基于核心素養(yǎng)背景探索初中語文的古詩詞教學(xué)策略

李鳳添

摘要：在初中階段實(shí)施語文課程教學(xué)時(shí)，古詩詞教學(xué)是其非常重要的教學(xué)內(nèi)容，教師需要對(duì)其進(jìn)行深入分析，確保學(xué)生能夠更為深刻的理解古詩詞內(nèi)涵，感受古詩詞的情境，體會(huì)古詩詞表達(dá)的具體情感，為現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展創(chuàng)造良好條件，提升學(xué)生整體素質(zhì)，本文綜合探究初中語文教師實(shí)施古詩詞教學(xué)的具體策略，希望能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;古詩詞教學(xué)

引言：

在現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展中，初中語文教師需要對(duì)其古詩詞教學(xué)進(jìn)行合理優(yōu)化，更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，確保學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩詞，使學(xué)生對(duì)古詩詞情感具有更為充分的理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的全面提升，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，使其教育工作實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，為現(xiàn)代素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

一、更新教學(xué)理念

在現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展中實(shí)施語文課程教學(xué)時(shí)，教學(xué)理念對(duì)其古詩詞賞析效果具有很大的影響，因此，教師需要對(duì)其教學(xué)理念進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變，科學(xué)改進(jìn)教學(xué)方法，確保其實(shí)踐性，同時(shí)，還需要對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，為學(xué)生創(chuàng)造更大的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀研討會(huì)，使學(xué)生對(duì)古詩詞的魅力具有更為充分的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)[1]。首先，教師需要使學(xué)生理解水平和生活經(jīng)驗(yàn)有效融合，基于學(xué)生角度分析問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)際情境，組織學(xué)生結(jié)合詩詞內(nèi)容思考生活中的具體案例，使學(xué)生對(duì)古詩詞具有更為深刻的認(rèn)知，為現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。其次，還需要進(jìn)行相關(guān)情境的合理創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造更大的想象空間，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生探究欲望的有效增強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生自主聯(lián)想，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步提升，確保能夠有效推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。

二、突出學(xué)生主體

教師在具體實(shí)施教育工作時(shí)，需要高度重視學(xué)生主體地位，給予學(xué)生充分的權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩詞，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的本質(zhì)在于思維發(fā)展，教師在具體落實(shí)課程教學(xué)時(shí)，需要強(qiáng)化自身引導(dǎo)作用，確保能夠?qū)W(xué)生思維發(fā)展進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更為深刻的認(rèn)識(shí)古詩詞，并不是直接向?qū)W生傳遞古詩詞知識(shí)。所以在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，不同學(xué)生具有不同的感受能力和理解能力，因此其學(xué)習(xí)體驗(yàn)也存在很大的不同，教師需要結(jié)合學(xué)生思維狀態(tài)和身心特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠多元化解讀古詩詞，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思路進(jìn)行科學(xué)梳理，使學(xué)生能夠更為高效的參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果[2]。同時(shí)，教師在具體落實(shí)古詩詞教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生思維發(fā)展和語言應(yīng)用能力。例如，教師在進(jìn)行黃鶴樓的教學(xué)時(shí)，首先需要向?qū)W生講述黃鶴樓的典故和崔穎的生平經(jīng)歷，確保學(xué)生對(duì)古詩具有更大的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)其古詩意境具有更為深刻的感受，強(qiáng)化學(xué)生審美能力，組織學(xué)生探究崔穎在《黃鶴樓》中表達(dá)的具體情境，為現(xiàn)代素質(zhì)教育的有效落實(shí)創(chuàng)造良好條件，提升教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生吟誦

初中語文教師在實(shí)施古詩詞教學(xué)時(shí)，吟誦是其非常重要的一種方式，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)吟誦，可以使學(xué)生進(jìn)一步感受古詩詞的意境美和語言美，進(jìn)而保障學(xué)生能夠更為深刻的理解古詩詞的哲理與情感，實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)方法的有效形成。教師在引導(dǎo)學(xué)生吟誦古詩詞時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的節(jié)奏和聲調(diào)進(jìn)行合理糾正，對(duì)古詩詞創(chuàng)作背景進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，使學(xué)生對(duì)作者寫作情感具有深刻的體會(huì)，進(jìn)而保障學(xué)生能夠進(jìn)一步感受古詩詞語言應(yīng)用的精妙之處，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言能力的有效提升。例如，教師在對(duì)登飛來峰一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式進(jìn)行吟誦，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提升。首先，教師需要進(jìn)行吟誦方式的演示，使學(xué)生對(duì)詩詞的節(jié)奏和停頓具有充分的了解，進(jìn)而保障學(xué)生對(duì)語言的價(jià)值具有更為直觀的感受，確保學(xué)生在吟誦古詩詞時(shí)能夠感受到更大的樂趣，感受作者在詩詞中表達(dá)的情感[3]。隨后，教師還需要組織學(xué)生進(jìn)行合作誦讀，確保學(xué)生能夠合理融入古詩意境。最后，教師還需要為學(xué)生自由朗讀預(yù)留充分的時(shí)間，使學(xué)生對(duì)其教學(xué)目標(biāo)具有充分的了解，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步感受作者無所畏懼，勇往直前的精神，對(duì)學(xué)生語言應(yīng)用能力進(jìn)行有效的鍛煉，保障學(xué)生具有更高的核心素養(yǎng)。

四、設(shè)置問題情境

初中語文教師在具體實(shí)施古詩詞教學(xué)時(shí)，需要科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，確保學(xué)生能夠有效解決實(shí)際問題，如果出現(xiàn)無法解決的問題教師需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，確保能夠使學(xué)生充分了解自己的思維缺陷，從而實(shí)現(xiàn)正確思維的有效形成[4]。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要對(duì)古詩內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生分析古詩詞內(nèi)容，確保學(xué)生能夠充分了解其寫作手法，感受古詩表達(dá)的具體情感，進(jìn)而保障學(xué)生對(duì)古詩詞的內(nèi)涵具有深入的理解。與此同時(shí)，在學(xué)習(xí)古詩詞知識(shí)時(shí)，可以使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生深刻的印象，對(duì)學(xué)生思維擴(kuò)展進(jìn)行有效培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效應(yīng)用能力的進(jìn)一步提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的有效增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的全面提升。例如，教師在進(jìn)行赤壁一課教學(xué)時(shí)，教師需要為學(xué)生提出具體問題：在本文中，詩人為什么會(huì)利用不起眼的折戟展開論述？折戟在文章中具有怎樣的作用？然后引導(dǎo)學(xué)生深入分析古詩內(nèi)容，通過閱讀詩詞，可以使學(xué)生明確折戟和戰(zhàn)爭(zhēng)之間的聯(lián)系。最后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生深入探究詩人對(duì)赤壁之戰(zhàn)的評(píng)價(jià)，確保學(xué)生能夠回歸詩句，認(rèn)識(shí)周瑜勝利的偶然性，組織學(xué)生分析，如果沒有東風(fēng)，周瑜可能會(huì)面臨怎樣的結(jié)果？，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入探究，幫助學(xué)生拓展思維，使學(xué)生充分了解詩人表達(dá)的具體情感。與此同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩人的創(chuàng)作背景，使學(xué)生對(duì)赤壁的情感基調(diào)具有充分的了解。

五、挖掘詩詞內(nèi)涵

古詩詞得以流傳的原因是其文化內(nèi)涵豐富和語言精美凝練，而在語文教材內(nèi)，古詩詞都是由專家學(xué)者精挑細(xì)選，具有豐富的情感，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。語文教師在具體實(shí)施教育工作時(shí)，需要深入挖掘古代優(yōu)秀作品，探究古人在詩詞中表達(dá)的具體情感，確保學(xué)生在閱讀過程中可以與古人產(chǎn)生一定的情感共鳴，感受詩詞情感[5]。語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)古詩詞，對(duì)其正能量精神進(jìn)行深入挖掘，確保學(xué)生能夠更為深刻的理解古詩詞，強(qiáng)化學(xué)生古詩詞的應(yīng)用能力，并對(duì)其優(yōu)良傳統(tǒng)進(jìn)行有效的繼承與傳承。例如，在進(jìn)行《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，朗讀教學(xué)任務(wù)完成之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞情感，確保學(xué)生能夠充分體會(huì)杜甫的高尚品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生愛國(guó)情懷。

六、結(jié)束語

初中語文教師通過更新教學(xué)理念，突出學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，設(shè)置問題情境，挖掘詩詞內(nèi)涵，能夠確保更為高效的實(shí)施古詩詞教學(xué)，使學(xué)生對(duì)古詩詞內(nèi)容具有更為深刻的理解，確保學(xué)生能夠更為充分的感受古詩詞情感，體會(huì)詩詞表達(dá)的具體意境，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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