農(nóng)業(yè)類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作實踐育人平臺構(gòu)建探索

周建鵬 陳曉戀

摘要：校企合作實踐育人是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要部分，然而，各高校在推進校企合作育人的過程中，往往存在“合而不深”的現(xiàn)象。文章基于學(xué)生和企業(yè)兩方面的需求調(diào)研，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的現(xiàn)實問題，并提出高校應(yīng)在雙創(chuàng)教育領(lǐng)域搭建企業(yè)參與的由資源需求共享平臺、創(chuàng)新實驗平臺、雙創(chuàng)競賽平臺、科研轉(zhuǎn)化平臺和創(chuàng)業(yè)孵化平臺構(gòu)成的“五位一體”合作平臺，同時探索“企業(yè)課堂”教學(xué)模式，真正實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)及企業(yè)人才吸納的共贏。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；校企合作；實踐育人平臺

作者簡介：周建鵬，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)工處助理研究員；陳曉戀，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院講師。（江蘇南京210000）

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2095-5103（2022）02-0153-04

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作實踐育人的意義

2015年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出：深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。近幾年，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作蓬勃開展，在理論研究和平臺建設(shè)方面都取得了較大進展。企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐和市場對接等方面的經(jīng)驗是不可替代的，因此，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，特別是在人才培養(yǎng)模式修訂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系重組、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂開展、實踐項目開展、教師科研成果轉(zhuǎn)化等多方面均需要企業(yè)的參與[1]。

校企合作，主要是指高校與企業(yè)共同搭建平臺，讓學(xué)生在該平臺的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的個人優(yōu)勢和積極性，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐[2]。校企合作對于高校和企業(yè)的發(fā)展而言是雙贏的模式。學(xué)校為企業(yè)提供了人才，企業(yè)為學(xué)校人才的培養(yǎng)提供了實踐平臺，這是校企合作最大的特點[3]。校企合作不僅有利于企業(yè)和高校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，協(xié)作分工，優(yōu)勢互補，將高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)的發(fā)展和需求充分融合，也有利于學(xué)生在企業(yè)實踐中探索職業(yè)興趣，增強其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。

二、農(nóng)業(yè)類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作存在的問題

隨著校企合作的逐步推廣和深入，教育與產(chǎn)業(yè)之間的合作逐漸增多，但鴻溝并沒有隨著產(chǎn)教融合的深入而消失，現(xiàn)今校企合作協(xié)同育人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域仍存在諸多問題[4]。農(nóng)業(yè)院校在校企合作方面起步相對較晚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐育人平臺建設(shè)不完善現(xiàn)象普遍。目前高校和企業(yè)合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式主要是三類：舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、成立企業(yè)基金及共建就業(yè)創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地。囿于以上合作模式，學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)運營的參與程度和了解程度均較低，校企合作實踐育人作用沒有得到充分發(fā)揮，內(nèi)容的局限性和過程的不連續(xù)性，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以實現(xiàn)全員、全方位、全過程育人。

南京農(nóng)業(yè)大學(xué)于2016年成立創(chuàng)客空間，為在校的本科生、研究生及畢業(yè)5年內(nèi)的校友開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供場地、資金、指導(dǎo)等，先后孵化過百余個創(chuàng)業(yè)項目落地。文章主要面向入駐過創(chuàng)客空間的團隊創(chuàng)始人及其主要成員從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作的形式、內(nèi)容及不同階段的需求開展問卷調(diào)研，回收學(xué)生（校友）的有效問卷118份。此外，面向與學(xué)校在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面有較深合作的企業(yè)，從合作意愿、模式和內(nèi)容等方面開展問卷調(diào)研，回收有效問卷37份。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校企合作方面主要存在以下問題。

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有待進一步普及和深入

對創(chuàng)業(yè)團隊所處創(chuàng)業(yè)階段進行調(diào)研，結(jié)果顯示：65.25%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的儲備及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)流程還未形成成熟的認(rèn)識：其中15.25%的成員對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)尚未形成明確的概念；31.36%有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，但沒有創(chuàng)業(yè)的點子；18.64%有創(chuàng)業(yè)想法和點子，但尚未形成具體的計劃。數(shù)據(jù)說明：即使是在正在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生中，仍有相當(dāng)一部分認(rèn)為自己剛處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙階段，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念、意識和計劃等方面的把握還不成熟。由此可見，農(nóng)業(yè)類高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能等方面知識儲備相對匱乏。

（二）創(chuàng)業(yè)團隊對企業(yè)支持的需求與現(xiàn)實落差較大

94.07%的受訪者表示：創(chuàng)業(yè)過程中獲得企業(yè)的支持比較重要。然而，僅22.03%的受訪者在創(chuàng)業(yè)過程中曾獲得過企業(yè)的幫助，23.73%的受訪者目前正處于尋找企業(yè)幫扶的階段，余下54.24%的受訪者表示從未獲得企業(yè)的幫助。企業(yè)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化階段發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但這組數(shù)據(jù)反映出現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)高校所采用的校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施并未充分滿足學(xué)生的需求。

（三）企業(yè)渴望深入開展校企合作，但合作模式有待進一步探索

本次調(diào)研的企業(yè)規(guī)模從微型企業(yè)、小型企業(yè)、中型企業(yè)到大型企業(yè)均有涉及，在調(diào)研企業(yè)的發(fā)展過程中，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面，所有企業(yè)均認(rèn)為校企合作對企業(yè)自身的發(fā)展比較重要，其中62.16%的受訪企業(yè)表示非常重要，27.03%的受訪企業(yè)表示比較重要，10.81%的表示重要，這反映出企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面和高校合作的意愿比較強烈。然而，在目前的校企合作實踐中，僅29.73%的受訪企業(yè)有固定的合作高校，且合作模式已基本成熟；35.14%的企業(yè)有過一些淺層次的校企合作經(jīng)驗，目前還在積極探索與高校深入合作的模式；29.73%的受訪企業(yè)正在探索校企合作的模式（或正在準(zhǔn)備開展校企合作）。這組數(shù)據(jù)說明，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面，企業(yè)對于當(dāng)下的合作模式認(rèn)可度不高，合作模式有待進一步探索。

（四）利益訴求差異、合作渠道受阻是推進校企深層次合作的主要阻礙

問卷調(diào)查顯示，對企業(yè)在開展深層次校企合作過程中限制因素從高到低排序依次是雙方在合作目標(biāo)與利益訴求之間的差異（4.59分）、雙方的合作渠道不順暢（4.19分）、合作成本較大（2.97分）和雙方能力不匹配（2.51分）、合作缺乏完善的第三方管理機制（1.97分）以及合作中互信不足、缺乏了解（1.95分）等，這些因素都是限制深層次校企合作的因素，從調(diào)查結(jié)果看，如何找到校企合作目標(biāo)和利益訴求之間的平衡點及順暢合作渠道是校企深入合作的關(guān)鍵點。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生對校企合作的需求

（一）企業(yè)家參與的授課方式備受青睞

調(diào)查顯示，34.75%的學(xué)生渴望企業(yè)家結(jié)合自身經(jīng)歷從團隊建設(shè)、市場推廣、財務(wù)及融資等方面開展授課；25.42%的受訪者希望能得到企業(yè)家關(guān)于創(chuàng)業(yè)項目具體運營方面的指導(dǎo)；19.49%希望能有企業(yè)家對創(chuàng)業(yè)團隊的計劃書可行性進行分析指導(dǎo)；15.25%的受訪者則希望企業(yè)家對創(chuàng)業(yè)方向的行業(yè)現(xiàn)狀及前景進行指導(dǎo)分析；僅3.39%的受訪者表示不需要企業(yè)家的指導(dǎo)。調(diào)研說明，有企業(yè)家全程參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生的實際需求，企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課對提升課程質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情十分必要。

（二）“企業(yè)校園”的實踐模式更利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

調(diào)查顯示，55.93%的創(chuàng)業(yè)學(xué)生表示更樂于接受“企業(yè)校園”模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模式，即在企業(yè)內(nèi)創(chuàng)建企業(yè)校園模式，將一段時間的教學(xué)計劃安排在企業(yè)中學(xué)習(xí)。這說明創(chuàng)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識方面，有實踐參與的教學(xué)效果遠(yuǎn)高于純理論教學(xué)。若教學(xué)方案中能將部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐放在企業(yè)中開展，學(xué)生的興趣和教學(xué)效果將得到較大提升。

（三）以實訓(xùn)營形式建立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地呼聲較高

校企合作建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地在我國高校已實屬普遍，但不同類型的實習(xí)基地對學(xué)生發(fā)揮的作用卻有較大差異。以本次調(diào)研為例：61.86%的受訪者表示以實訓(xùn)營的形式參與企業(yè)生產(chǎn)運營的實習(xí)對未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義較大；19.49%的認(rèn)為將企業(yè)的實習(xí)基地作為教學(xué)實踐實習(xí)基地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)比較有用；另13.56%的學(xué)生表示以參訪企業(yè)為主，以了解行業(yè)動態(tài)和企業(yè)的運營模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地意義較大。整體而言，學(xué)生比較認(rèn)可參與企業(yè)實際運營及生產(chǎn)過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育模式。企業(yè)掌握著行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，有著行業(yè)先進的技術(shù)，到企業(yè)去實訓(xùn)能深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的可行性，甚至可以促進項目落地轉(zhuǎn)化。

（四）創(chuàng)業(yè)團隊需要尋找可合作的企業(yè)資源

調(diào)查顯示，60.17%的學(xué)生表示“缺乏可對接的企業(yè)資源”是加強與企業(yè)合作面臨最大的問題；48.31%的認(rèn)為學(xué)校與企業(yè)之間的合作落實缺乏有效的第三方管理，導(dǎo)致在校企合作中難以深入且持續(xù)地開展合作；此外，合作目標(biāo)之間的差異（占比40.68%）、合作雙方的實力差距（占比33.9%）、缺乏有效的外部政策保障（占比31.36%）等都是造成創(chuàng)業(yè)團隊與企業(yè)合作難開展的原因。這些困難僅依靠創(chuàng)業(yè)團隊很難解決，只有高校、企業(yè)和政府等多方面共同給予重視，共同采取措施才能真正幫助創(chuàng)業(yè)團隊有效創(chuàng)業(yè)，才能實現(xiàn)我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的宏偉目標(biāo)，才能真正實現(xiàn)高校大學(xué)生高質(zhì)量、高成功率的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

四、校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺構(gòu)建的建議

為深化校企合作，充分發(fā)揮校企合作平臺在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，高校應(yīng)進一步在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域拓展校企合作的廣度和深度，深入推進企業(yè)參與的由校企合作資源需求共享平臺、創(chuàng)新實驗平臺、雙創(chuàng)競賽平臺、科研轉(zhuǎn)化平臺和創(chuàng)業(yè)孵化平臺構(gòu)成的“五位一體”平臺建設(shè)，確保企業(yè)能參與高校人才培養(yǎng)和科學(xué)研究工作，同時開展部分“企業(yè)課堂”的教學(xué)模式，在學(xué)生及企業(yè)雙向選擇的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)對接企業(yè)人才需求和學(xué)生就業(yè)需求，同時實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)及企業(yè)吸納人才的共贏，為實現(xiàn)持續(xù)性、深入性的校企合作奠定良好基礎(chǔ)。

（一）搭建校企合作資源需求信息共享平臺

合作信息不匹配、合作資源匱乏，是校企合作渠道不順暢的主要原因。目前各高校少有針對校企合作資源及需求信息的共享平臺，企業(yè)對各高?？砷_展的校企合作模式、產(chǎn)學(xué)研合作方向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的項目類型等信息僅能通過定向聯(lián)系或電話溝通才能了解，而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊在尋求企業(yè)合作時，也只能聯(lián)系自己熟知的企業(yè)，很難找到有共同合作目標(biāo)的企業(yè)。雙方合作資源需求信息共享平臺的缺失對尋求合作資源造成了極大阻礙，高校應(yīng)建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊、有校企合作意向的企業(yè)為主體的資源共享平臺，為創(chuàng)業(yè)團隊及企業(yè)提供雙向資源了解渠道和溝通渠道，順暢合作路徑，拓展校企合作廣度，助力高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作資源對接。

（二）開設(shè)有企業(yè)家參與授課的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

為實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)普惠性教育，建議高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，將其納入必修課并設(shè)定學(xué)分。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，邀請企業(yè)家參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程授課，圍繞職業(yè)生涯發(fā)展、企業(yè)發(fā)展經(jīng)歷和行業(yè)特色等進行講解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和熱情，讓學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)教育緊密融合，提升學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)可。此外，企業(yè)家結(jié)合自身經(jīng)歷對學(xué)生進行市場、法務(wù)、融資等內(nèi)容的授課，提升學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程了解的深度，對學(xué)生后期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的積累有較大的指導(dǎo)作用。

（三）邀請企業(yè)參與搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗平臺

高?？裳埰髽I(yè)優(yōu)秀人才與學(xué)校教師共同指導(dǎo)學(xué)生的實驗實踐等環(huán)節(jié)，或者與企業(yè)共建創(chuàng)新實驗室、試驗站，支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。雙向?qū)熆梢宰寣W(xué)生很好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識傳授與專業(yè)教育緊密融合，提升學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)可，對結(jié)合專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)有更直觀的認(rèn)識。實踐環(huán)節(jié)加入了企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，不會出現(xiàn)脫離實際、脫離社會需求的情況，對項目的后期落地有實際的指導(dǎo)意義；同時，實驗平臺為校企產(chǎn)學(xué)研合作提供了較好的契機，雙方借助實驗平臺可以深入交流，達(dá)到技術(shù)創(chuàng)新和科學(xué)研究的目的，該模式能同時發(fā)揮高?？蒲猩系膬?yōu)勢和企業(yè)技術(shù)上的優(yōu)勢，為企業(yè)帶來技術(shù)、產(chǎn)品革新，提升市場競爭力的同時也提升了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實際落地的成功率。

（四）對接市場科研和創(chuàng)意需求，邀請企業(yè)發(fā)布雙創(chuàng)競賽或課題

高校邀請企業(yè)結(jié)合自身需求和學(xué)生實際能力，發(fā)布實訓(xùn)項目，學(xué)生團隊充分結(jié)合專業(yè)和學(xué)?？蒲衅脚_進行研究，企業(yè)通過購買創(chuàng)意或者合作獲得技術(shù)上的發(fā)展和突破，達(dá)到其利益目標(biāo)。此外，可以邀請企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)市場需要，組織營銷、設(shè)計和產(chǎn)品開發(fā)等方向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。企業(yè)在發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點子的同時也可以提升其知名度和影響力，還可以挖掘符合企業(yè)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。學(xué)生可以借助企業(yè)的研發(fā)、銷售渠道等資源迅速了解市場，提升能力。

（五）聯(lián)合企業(yè)助力項目孵化及科研轉(zhuǎn)化，重點培育潛力股團隊

根據(jù)本次調(diào)研，學(xué)生渴望得到企業(yè)在業(yè)務(wù)、資金等方面的幫扶。學(xué)校可以聯(lián)合企業(yè)共同助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的孵化。一是資金，由于高校不便對創(chuàng)業(yè)項目進行投資，可以邀請企業(yè)設(shè)立孵化基金，前期以公益的形式進行一定期限的投資，待資助項目有所發(fā)展，可進一步洽談后續(xù)合作方式。二是指導(dǎo)，邀請企業(yè)家擔(dān)任孵化園創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，大船帶小船，定期組織創(chuàng)業(yè)門診活動，幫助創(chuàng)業(yè)團隊出謀劃策、解決難題。對于合作緊密的團隊跟導(dǎo)師，可以掛牌結(jié)對子幫扶。團隊可以及時向?qū)熣埥虇栴}，參訪導(dǎo)師所在企業(yè)學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，企業(yè)也可以通過活動提升影響力。此外，高校部分科研成果存在與市場需求脫離、科研成果難以轉(zhuǎn)化的情況，邀請企業(yè)參與高?？茖W(xué)研究過程，能充分發(fā)揮企業(yè)在市場需求、成果實用性判斷方面的優(yōu)勢，提升科研成果的落地率和科研成果轉(zhuǎn)化的成功率。

（六）在學(xué)生、企業(yè)自主選擇的基礎(chǔ)上，探索“企業(yè)課堂”教學(xué)模式

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)校企合作中，單位期望達(dá)成的目標(biāo)主要有兩個：首要目標(biāo)是參與高校人才培養(yǎng)過程，尋找符合企業(yè)需求的優(yōu)秀人才；其次是與高校合作，發(fā)揮高?？蒲猩系膬?yōu)勢，為企業(yè)帶來技術(shù)、產(chǎn)品的革新，提升市場競爭力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“五位一體”平臺的建設(shè)基本能實現(xiàn)企業(yè)在技術(shù)上的革新目標(biāo)，而其招聘優(yōu)秀畢業(yè)生的目標(biāo)，可以通過“企業(yè)課堂”的形式實現(xiàn)，即在學(xué)生、企業(yè)雙向自主選擇的原則上，企業(yè)可選擇部分與其發(fā)展需求匹配度較高的學(xué)生，在高校開設(shè)定向班，重點對這部分學(xué)生從企業(yè)情況、企業(yè)文化、人才需求、人才培養(yǎng)等幾個方面加強教育和培養(yǎng)，同時提供學(xué)生到企業(yè)實習(xí)實踐的機會，并讓其參與企業(yè)的實際生產(chǎn)過程。該模式在提升企業(yè)影響力和知名度的同時，便于企業(yè)定向地提前培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，待學(xué)生畢業(yè)后能立即進入企業(yè)工作，為企業(yè)帶來現(xiàn)實價值，讓人才培養(yǎng)與企業(yè)需求實現(xiàn)“無縫對接”。

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責(zé)任編輯：羅鈺涵