中學(xué)生物教學(xué)中滲透和提高健康素養(yǎng)的策略

黎世榮

摘要：中學(xué)是學(xué)生最重要的時(shí)期之一，在切實(shí)推進(jìn)生物學(xué)科教育之中，教育工作者需要特別關(guān)注中學(xué)時(shí)段生物學(xué)科的教育。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育過程越來越注重學(xué)生生活的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此滲透與創(chuàng)新健康素養(yǎng)是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)要在生物學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的健康素養(yǎng)。從本文從中學(xué)生物教師的角度出發(fā)，提出了滲透和改進(jìn)生物健康教育的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;滲透提高;健康素養(yǎng);方法策略

作為具有自然性的學(xué)科，生物科學(xué)和日常生活密切相關(guān)，但是作為學(xué)科基礎(chǔ)的健康教育，如何滿足中學(xué)生對(duì)于“健康生活”的理解和貫通是很重要的。作為健康教育滲透的學(xué)習(xí)學(xué)科，生物教育學(xué)科中已經(jīng)滲透力健康理念。作為一名中學(xué)教師，在課堂上有必要對(duì)這些理念進(jìn)行合理的教育應(yīng)用。當(dāng)然，在具體實(shí)施過程中，如何有效構(gòu)建健康教育平臺(tái)是必要和深入探討的重要問題。對(duì)此，新版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)開展中學(xué)生物教育提出了更高的要求，倡導(dǎo)中學(xué)生應(yīng)該將具體的教育教學(xué)的理論與健康教育相融合。因此，在開展中學(xué)生物教育中，更要根據(jù)中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟、將健康素養(yǎng)不斷提升的教育切實(shí)應(yīng)用于中學(xué)生物教育的全過程，不斷提高中學(xué)生物教育的效率，充分幫助中學(xué)學(xué)生形成真正好的人生三觀。本文主要結(jié)合本人多年學(xué)校中學(xué)生物教育經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單問題深入探討如何將健康素養(yǎng)有效地滲透到學(xué)校中學(xué)生物課程過程中，并切實(shí)提高其水平。

一、健康教育的含義：

宏觀來說，健康教育是通過學(xué)習(xí)使個(gè)人和社會(huì)團(tuán)體自覺地把握衛(wèi)生保健教育的理念，確立健康教育的觀念，采用主動(dòng)有利的健康教育行為，改善生活方式的健康理論活動(dòng)和過程參加。狹義的生物學(xué)研究中，健康教育是指將生物觀察者看到的自然生命現(xiàn)象和相互關(guān)系或者生理特性現(xiàn)象正確說明抽象的東西，是人們實(shí)踐了的觀點(diǎn)，充分理解生物學(xué)中的自然現(xiàn)象和生命現(xiàn)象的意識(shí)、觀念和教育方法可以解釋或正確說明。通過深入學(xué)習(xí)中學(xué)生物健康課程，學(xué)生不僅形成了獨(dú)特的生物結(jié)構(gòu)和生理功能觀、進(jìn)化和適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)和平衡觀、物質(zhì)和能源觀等生命觀念，從而探究動(dòng)物的生命發(fā)展規(guī)律，指導(dǎo)解決生活問題。在整個(gè)中學(xué)的課時(shí)內(nèi)，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)生物學(xué)，中學(xué)生可以消除影響健康的因素，有效減輕疾病，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康和諧，提高生活質(zhì)量。

二、中學(xué)生物教育培育健康教育的策略

學(xué)生健康的發(fā)展是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中學(xué)生物作為學(xué)生健康的緊密學(xué)科，對(duì)青少年健康發(fā)展有著重要的影響。同時(shí)，新課程的標(biāo)準(zhǔn)也明確指出了中學(xué)生物健康教育的必要性，掌握學(xué)生的健康發(fā)展、普及的健康理念、健康的生活習(xí)慣，讓學(xué)生健康地生活也是中學(xué)生物教育的重要目標(biāo)。在中學(xué)生物教育中，不僅可以促進(jìn)深入健康的人生教育，還可以有效刺激中學(xué)生對(duì)生物學(xué)活動(dòng)的興趣。作為一名中學(xué)教師，應(yīng)該充分加深對(duì)中學(xué)生生物教育理念的深入了解，在教育生活中進(jìn)行充分的訓(xùn)練和鼓勵(lì)學(xué)生們積極將課堂上的知識(shí)在生活中加以運(yùn)用，養(yǎng)成良好的健康生活習(xí)慣，樹立積極健康的人生態(tài)度，使身心全面健康和協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）立足概念學(xué)習(xí)，培育健康教育

概念體系是我國(guó)生物學(xué)教科書重要內(nèi)容構(gòu)成的一部分，也是我國(guó)生命理論體系的構(gòu)成單位。作為中學(xué)生物教師，應(yīng)該努力讓中學(xué)生理解人類的生命形成現(xiàn)象和發(fā)展規(guī)則，這才是學(xué)生形成和發(fā)展健康教育的重要基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞器一節(jié)課上，我說明線粒體和網(wǎng)狀葉綠體的時(shí)候，根據(jù)圖形圖，試著指導(dǎo)形狀、結(jié)構(gòu)、功能等概念學(xué)習(xí)。從生物能源觀角度，充分引導(dǎo)中學(xué)生深入分析葉綠體和其他線粒體為什么會(huì)成為能源觀的轉(zhuǎn)換器，讓中學(xué)生對(duì)人類生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)觀的循環(huán)和能量觀的流動(dòng)和光合作用充分認(rèn)識(shí)吸系統(tǒng)的作用和呼吸的密切關(guān)系，這有助于構(gòu)建物質(zhì)和諧的能源觀。另外，我還從細(xì)胞進(jìn)化史和起源角度進(jìn)行分析藍(lán)藻中的無活性葉綠體細(xì)胞對(duì)光合作用、無線粒體細(xì)胞對(duì)無氧空氣呼吸有效，藍(lán)藻光合作用、有氧空氣呼吸的細(xì)胞進(jìn)化史和起源分別比現(xiàn)有的葉綠體和無線粒子體早，已經(jīng)出現(xiàn)了將細(xì)胞中部分相對(duì)密切分隔的領(lǐng)域，這提高了細(xì)胞新陳代謝的生理效率，我應(yīng)該充分鼓勵(lì)中學(xué)生在生物課堂上引發(fā)聯(lián)想，聯(lián)想作為人類的新陳代謝的活動(dòng)，這也可以促進(jìn)中學(xué)生的健康教育。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，培育健康教育

生物學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活密切交互相聯(lián)，在社會(huì)生活的不同背景中深入學(xué)習(xí)，既有助于引導(dǎo)學(xué)生深入系統(tǒng)理解生物學(xué)的核論概念進(jìn)而形成健康教育，也有助于引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用生物學(xué)的觀念主動(dòng)解決生活問題。例如，復(fù)習(xí)"細(xì)胞的分化、衰老、凋亡和癌變"時(shí)，我讓學(xué)生們積極嘗試深入了解細(xì)胞的生命成長(zhǎng)與快速分裂，在數(shù)學(xué)課堂上我積極嘗試使用了ppt等等課件，生動(dòng)形象地詳細(xì)演示了細(xì)胞的快速分裂成長(zhǎng)過程，同時(shí)向同學(xué)們?cè)敿?xì)列舉了每日常生活環(huán)境場(chǎng)景的其中都可能充滿著細(xì)胞的快速分裂，"就是例如當(dāng)你在喝水的那個(gè)時(shí)候，你的身體內(nèi)的細(xì)胞在快速分裂，同時(shí)當(dāng)你身體受到重大生命傷害時(shí)，人的痛苦會(huì)導(dǎo)致你的細(xì)胞分裂和生命成長(zhǎng)的過程速度隨之加快。所以說這就是為什么那些經(jīng)歷過痛苦和波折的人看起來比那些生活的幸?？鞓返娜丝雌饋砻娌扛ダ弦恍?。為了能夠讓更多同學(xué)們深入的的了解生命的可貴，我給同學(xué)們播放了白血病患病者的搶救視頻，同時(shí)給詳細(xì)講解了許多關(guān)于籌錢或者挽救生命的故事，可以通過這些成功案例和視頻，讓更多同學(xué)們深入了解認(rèn)識(shí)到，人的可貴生命只有一次，要學(xué)會(huì)珍惜生命。

（三）設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，培育健康教育

深入研究是不斷實(shí)踐生物素養(yǎng)的關(guān)鍵。探究活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的健康理念教育，還可以讓學(xué)生了解生命健康理念的來源，有助于解決生產(chǎn)生活中的健康問題。例如，在學(xué)生設(shè)計(jì)、制作能源生態(tài)物質(zhì)缸活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)過程中，我應(yīng)該充分鼓勵(lì)學(xué)生嘗試生態(tài)物質(zhì)和其他能源的輸入和能源輸出平衡的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)具體生態(tài)系統(tǒng)平衡的穩(wěn)定性。

（四）貼近生活，開展新冠專題講座

在課堂上滲入目前的情況，有利于學(xué)生處理當(dāng)下的疫情防控有著更加深刻的理解。在講座上，我切實(shí)強(qiáng)調(diào)新冠傳播途徑三種及預(yù)防措施，新冠肺炎可以說是2019年到2021年令人們驚恐的一種疾病， 新冠肺炎的傳播性非常強(qiáng)，在潛伏期的時(shí)候就具有強(qiáng)烈的傳染性，并且沒有特效藥物。人們?cè)诘昧诵鹿诜窝缀蟀Y狀與感冒相似，所以不易察覺，大家在平時(shí)一定要做好預(yù)防，新冠肺炎病毒傳播傳染途徑主要的三種傳播方式主要是飛沫感染傳播、 接觸感染傳播（其中包括免疫接種），以及近距離接觸傳播。就目前的傳播情況來看，近距離飛沫是主要傳播途徑。學(xué)生應(yīng)該采取積極的防護(hù)，應(yīng)該遠(yuǎn)離聚集人群，多洗手，積極佩戴好口罩，房屋通風(fēng)，遠(yuǎn)離密切接觸易感人群。我在課堂上也倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該積極做好隔離防治，同時(shí)提高個(gè)人免免疫力，是防護(hù)疫情的重要措施，平時(shí)要注意飲食，合理搭配，作息正常;學(xué)生也應(yīng)該做好積極體檢。定期健康體檢復(fù)查是一種有效保障健康的有效體檢手段，能夠早期準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)一些輕微無痛或不明顯的健康問題。

結(jié)語：

如上所述，思考和探究可以促進(jìn)健康教育的形成和發(fā)展，健康教育的形成保障了我國(guó)社會(huì)進(jìn)步。在中學(xué)生物學(xué)教育過程中，應(yīng)該充分利用生物學(xué)核心素養(yǎng)，充分挖掘生命意義，結(jié)合適當(dāng)?shù)慕逃绞剑龑?dǎo)學(xué)生建立正確的健康教育，不斷提升生物學(xué)核心素養(yǎng)水平和教育水平。

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