高職計(jì)算機(jī)教學(xué)大數(shù)據(jù)技術(shù)融入分析

張姝媛

[摘要] 大數(shù)據(jù)技術(shù)對我國教育行業(yè)的發(fā)展帶來深刻影響，各高職院校需要順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，積極推動信息化建設(shè)。在此形勢下，高職院校的計(jì)算機(jī)教師應(yīng)主動運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)加強(qiáng)教學(xué)思維創(chuàng)新，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革，全方位地提升學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力以及對大數(shù)據(jù)時(shí)代的適應(yīng)能力。從教書育人的角度，分析了高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)目前存在的主要問題，闡述了大數(shù)據(jù)技術(shù)對高職院校教學(xué)改革的價(jià)值和意義，探討了大數(shù)據(jù)技術(shù)推動高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的策略和路徑。

[關(guān)鍵詞] 大數(shù)據(jù);計(jì)算機(jī)教學(xué);高職教學(xué)

隨著科技革命的不斷深入，信息技術(shù)推動社會發(fā)展進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代。這一時(shí)代背景，對人們應(yīng)用各種信息技術(shù)提出了更高的要求，而對于承擔(dān)著培養(yǎng)實(shí)踐型人才責(zé)任的各大高職院校教師而言，更要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，與時(shí)俱進(jìn)地開展計(jì)算機(jī)教學(xué)體系創(chuàng)新與改革。

一、高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法體系僵化滯后

高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系往往存在明顯的缺陷，特別是在教學(xué)方法方面更是嚴(yán)重滯后于當(dāng)今時(shí)代，致使課堂教學(xué)氛圍普遍沉悶乏味，學(xué)生興致低落，個別學(xué)生甚至?xí)τ?jì)算機(jī)課程產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒。[1]在很多高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法顯得滯后，靈活性較差，導(dǎo)致一部分學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)缺乏深刻的認(rèn)識與客觀的了解，未能真正地認(rèn)識到計(jì)算機(jī)課程的實(shí)際價(jià)值與應(yīng)用優(yōu)勢，造成學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。這必然會導(dǎo)致高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的效率低下、效果不佳。

（二）教學(xué)資源體系不健全

現(xiàn)階段，相當(dāng)一部分高職院校計(jì)算機(jī)教師，在推進(jìn)課堂教學(xué)的過程中，整合的一些教學(xué)資源及素材并不多，且部分內(nèi)容有著明顯的片面性特征。部分教師在課堂教學(xué)過程中，所應(yīng)用的資源往往僅限于教材內(nèi)容，很少拓展應(yīng)用更為豐富的課外資源，致使課程內(nèi)容非常單薄，無法為學(xué)生形成科學(xué)的知識體系提供有效支撐。部分教師在思考開發(fā)課程資源的時(shí)候，并未注重思維創(chuàng)新的應(yīng)用及發(fā)揮，對于計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)前沿領(lǐng)域的相關(guān)教育資源內(nèi)容沒有及時(shí)充分地引進(jìn)應(yīng)用，致使學(xué)生掌握的知識和技術(shù)往往落后于時(shí)代。另外，教師在思考開發(fā)課程資源的時(shí)候很少關(guān)注學(xué)生的興趣喜好，不利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)評價(jià)體系過于局限

當(dāng)下，不少高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)評價(jià)方面的認(rèn)知亟待完善。在評價(jià)理念方面，大部分教師關(guān)注的重點(diǎn)依舊是學(xué)生在各種測試中獲得分?jǐn)?shù)成績，缺乏綜合素質(zhì)測評的意識，評價(jià)結(jié)果的維度顯得單一。在這種評價(jià)理念的影響下，眾多高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)評價(jià)方面所用的評價(jià)方式，主要是隨堂操作練習(xí)及傳統(tǒng)的能力測試，個別學(xué)校甚至還存在著紙質(zhì)試卷測試等陳舊方式，而且考查的內(nèi)容僅限于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的了解情況，以及對簡單操作技術(shù)的掌握狀況。[1]此外，相當(dāng)一部分高職院校的教師在評價(jià)結(jié)果出來后，并未作深入統(tǒng)計(jì)與思考，這必然影響評價(jià)結(jié)果反饋?zhàn)饔糜谡n程教學(xué)。

二、高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)融入大數(shù)據(jù)的價(jià)值

意義

（一）促進(jìn)素質(zhì)教育理念與實(shí)際課堂的全面融合

高職院校教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中融入大數(shù)據(jù)，并以此為載體創(chuàng)新教學(xué)模式，可以打造更為適宜的課堂環(huán)境，有利于提高學(xué)生個性需求的滿足度，同時(shí)推動教學(xué)理念的創(chuàng)新發(fā)展。在提高學(xué)生信息技能的基礎(chǔ)上，將素質(zhì)教育理念融入高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，全方位地提升教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)效果。唯此，才能夠?yàn)榻酉聛黹_展計(jì)算機(jī)課程精準(zhǔn)化教學(xué)提供指導(dǎo)與動力，確保教學(xué)行為及活動更加專業(yè)與規(guī)范。

（二）創(chuàng)設(shè)更為完善的教學(xué)體系

實(shí)際上，大數(shù)據(jù)不僅蘊(yùn)含龐雜豐富的信息，而且在傳播速度及載體等方面具有以往遠(yuǎn)不能及的特點(diǎn)。高職院校教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中融入大數(shù)據(jù)，可以打造更為完善的教學(xué)體系，提高其科學(xué)規(guī)范程度。[2]具體而言，教師可以借力各種基于信息技術(shù)的先進(jìn)教學(xué)手段，推動創(chuàng)新教學(xué)方法，打造新型教學(xué)氛圍，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)提供良好條件。另外，教師還可以依托各種信息技術(shù)，高效整合教學(xué)資源，開發(fā)、拓展教學(xué)渠道，構(gòu)建、優(yōu)化評價(jià)體系，進(jìn)而推動計(jì)算機(jī)課程體系不斷完善。

（三）鍛煉學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)踐技能

高職院校教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中融入大數(shù)據(jù)，有助于深入推進(jìn)教學(xué)改革，整合課程資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)先進(jìn)的知識架構(gòu)，切實(shí)提高他們的專業(yè)素質(zhì)，使其具備利用所學(xué)信息技術(shù)知識解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展提供良好的條件。

三、高職院校融入大數(shù)據(jù)推動計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的策略

（一）借力網(wǎng)絡(luò)平臺，完善教學(xué)資源體系

高職院校教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中探索融入大數(shù)據(jù)概念，應(yīng)當(dāng)考慮借助各種先進(jìn)技術(shù)支撐的網(wǎng)絡(luò)平臺，充實(shí)并豐富課程資源。具體而言，教師在啟動思考豐富教學(xué)資源之際，需要先深入研究教材內(nèi)容，在形成科學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，有的放矢地利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資源，并確保所搜集資源的科學(xué)及有效。例如，教師以計(jì)算機(jī)發(fā)展過程為主題，利用各種檢索功能收集與其相關(guān)的歷史資料及饒有興趣的科技故事，在課堂上有序展示或講述出來，幫助學(xué)生對計(jì)算機(jī)的發(fā)展情況形成比較系統(tǒng)而到位的認(rèn)識，進(jìn)而明確形成初步的計(jì)算機(jī)科學(xué)素養(yǎng)。

同時(shí)，教師在搜集相關(guān)資源的過程中，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)情況，綜合他們的專業(yè)和計(jì)算機(jī)技術(shù)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，確保所搜集的課程資源能為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)信息化素質(zhì)提供有效支撐。例如，對于園林專業(yè)的學(xué)生群體，教師可以考慮將CAD設(shè)計(jì)軟件融入課堂教學(xué)中，進(jìn)而展示或者講述給學(xué)生。并且，這些課程資源要和學(xué)生的專業(yè)休戚相關(guān)。教師在搜集相關(guān)資源的時(shí)候，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣傾向和信息技術(shù)領(lǐng)域的前沿動態(tài)情況，以確保課堂教學(xué)中能出現(xiàn)代表計(jì)算機(jī)行業(yè)最新發(fā)展動向的信息知識，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，較好地了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展趨勢，增進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)培育。

（二）構(gòu)建課堂情境，打造適宜的教學(xué)環(huán)境

高職院校教師在思考將大數(shù)據(jù)融入計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)該注意關(guān)注課堂氛圍情況，應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容思考構(gòu)建靈活多變的課堂情境，打造適宜的教學(xué)氛圍，探索貫徹直觀性教學(xué)，全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該透徹地研究教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上借助多媒體課件并以小視頻、模型及圖片等靈活多樣的方式，將教材內(nèi)容更直觀地展示給學(xué)生。這樣可以讓學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，更有效地學(xué)習(xí)知識，更熟練地掌握技能。[2]例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的歷史淵源的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以靈活借助多媒體課件，依次展示在計(jì)算機(jī)發(fā)展不同階段的代表性電腦的外觀，并同步跟進(jìn)解說在內(nèi)部構(gòu)造及系統(tǒng)功能等方面的情況，最后通過表格的方式列示出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析，以形成更好的學(xué)習(xí)效果，并體會科技創(chuàng)新的作用和價(jià)值。

（三）依托信息技術(shù)，打造多樣化的教學(xué)方法

高職院校教師在將大數(shù)據(jù)融入計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，應(yīng)該重點(diǎn)思考不同學(xué)科的特點(diǎn)和不同專業(yè)學(xué)生的興趣偏好，有針對性地進(jìn)行授課方式創(chuàng)新。教師應(yīng)依托信息技術(shù)，根據(jù)教材內(nèi)容提前制作各種視頻課件，并構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，推動計(jì)算機(jī)教學(xué)效率提升。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Word操作技巧”，教師首先把具體的操作思路及相關(guān)事項(xiàng)整合融入小視頻中，在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行慢節(jié)奏播放，同時(shí)跟進(jìn)相關(guān)實(shí)踐活動，以鍛煉、提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力。[3]

此外，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，高職院校教師還可以考慮采取任務(wù)驅(qū)動法，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置若干任務(wù)課題，鼓勵學(xué)生充分利用所學(xué)的電腦知識及所掌握的電腦技能，自主開展相關(guān)操作訓(xùn)練，進(jìn)一步提高他們應(yīng)用信息技術(shù)的能力水平。

（四）構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)新充實(shí)教學(xué)路徑

高職院校教師在思考將大數(shù)據(jù)思維融入計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，應(yīng)該靈活利用不斷涌現(xiàn)的信息技術(shù)，探索構(gòu)建專業(yè)的在線學(xué)習(xí)平臺，拓展教學(xué)路徑，為學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會和條件。具體而言，教師可向?qū)W生大力推薦慕課網(wǎng)，鼓勵他們學(xué)習(xí)其中的計(jì)算機(jī)課程。其實(shí)，教師還可以立足于所在院校的專業(yè)特征，思考構(gòu)建適合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺，思考設(shè)計(jì)各種課件，定期發(fā)布到平臺中，為學(xué)生更有效的自主學(xué)習(xí)提供更好的條件。在這類在線學(xué)習(xí)平臺中，教師和學(xué)生可以快捷而靈活地溝通，進(jìn)而能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源更有效地共享和利用。另外，教師在教學(xué)過程中或日常生活中，還可以提醒學(xué)生關(guān)注新生軟件，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)并探索操作，并為之提供一定的指導(dǎo)，甚至可以考慮和他們一道學(xué)習(xí)，向他們展示學(xué)習(xí)新知識的典范過程，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生形成出色的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）打造新型評價(jià)體系，加強(qiáng)跟蹤性評價(jià)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中探索融入大數(shù)據(jù)思維，高職院校教師還應(yīng)該思考在靈活運(yùn)用各種信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，以期構(gòu)建更為系統(tǒng)而先進(jìn)的學(xué)習(xí)評價(jià)體系，確保評價(jià)過程的合理性及評價(jià)結(jié)果的科學(xué)性。具體而言，教師可以利用各種相關(guān)技術(shù)，跟蹤學(xué)生的隨堂練習(xí)情況、在線作業(yè)完成質(zhì)量，以便于更精準(zhǔn)地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展及效果。高職院校教師在專門的網(wǎng)絡(luò)平臺中，為所有學(xué)生構(gòu)建專門的電子成長檔案，跟進(jìn)記錄學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的過程及成績情況，定期開展專門的數(shù)據(jù)分析，以更好地掌握其學(xué)習(xí)情況。在這個過程中，教師還應(yīng)該注意充分利用評價(jià)結(jié)果，根據(jù)具體情況調(diào)整并優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)過程，以推動大數(shù)據(jù)融入計(jì)算機(jī)教學(xué)，形成良性循環(huán)。[3]

另外，在思考將大數(shù)據(jù)融入計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，還應(yīng)該注意提高教師的素質(zhì)能力，提高計(jì)算機(jī)師資團(tuán)隊(duì)的整體業(yè)務(wù)能力。對此，各高職院校在招聘環(huán)節(jié)應(yīng)該注意提高標(biāo)準(zhǔn)確保引入高素質(zhì)人才，在日常工作中應(yīng)該打造完善在職教師的繼續(xù)教育工作，以確保師資力量具有充分的業(yè)務(wù)能力，進(jìn)而為高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高提供堅(jiān)實(shí)的人力資源基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時(shí)代已然到來，高職院校教師應(yīng)該充分意識到大數(shù)據(jù)對于提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的積極作用，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中主動探索融入大數(shù)據(jù)概念。具體而言，應(yīng)該借力網(wǎng)絡(luò)平臺，完善教學(xué)資源體系;構(gòu)建課堂情境，打造適宜的教學(xué)環(huán)境;依托信息技術(shù)，打造多樣化的教學(xué)方法;構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)新充實(shí)教學(xué)路徑;打造新型評價(jià)體系，推動落實(shí)跟蹤性評價(jià);提高任課教師的素質(zhì)能力，提升計(jì)算機(jī)師資團(tuán)隊(duì)的整體勝任能力，從而全方位地提高學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)科的能力素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]孫航，張六成.基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建——以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程為例[J].開封大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，31（04）：47-50.