丁衛(wèi)衛(wèi)
摘要:隨著教育改革的推進,新時期對小學語文的教學要求也隨之提高,除了注重語文知識的傳授,同時也要求語文教學幫助學生提升語文核心素養(yǎng)。其中對學生語感的培養(yǎng)越來越重視,朗讀教學作為培養(yǎng)學生語感的重要教學方式也備受關注。但現(xiàn)階段的朗讀教學還存在一些問題,傳統(tǒng)模式下的朗讀忽略了學生的主體性,從而降低了對學生語感的培養(yǎng)。所以作為語文教師應該對朗讀教學不斷進行優(yōu)化,推陳出新,走出誤區(qū),以切實達到幫助學生培養(yǎng)語感的作用。本文將結(jié)合教學實踐,探究小學語文中朗讀教學的重要性,并提出相應的策略,幫助廣大教師理解應用好朗讀教學,提升學生語感,從而培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)。
關鍵詞:小學語文;語感培養(yǎng);朗讀教學;具體策略
小學階段的語文教學是學生展開系統(tǒng)學習的開端,在此階段打好基礎,可以幫助學生快速掌握語文內(nèi)容,提高語文學習質(zhì)量。所以作為小學語文教師更應該注重學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語感作為語文學科核心素養(yǎng)之一,可以有效的幫助學生閱讀、理解文章,從而進一步提高學生語文水平。因此在小學階段的語文教學中,對學生語感的培養(yǎng)勢在必行。下文將結(jié)合朗讀教學,探究如何利用朗讀教學培養(yǎng)學生的良好語感。
正文:
一、小學語文朗讀教學在語文學習中的重要性
1.提升學生對文章內(nèi)容的理解
首先開展朗讀教學可以幫助學生理解文章內(nèi)容。小學生認知水平還處于較弱階段,很難一次性理解文章內(nèi)容,這個時候教師帶領學生進行朗讀,可以有效幫助學生對文章內(nèi)容的理解,同時也訓練了學生的口語表達能力。當學生掌握了文章的基礎內(nèi)容,就可以進一步分析文章中的用詞和用句,推敲語句中含義,幫助學生奠定語感培養(yǎng)的基礎。
2.提高學生對文章情感的理解
其次在進行朗讀教學的過程中,可以幫助學生構建貼近文章內(nèi)容的具體情境,從而拉近了學生與文章作者之間的距離,實現(xiàn)情感上的共鳴,從而幫助學生理解文章中的情感表達。例如在學習《美麗的小興安嶺》這篇課文時,教師就可以帶領學生有感情的朗讀課文,讓學生感受到小興安嶺的美麗,同時在朗讀過程中,也可以幫助學生構思出小興安嶺四季的美景,以此調(diào)動起學生和作者之間的共鳴,激發(fā)學生對祖國美好河山的喜愛之情。
3.幫助學生進行語文知識的積累
語文學習就是不斷積累的過程,朗讀教學可以有效幫助學生積累語文知識,提升學生文化底蘊。第一,大量的“讀”可以讓學生獲取豐富的語文知識,學會在朗讀中進行思考,陶冶自己的情操;第二,大量的“讀”可以讓學生積累豐富的語文素材,包含語言材料和內(nèi)容材料增加學生語言的表達能力和運用能力;第三,大量的“讀”可以幫助學生理解文章中的語言詞匯的應用,揣摩作者的凝詞煉句,促進學生語感能力的提升。
二、朗讀教學對學生語文語感培養(yǎng)的作用
1.朗讀教學能夠不斷提高語感的直覺性
語感的直覺性指學生對語言的頓悟能力,在進行朗讀教學的過程中,學生需要就文章進行斷句,在不斷地朗讀過程中,學生無需刻意對文章語句進行斷句思考,大腦能夠直接在朗讀過程中自行進行語言停頓,這也在一定程度上體現(xiàn)著語感的直覺性。在不斷地朗讀過程中學生語感能夠養(yǎng)成,且這一習慣能夠形成大腦記憶,是體現(xiàn)朗讀教學對語感培養(yǎng)重要性的主要理念。
例如,在進行同一篇文章的教學過程中,受教學節(jié)奏的影響,部分文章內(nèi)容較多需要教師進行連續(xù)教學。在此過程中為保障學生對教學內(nèi)容的理解連貫性,教師會引導學生不斷進行朗讀,朗讀過程能夠使學生對教學內(nèi)容進行思考,且對文章內(nèi)容語句中的句式思考具有重要作用,“因為……所以……”“既……又……”此類句式的使用能夠使學生增強語言應用能力,是學生增強語感的重要表現(xiàn)。
2.朗讀教學能夠培養(yǎng)語感的整體性
在語文教學的過程中,文章整體思想是語文教學重難點,但在現(xiàn)階段的教學過程中,教師往往過于重視對文章字詞以及段落之間的教學,這也就使得文章內(nèi)容教學較為分散,學生難以把握教學重點與整體內(nèi)容。教學的整體性對提升學生語感具有重要作用,對此教師要不斷進行朗讀教學,通過連貫的朗讀對學生的語言整體性進行培養(yǎng)。
3.朗讀教學能夠培養(yǎng)語感的情感性
語感自身具有一定的情感性,朗讀這一過程能夠增強學生對文章字詞的理解能力,且能夠使學生與作者情感產(chǎn)生共鳴。在進行小學語文的教學過程中,部分文章是對自然景象的描寫與刻畫,對此類文章進行教學的過程中,教師需要對文字的優(yōu)美性進行理解。通常自然風光類文章語言使用較為優(yōu)美,在此過程中,教師可帶領學生進行朗讀,有感情的就部分內(nèi)容進行重點朗讀,以使學生對文字所富有的情感進行把握。
例如,在進行《富饒的西沙群島》教學中,作者在刻畫西沙群島自然風光的過程中使用的詞匯非常優(yōu)美,在進行朗讀的過程中,學生能夠?qū)ξ魃橙簫u的風景進行想象,以此實現(xiàn)學生思想與作者情感的共鳴,通過語言詞匯的朗讀使學生切身感受到祖國大好河山的魅力,增強學生的民族自豪感。
三、小學語文朗讀教學培養(yǎng)學生語感的有效策略
1.重視領讀,增強朗讀的規(guī)范性
學語文朗讀教學中領讀是一種有效的方法,可以調(diào)動起學生朗讀的積極性,同時也降低了學生獨立朗讀的難度。小學生認知能力較弱,對知識點的掌握能力比較差,如果沒有老師的領讀就很難理解課本文章,不知道如何去斷句,不能正確掌握誦讀節(jié)奏的。所以老師要注意領讀,幫助學生理解文章,掌握朗讀節(jié)奏,樹立規(guī)范的朗讀習慣。
例如,教師在對《孟子·告子上》中《學奕》進行講解時,就可以對學生進行領讀示范,幫助學生更好的理解文言文,對文章中的斷句進行把握,讓學生更好地對朗讀的節(jié)奏進行控制,提高學生的語感。
2.反復朗讀,增強對文章的理解
要培養(yǎng)學生的語感,還需要提高學生對文章的理解。教師通過帶領學生進行朗讀的同時還要讓學生反復進行朗讀,進而讓學生對文章有一個全面的了解和掌握。通過有節(jié)奏的反復朗讀實現(xiàn)對文章內(nèi)容的掌握和了解,從而提高自身的語感能力。
例如,教師在講解《三字經(jīng)(節(jié)選)》的過程中可以帶領學生進行反復的誦讀,幫助學生理解文章的韻律和內(nèi)容,然后再根據(jù)班級學生的掌握情況進行針對性的講解,保證每一個學生均可以對教學中的經(jīng)典內(nèi)容有一個全面的了解。
3.仔細品讀,重視情感融入
除了要幫助學生把握朗讀的規(guī)范性、理解文章意思,培養(yǎng)學生的語感還要注重學生對文章情感的感悟,拉近學生與文章之間的距離。所以教師在朗讀教學中要重視情感的表達,加強朗讀中的品讀部分,幫助學生感悟文章所想表達的思想情感。
例如,在學習《爸爸的花兒落了》這篇課文時,就可以讓學生細細的品讀文章中的優(yōu)美文字,在品味過程中感悟文章中描寫的父女之情,學習作者富有表現(xiàn)力的語言表達方式,從而增強學生的語文素養(yǎng)。
結(jié)語:總而言之,語感的培養(yǎng)是一個長期的過程,它所涵蓋的內(nèi)容十分廣泛,對學生的語言組織能力、詞匯積累和情感表達等方面都有一定的要求。學生只有通過不斷的朗讀文章,積累知識和經(jīng)驗才能提高自身語感能力,為后續(xù)的語文學習奠定基礎,所以作為小學語文教師更要重視朗讀教學,創(chuàng)新出新的教學方式,培養(yǎng)學生的語感,提高學生的語文核心素養(yǎng)。
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