樊瓊分

摘要：初中生學(xué)習(xí)英語的不僅僅只是基于獲得課本中的英語知識，學(xué)會如何與他人用英語溝通也同樣重要。英語作為一門重要語言，在日常的交際中也有著重要作用。本文闡述初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析以及初中英語口語教學(xué)中的微視頻應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語教學(xué);微視頻應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

前言

英語教師需要通過多樣化的教學(xué)活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。基于微視頻的教學(xué)形式，將口語教學(xué)真正的貫徹到整體的教學(xué)過程中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自主的加入到英語的學(xué)習(xí)過程中。

1、初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1缺乏學(xué)生自我表達的環(huán)節(jié)

只有能夠正確使用英語，才能在真正意義叫做掌握英語。然而，在實際過程中，學(xué)生自我表達的環(huán)節(jié)并不多，無法滿足教學(xué)的基本要求?，F(xiàn)如今，初中的英語在對學(xué)生的表達訓(xùn)練以及思維鍛煉都起著關(guān)鍵的作用。大部分的教師仍舊習(xí)慣于“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受”的傳統(tǒng)教育模式進行初中英語的教學(xué)活動。換句話說，初中生是根據(jù)教師的指令，而非出于自己的主觀需求，進行著被動且枯燥的英語學(xué)習(xí)。

1.2英語口語練習(xí)方式不佳

學(xué)生只有通過豐富的語言口語活動，才能更好的理解老師在課堂上所講述的知識內(nèi)容。然而，現(xiàn)在許多教師只是為了讓學(xué)生鞏固幾個詞匯，讓學(xué)生一直機械化的重復(fù)朗讀，根本無法讓學(xué)生表達自我的情感。同時課堂上的教學(xué)時間有限，英語教師覺得需要教的內(nèi)容有很多，如果再去學(xué)習(xí)表達能力會浪費大量時間。同時，時間的耗費可能最終學(xué)生掌握的表達能力并沒有達到預(yù)定目標(biāo)，便忽略了表達環(huán)節(jié)這一部分。

2、初中英語口語教學(xué)中的微視頻應(yīng)用策略

2.1將英語教學(xué)與生活相結(jié)合

英語教師可以在進行課堂教學(xué)時，讓學(xué)生可以從英語這個學(xué)科中感受到生活的魅力。通過課堂中的英語知識，讓學(xué)生簡單明了的理解生活中的一些行為。通過生活中的例子，來豐富學(xué)生們的想象力。教師可以開展一些課堂小游戲，讓學(xué)生通過優(yōu)美的語句來表達課堂上游戲的活動內(nèi)容。同時鼓勵學(xué)生去描述在課下與家人的游玩活動。安排學(xué)生采用特定的修辭方法，來激發(fā)學(xué)生們的表達熱情。從生活中運用到英語知識，激發(fā)自己的想象力去盡情的描述。使他們的學(xué)習(xí)認識和思考在這樣潛移默化的過程中符合生活實際，提高自我的表達以及創(chuàng)造能力。

2.2充分結(jié)合微視頻應(yīng)用教學(xué)

微課程是新型的教學(xué)模式，其主要特點是精且短。在較短時間需要將某一小塊知識闡述透徹。微課程通過碎片化的教學(xué)方式，以更加針對性的教學(xué)方式進行。微課程在制作過程中要要突出教學(xué)內(nèi)容。不能將所有教學(xué)內(nèi)容一概而論，反而需要大量的時間。其次，微課程制作需要講究時間性。大多一次微課程4分鐘左右即可，可根據(jù)實際情況適量延長。微課程的教授方式可以基于課堂以及課后兩種。而課后方式具有更加重要的教學(xué)作用。學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)的方式，在家里隨時進行課程學(xué)習(xí)。在課前的預(yù)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)都有著重要意義。在信息時代，教學(xué)手段已不局限于過去單一的“老師講、學(xué)生聽”模式，無論是情境教育、角色互換、分組討論等線下實踐活動，還是知識點播、遠程課堂、大V名師等網(wǎng)絡(luò)教育，都能夠使得英語課堂的教學(xué)內(nèi)容得到豐富。教師可以通過多媒體設(shè)備來生動展現(xiàn)英語閱讀內(nèi)容，搭配動畫效果提升學(xué)生閱讀興趣。例如在以When is the Spring Festival 為主題的短文寫作時，可以通過多媒體設(shè)備來具體展現(xiàn)春節(jié)的節(jié)日活動，從而引申到Dragon Boat Festival 等相關(guān)重要節(jié)日上。

2.3深人教材語句，引導(dǎo)創(chuàng)新思維

初中英語教材中摘取的短文都是經(jīng)過專家深思熟慮的確定，最終才得以采納。教師應(yīng)該安排學(xué)生對這些英語短文進行深入學(xué)習(xí)，反復(fù)琢磨。通過針對英語短文中語句的仿寫，能夠快速提高初中生的寫作水平。在閱讀的過程中，教師需引導(dǎo)學(xué)生主要通過寫作的方式進行逐項模仿。英語教材中的典型語句比較常見，教師可以挑選其中的一部分，讓學(xué)生基于生活例子進行仿寫改造。教師需引導(dǎo)學(xué)生在教材閱讀中，自主思考短文的核心關(guān)鍵詞，并及時將這些關(guān)鍵詞進行勾畫。如在教材中Hobbies 這篇短文，需要引導(dǎo)學(xué)生找出其中的核心內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生勾畫出be good at 與usually do something 等句型，并利用這些句型進行簡單仿造。教材中詞匯以及句型的摘錄，能讓學(xué)生快速掌握閱讀技巧，從而鍛煉學(xué)生的表達思維。

建立健全有效的信息反饋機制，鼓勵教師開設(shè)開放式英語教學(xué)課堂，讓學(xué)生能根據(jù)自己的需求對不同類型的課程進行體驗，結(jié)合自身實際情況自主選擇，并及時與教師互動交流。課堂練習(xí)不僅僅只是傳統(tǒng)的練習(xí)題，可以拓展為圖文并茂作業(yè)、有聲作業(yè)、編故事和角色扮演等等。讓學(xué)生學(xué)習(xí)如。Goodbye Song、Good Morning To You 、Smile 等等歌曲。而在教授節(jié)日類的英語歌曲時，教師可以在課堂中教授學(xué)生這首歌曲的一部分。然后再結(jié)合節(jié)日的各個詞匯，通過節(jié)日的相關(guān)口語讓學(xué)生在英語情景中學(xué)會英語語句和詞匯。

2.5針對性的分層教學(xué)

教師需要先了解并掌握初中生各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等情況，并以調(diào)查結(jié)果為依據(jù)，按照英語標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行對話教育。同時，針對不同學(xué)生讀的學(xué)習(xí)層次，讓他們都能體驗英語對話學(xué)習(xí)的樂趣。這一調(diào)查環(huán)節(jié)是必不可少的，需要在平等尊重的基礎(chǔ)上有效開展，避免人為的主觀的判斷。一方面，教師應(yīng)依照不同學(xué)習(xí)內(nèi)容進行課程準(zhǔn)備，基礎(chǔ)知識一般面向全體學(xué)生，提升知識一般面向大部分的學(xué)生，挑戰(zhàn)知識一般面向?qū)W有余力的學(xué)生。同時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在課堂上的實際表現(xiàn)和對知識的接受情況，及時調(diào)整授課內(nèi)容和教學(xué)進度，不同特點的學(xué)生采用不同的授課方式。比如，在個別初中學(xué)校，讓學(xué)生依照自己的英語水平到不同班級進行走讀，相應(yīng)的，對學(xué)生的實際情況開展不同的考核，學(xué)生在付出努力后，能夠顯著提高學(xué)習(xí)成績。

結(jié)語

英語課堂的口語教學(xué)讓學(xué)生在獲得知識的基礎(chǔ)上，進一步掌握語言的交際能力，從而提高自我的思維能力。在信息技術(shù)高速發(fā)展的大環(huán)境下，教師需基于微視頻的教學(xué)視頻，最大程度上克服當(dāng)前口語教學(xué)存在的主要問題。通過微課程教學(xué)，豐富當(dāng)前的英語口語學(xué)習(xí)方式。從而有效擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的英語素養(yǎng)都能夠得到有效鍛煉，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻

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