段教育，是一個人心智逐漸成長、成熟的時間段，是培養(yǎng)一個人德行和操守的關(guān)鍵時期，在數(shù)學教學中融入“立德樹人”，對促進學生的綜合發(fā)展至關(guān)重要。本文認真分析了目前我國小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀和存在的問題，對如何通過在小學數(shù)學課堂融入德育，促進學生的全面綜合發(fā)展進行了探索，針對性提出策略。

一、對“立德樹人”的認識和解析

教育部在2014年印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（以下簡稱《意見》），在深入研讀《意見》后本文認為，所謂“立德”就是在教學中有意識的對學生的德行和操守加以引導和培養(yǎng)，“樹人”即是通過“立德”教育提升學生理論知識、道德素養(yǎng)，從而促進其綜合發(fā)展。

基于此認識，小學數(shù)學作為小學教學階段的主要課程之一，教師應在教學實踐中探索新的教學方式和方法，將“立德樹人”思想融匯于教學實踐中，在提升學生知識水平的同時，培養(yǎng)學生正確的道德觀和價值觀，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進一步優(yōu)化教學效果，在教育實踐中落實“立德樹人”。

二、當前我國小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

結(jié)合多年的教學實踐和交流學習積累的經(jīng)驗，對當前我國小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀總結(jié)分析如下：

一是在小學教學階段中，很多老師尤其是年輕老師往往更加側(cè)重于理論的講授，而忽略了對學生認知能力、應用能力的引導和培養(yǎng)。小學階段的教育正是一個人心智逐漸成長、認知逐漸成熟的重要人生階段，枯燥的數(shù)學算式講解，海量的習題練習，如此灌輸式教學，只會逐漸消磨掉小學生的熱情和興趣，難以促進學生綜合發(fā)展。此外，數(shù)學作為很多學科的基礎，尤其小學數(shù)學作為基礎中的基礎，重點在于應用，在于與生活實際相結(jié)合。

二是當前小學各學科的教學大多仍然采用“老師講、學生聽”的上課模式，課堂上缺乏有效的互動，缺乏對學生的獨立思考的引導，在一些欠發(fā)達地區(qū)尤為如此，這種傳統(tǒng)教學模式亦需要優(yōu)化和改進，以適應現(xiàn)代化教育的發(fā)展需要。小學數(shù)學的教學要著眼應用、著眼未來、著眼現(xiàn)代化，運用信息化手段構(gòu)建高效教學課堂。

三、著眼教育未來，科學實施小學數(shù)學教學的主要策略

（一）充分激發(fā)學生學習興趣

論語云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”要構(gòu)建現(xiàn)代化的高校課堂，首先應該激發(fā)學生的興趣，以興趣為師，充分調(diào)動學生的主動性和積極性。在當前的大部分小學階段數(shù)學教學中，老師往往在課堂上灌輸大量公式、理論，課后布置大量習題加以鞏固，美其名曰“加深記憶，熟能生巧”，殊不知這種方式對于剛剛接觸數(shù)學的小學生來說，是在扼殺他們對數(shù)學的熱情和興趣，大量枯燥無聊的字符公式計算，也會掩蓋數(shù)學的魅力?！半p減”政策的出臺為激發(fā)學生學習興趣提供了方向，以減輕學生的課后負擔為突破口，以靈活多變的課堂教學代替枯燥乏味的題海戰(zhàn)術(shù)，以生動形象的應用講解代替硬塞硬灌的機械教育，讓學生書包越來越輕、興趣越來越濃厚、思維越來越靈活，以此培養(yǎng)善于思考、樂于思考、勤于思考的學生。

（二）文化教育和德行教育并行發(fā)展

教育應當以“德育”為先、“文化”為重，德育、文化并行發(fā)展，才能促進學生的全面發(fā)展。在教學實踐中，比如，老師在講解小學數(shù)學五年級下冊（人教版）“分數(shù)”一課時將分數(shù)引申到公平公證。

老師：一天，媽媽給小明、小紅、小強分蛋糕，媽媽決定把平均分成三塊，一人一塊，也就是每人分得1/3，小紅喜歡吃蛋糕，想要2份，于是媽媽提出把蛋糕分成6快塊，給小紅2塊，也就是小紅分得2/6;小強不樂意了，他也很喜歡吃蛋糕，想分4塊，于是媽媽又提出把蛋糕分成12塊，給小強4塊，小強分得4/12。同學們，你們覺得媽媽分得公平嗎？

學生1：不公平，小紅分2塊，小強分了4塊。

學生2：公平，他們最后分得一樣多。

老師：同學們都有各自的見解，不如我們自己來分一分吧，看看媽媽是否公平呢......

（三）有效運用信息化教學手段

信息化手段能夠使課堂教學更加生動，更加直觀，其豐富且新穎的形式也更加吸引學生，能夠形象的展現(xiàn)數(shù)學中一些用語言難以描述的理論概念，拓展學生的數(shù)學思維。如何更好、有效的運用多媒體呢？把信息化當成課堂上的教學輔助方式，恰到好處的利用多媒體生動展現(xiàn)場景，加以教師的講解，以激發(fā)學生想象、開拓學生視野，從而達到高效學習理解領(lǐng)悟的教學目標。

比如，在講解“三角形面積求解”時，可以通過信息化手段展現(xiàn)三角形，通過圖形、線條等多種變換，講解不同三角形的面積求解方法，再加上老師的講解，讓學生快速理解記憶，提高教學效率。

結(jié)語

“立德樹人”是一項必須長期堅持的任務和事業(yè)，教育工作者作為孩子成長路上重要的引路人，應當深感任重道遠。本文認真分析了目前我國小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀和存在的問題，立足“立德樹人”之根本，提出了充分激發(fā)學生學習興趣、文化教育和德行教育并重、有效運用信息化教學手段，從而促進學生的全面綜合發(fā)展進行了探索，并針對性提出了一些策略，為當代小學數(shù)學教學發(fā)揮“立德樹人”作用、促進學生綜合發(fā)展提供了參考。

參考文獻

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