杜忠海

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著近年來教育領域的不斷改革，越來越多的人認識到了實踐能力的重要性，“理實一體化”教學成為現(xiàn)階段各職校開展教學活動的重要教學方式。中職教育更加重視學生的技能培養(yǎng)，旨在打造專業(yè)性較強的技能人才，所以在中職教育中應用“理實一體化”的教學方式能夠有效提升教學質量和教學水平，保證人才高效的培養(yǎng)和輸出。從電子技術基礎與技能課程出發(fā)，分析電子技術相關課程的教學現(xiàn)狀，系統(tǒng)地闡述“理實一體化”教學的重要性，探討新時期“理實一體化”教學模式在中職教育中的應用情況。

[關? ? 鍵? ?詞]? “理實一體化”;電子技術;教學策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2022）08-0085-03

近年來隨著我國經(jīng)濟的不斷蓬勃發(fā)展，人們的生活水平在逐步提升，對于教育的追求也不再片面地注重理論成績，而是注重綜合能力的提升，正是在這樣的大背景下“理實一體化”教學模式橫空出世。教育強國的口號提升了人們對于教育的重視，但是隨著近年來教育領域的發(fā)展，人們逐漸意識到傳統(tǒng)教育教學方式培養(yǎng)出來的人才往往缺乏步入職場所必備的實踐技能，不能滿足社會發(fā)展對人才的需求，于是各個職校開始實行理論與實踐相結合的教學方式，也就是“理實一體化”教學模式，來保證人才的全面培養(yǎng)。中職學校作為專注于提升人才專業(yè)技能的教育平臺，自然也要大面積推廣“理實一體化”教學模式，豐富課堂理論教學，理論與實踐的結合能夠促進師生之間的積極互動，保證所培養(yǎng)的人才能夠快速適應職場生活，為社會進步和發(fā)展貢獻力量。電子技術是近年來我國發(fā)展勢頭很好的一項知識內容，它更注重人才實踐能力的培養(yǎng)，中職學校要想培養(yǎng)專業(yè)的電子電工人才，就必須實行“理實一體化”教學模式，讓學生的綜合能力在教學過程中得到有效提升。中職學校通過對教學模式的不斷探索以保證教學質量，培養(yǎng)出一批社會需要的專業(yè)型人才，為我國各項事業(yè)的進步和發(fā)展提供了堅實的人才保障。

一、電子技術課程的教學現(xiàn)狀

我國在五千年歷史的傳承中，傳統(tǒng)教育理念深入每個人心中，很多傳統(tǒng)教學弊端同樣也影響了現(xiàn)代教學模式，我國很長一段時間都在探索如何打破傳統(tǒng)教育教學的僵局。傳統(tǒng)教育教學注重以教師為主，課堂教學往往是教師單方面輸出的過程，這一教學方式不利于學生能力的培養(yǎng)和提升，完全注重理論而忽略實踐的教學方式與現(xiàn)代社會對人才的需求不符，教育領域亟須探索一條全新的、適合社會發(fā)展的教學道路。對于中職教育來說，它本身就注重對人才技能的培養(yǎng)，而且電子技術課程本來就包含很多知識內容，與生活、生產息息相關，比如電子技術包含的電路、信號、調試等都與生活中各類科技有著密切的關聯(lián)，再加上電子技術中包含著很多的數(shù)學、物理知識，這些知識只依靠學生的背誦理解是不夠的，還需要通過實際的操作來提升學生的知識見解，但是很明顯現(xiàn)階段一些中職學校的人才培養(yǎng)沒有達到社會對人才的需求。主要原因有中職學校的實驗器材不能夠滿足教學要求，現(xiàn)今社會對人才的要求往往是能夠掌握新興的技術以及全新的軟件系統(tǒng)，但是一些中職學校并沒有足夠的資金來不斷引進、更新教學器材，所以學生很難掌握時代所需的技能。還有一個很重要的原因，就是教師的教學模式比較落后，雖然教師認識到“理實一體化”的重要性，但是很難在短時間內改變自己的教學模式，電子技術基礎與技能課程的教學方式仍然是照著課本講解概念和例題，抽象乏味的教學內容和教學方式很難吸引學生的注意力與學習興趣，這對學生的學習來說很難快速提升。最后一點原因在于中職學校與社會企業(yè)的聯(lián)系不夠緊密，實驗實踐終究沒有直接深入技術崗位，由于中職學校沒有重視實踐的重要性，所以學生在校的實習經(jīng)歷并沒有為學生帶來太多的實踐經(jīng)驗，導致學生能力的提升十分有限，不利于學生以后步入社會、步入職場的發(fā)展和提升?？傊?，現(xiàn)階段的中職電子技術課程在創(chuàng)新改革優(yōu)化方面受到諸多限制，很難在一朝一夕得到質的提升，仍然需要教師和學校的共同努力，以此來保證教學課堂的有效性和高效性。

二、“理實一體化”教學在中職電子技術課程中應用的重要性

現(xiàn)代人才的培養(yǎng)不能夠只注重理論的成就，還應該注重人才的實際能力，這其實在某些程度上與中職教育的教學宗旨不謀而合，所以中職教育實踐中任何專業(yè)的教學都應該狠抓學生的專業(yè)技能。首先，“理實一體化”教學模式注重學生理論知識與實踐能力的結合，全面發(fā)展學生的專業(yè)能力，而且這一能力的培養(yǎng)對學生來說是一種長期影響，學生通過理論與實踐的結合能夠將所學到的知識活學活用，靈活地運用到實際生活中，學生在畢業(yè)進入職場后也能夠滿足職場的任何需求，在嚴峻的職場環(huán)境中取得較好的成績。其次，“實踐是檢驗真理的唯一標準”正好能夠完美對應電子技術基礎與技能這門課程的教學，這門課程是一門專業(yè)性很強的學科，它是面向一些電子、電工專業(yè)人才開設的課程，這類人才在畢業(yè)后往往會與電子器械、電路等知識打交道，對學生的動手能力和實操能力要求較高，所以“理實一體化”教學模式的開展能夠很好地對應這門課程，相輔相成保證學生實踐能力的提升。再加上電子技術有很多知識技巧僅僅靠口頭上的講解很難讓學生理解，只有通過實踐操作才能簡單明了地呈現(xiàn)在學生面前，在無形中提升了教學的速度，最終教學效率也有很大的提升，這對中職教學來說明顯是利大于弊的教學模式。最后，當前社會對人才的需求明顯發(fā)生了很大的變化，一方面是市場趨向于飽和，社會對人才的要求有了明顯的提升，人才考察的標準不再局限于對專業(yè)知識的要求，還需要學生在各個方面都有優(yōu)勢。另一方面是人才之間的競爭激烈，每一個人才都需要不斷提升自己的能力。正是這一系列的原因導致“理實一體化”教學成了現(xiàn)階段教學的主要方式，中職學校注重理論知識教學與實踐教學相結合，重視實用技術型人才的培養(yǎng)，從而達到社會對畢業(yè)學生的要求，學生也能夠在畢業(yè)之后有更好的職業(yè)發(fā)展。

三、“理實一體化”教學在中職電子技術課程中應用的必要條件

“巧婦難為無米之炊”，中職學校要想在電子技術基礎與技能課程教學中使用“理實一體化”的教學模式，提升課堂教學效率與質量，除了對學生嚴格要求，不斷完善教學模式之外，還必須有一些基礎的準備。

（一）教學環(huán)境的配套建設

“理實一體化”教學模式的教學環(huán)境建設是必需的，也就是說中職學校要想開展“理實一體化”教學，就必須配備專門的實訓室以及供學生實踐的教學設施，這不僅能夠滿足學生實訓、實驗、技能的學習，還能夠保證教師順利進行理論知識的教學。有專門的實驗教室，并且實驗室中有多媒體方便教師在實驗開始之前進行實驗內容的講解，比如教師讓學生連接面包板電路并調整波形時，在實驗前期就可以播放一些實驗設施的操作流程以及注意事項，或者在PPT上放本次實驗需要實現(xiàn)的功能以及參數(shù)設置的范圍，來提升實踐教學的質量和效率。而且多媒體、PPT的設置能夠將比較錯綜復雜的理論知識通俗易懂地展現(xiàn)在學生面前，幫助學生進行理論知識的理解。教學環(huán)境還體現(xiàn)在學校內部整體的學習氛圍，中職學?？梢圆欢〞r進行學習動員活動，幫助學生提升學習熱情和積極性，從整體上保證中職學校的教學和學習氛圍。

（二）教學目標的相應調整

“理實一體化”教學的教學目標與傳統(tǒng)教學的目的有很大的不同，最明顯的一點在于“理實一體化”教學更加注重學生實踐和理論知識相結合，將教、學、做合為一體，讓學生能夠在畢業(yè)之后更加快速適應職場要求，保證學生未來的進步和發(fā)展。而傳統(tǒng)教學的目的更加偏向于理論知識的考核成績，這種教學模式培養(yǎng)出很多“高分低能”的人群，逐漸被歷史所淘汰。新課程標準改革對各個階段的教學提出了新的要求，其中最為核心的教學理念在于“以學生為本”，這種教學重心的偏移保證了教師教學目標更好地完成，也在很大程度上保證了學生課堂參與度與實踐能力的提升。比如教師在進行電子技術基礎與技能課程的教學時，學生在學習了電路的連接、控制以及波形的調制原理之后，教師就可以讓學生進行實踐，從繪制電路原理圖開始，一直到安裝電路、調試電路、觀察波形等整個過程都由學生獨立完成，教師可以在旁指導，如果學生在實踐的過程中遇到一些難以解決的問題就可以尋求教師的幫助，這種有針對性的教學不僅能夠保證教學質量，還能夠提升學生對知識的理解和掌握程度，保證學生專業(yè)技能的有效提升。

（三）優(yōu)質師資的培養(yǎng)挖掘

教師是學生在校階段很重要的引導者，學生很多的學習習慣以及學習態(tài)度都受到教師的影響，所以優(yōu)質的教師資源是保證學生整體能力提升的重要因素?！袄韺嵰惑w化”教學的實施離不開教師不斷地探索和優(yōu)化，為了更好地實現(xiàn)“理實一體化”的教學要求，中職學校要注重教師資源的選拔與培養(yǎng)，教師不僅要掌握理論知識，還應該熟練掌握各項實踐知識。我們都知道現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，特別是科技進步勢頭很猛，時不時就會出現(xiàn)新的科技設備，教師要想培養(yǎng)出與時俱進的專業(yè)人才，前提是教師能夠與時俱進，快速掌握一些新興的技術和設備，以此為基礎進行教學活動。學校也可以聘請一些有豐富經(jīng)驗的人員或老師對本校人才進行培養(yǎng)，或者組織校內的教師多去其他高等院校參觀學習，了解社會以及市場對這一專業(yè)人才的需求，有目標、有目的地進行人才培養(yǎng)，不斷建設、完善本校的教師資源與專業(yè)體系。

四、“理實一體化”教學在中職電子技術課程中的應用

電子技術基礎與技能課程對學生的專業(yè)技能要求非常高，教學過程必須要理論與實踐結合，才能保證這門課程對實踐技能的巨大要求，當然在實行“理實一體化”教學模式的同時可以結合其他教學模式，通過靈活的課堂教學設置，保證課堂的教學質量和效率。

（一）與情景化教學相結合

情景化教學在教育的任何階段都比較實用，采用情景化教學能夠讓學生在真實的現(xiàn)場感受，在真實的環(huán)境中進行學習，并將自己所學的知識運用到實踐操作中。情景化教學比較常見的例子便是實習，學?？梢月?lián)系校外企業(yè)，組織學生到企業(yè)進行實習，讓學生切實了解自己所學知識的實際作用以及用途。當然在日常的課堂教學中也可以進行情景化教學，情節(jié)設定對學生來說是一種能夠調動積極性的教學模式，教師可以通過情節(jié)設定來提高學生的課堂參與度，激發(fā)學生的學習興趣。教師在講解某些知識的時候可以與常見的生活實際相結合，幫助學生更好地理解理論知識。比如在講解“電路基礎知識與基本測量”相關知識的時候，教師可以邊講解邊用萬用表進行一些電器的電壓、電流、電阻測量，讓學生對日常生活中常見器械的電路信息有所了解和認識。情景化教學模式的原理其實很簡單，就是將復雜的理論知識與生活中常見的知識或者物體靠近，讓學生通過具體事物的想象而更加通俗地理解所學知識。情景化教學與“理實一體化”教學的相互結合既有效提升學生的學習興趣與學習積極性，又簡化了學生學習理論知識的難度，實踐教學的加入幫助學生鞏固所學的理論知識，這種知識技能的長久積累最終會轉化成學生自身的專業(yè)技能，是學生未來步入社會不斷提升自己的重要支撐。

（二）與信息化教學相結合

信息化時代的到來使人們的生活和辦公形式發(fā)生了很大的變化，教育領域引入信息化教學手段成了大勢所趨，現(xiàn)階段就連小學教學都開始大規(guī)模引入多媒體技術，信息化的浪潮已經(jīng)完全來到了教育領域。中職學校作為培養(yǎng)專業(yè)技能人才的重要平臺，信息化教學自然也少不了，教師在教學中引入信息化教學的方式能夠快速提升教學效率，保證學生能夠隨時隨地想學就學。教學軟件是信息化教學模式的一大重要內容，教師可以通過教學軟件幫助學生進行課后的回顧和復習，而且教師也能夠在教學軟件上布置一些課后作業(yè)，監(jiān)督學生獨立完成，以保證學生課后的學習量。教學軟件的興起真正實現(xiàn)了現(xiàn)代教學快捷、便利的教學目標。提到信息化教學，多媒體技術同樣是人們腦海中最容易想到的，在信息化時代，多媒體教學隨處可見，電子技術基礎與技能課程中有很多知識僅靠教師對課本的講解并不能完全展現(xiàn)出來，多媒體技術的出現(xiàn)克服了教學內容以及教學形式枯燥乏味的弊端，將一些晦澀的理論知識以視頻或者音頻的形式更加生動地展現(xiàn)在學生面前，提升了學生理論學習的效果。學生的實踐學習也同樣離不開信息化的教學方式，教師可以在實驗開始前提前錄制教學視頻，讓學生觀看完教學視頻之后進行實踐學習，注意實踐的重點，提升學生實踐學習的效率和正確性，從而保證最終實踐之后的結果。當前社會信息化教學與“理實一體化”教學之間的關系非常緊密，甚至達到了你中有我、我中有你的地步，所以在大多數(shù)時間教師在信息化教學的過程中就摻雜著對學生的實踐指導，所以教師在開展“理實一體化”教學之前不妨先進行信息化教學來提升學生對理論與實踐的掌握程度，進而保證實踐教學的順利開展。

“理實一體化”教學模式的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教學中教師單方面輸出的教學狀況，電子技術課程的教學本身就注重學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，“理實一體化”教學正好能夠提高學生對這一學科的理解和掌握能力，所以得到廣泛的應用本就無可厚非。中職學校要明確自己的教學宗旨以及社會對人才技能的需求，改變原有的教學模式，不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學模式，通過各種教學模式的靈活使用來激發(fā)學生的學習興趣，綜合提升學生的理論知識與實踐技能，從而達到課程最終的教學目標和教學效果。

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