白楊

摘要：在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師必須注意與每個(gè)學(xué)生之間的課堂交流，如此教師才能主動(dòng)帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)一步培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，使每個(gè)學(xué)生真正變成英語(yǔ)教學(xué)的主體。所以教師們必須要深諳課堂教學(xué)互動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值與策略，和學(xué)生之間進(jìn)行更高效的交流。本文根據(jù)此點(diǎn)，對(duì)在英語(yǔ)課堂中如何進(jìn)行有效交流的意義以及策略展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);有效互動(dòng)

一、探究小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效互動(dòng)的意義

教師與學(xué)生進(jìn)行高效的交流，可以用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題認(rèn)真鉆研教材，進(jìn)行有效復(fù)習(xí);或者是由教師用肢體動(dòng)作、眼神示意，以激勵(lì)性的方法與學(xué)生進(jìn)行正面交流，這也能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極地投身于課堂。教師可以比較快速地集中學(xué)生的注意力，還可以使學(xué)生維持在一種比較積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的快速吸取與內(nèi)化。

二、如何促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效互動(dòng)

1、營(yíng)造和諧、輕松的課堂氣氛

教師們必須要注重課堂教學(xué)互動(dòng)性，同時(shí)也要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀況，進(jìn)行積極高效的課堂教學(xué)互動(dòng)，使整個(gè)課堂教學(xué)的互動(dòng)維持在一種優(yōu)質(zhì)的水平，如此才能促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。因此，教師們必須要注意校園環(huán)境的熏陶，并積極營(yíng)造出一種平等、寬松的課堂氣氛，使學(xué)生們更加積極進(jìn)行交流，從而提升學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的能力，使學(xué)生們能夠在溝通過(guò)程中找到自身的不足，由此才能通過(guò)查漏補(bǔ)缺，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的正確遷移運(yùn)用與有效內(nèi)化，從而達(dá)到對(duì)自我的全面提升。

教師在教學(xué)《Unit 2 What time is it？》時(shí)，教師就能夠通過(guò)正文中的語(yǔ)言內(nèi)容有效地渲染課堂教學(xué)氣氛。同時(shí)教師還能夠讓學(xué)生以小組為單元，根據(jù)自己所看到的時(shí)間進(jìn)行交互式問(wèn)題。這單元中主要的語(yǔ)言內(nèi)容都是由學(xué)生用"Unit 2 What time is it？"提出，同時(shí)還需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答?。學(xué)生可以利用自身學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)合理地表述和使用，同時(shí)學(xué)生也通過(guò)合理地表述，與其他同學(xué)進(jìn)行更加積極的交流，使整體課堂的氛圍變得非?；钴S。為提高學(xué)生靈活運(yùn)用的能力，教師還可針對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，使他們處于不同的情景之中，增加學(xué)生對(duì)話的機(jī)會(huì)，由此便可幫助學(xué)生在進(jìn)一步的交流交往中提高他們的英語(yǔ)交流能力，達(dá)到學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提高。

2、用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化課堂互動(dòng)

要想進(jìn)行高效的課堂教學(xué)交流，教師就必須要注意問(wèn)題的導(dǎo)向，讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，如此可以使學(xué)生受到問(wèn)題的影響，深入探究英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，教師必須要注意問(wèn)題的層次遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，使學(xué)生切實(shí)地融合到對(duì)問(wèn)題的思索與探索之中。另外，為激發(fā)學(xué)生的思考，教師在布置教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，還可以設(shè)定一些開(kāi)放性的題目，突破學(xué)生思考的局限，進(jìn)而幫助學(xué)生開(kāi)拓思考的空間，以確保教學(xué)與互動(dòng)目標(biāo)的高效達(dá)成。

以人教版的英文課本教材為例，教師在教學(xué)《Unit 2 Colours！》時(shí)，就能夠直接給學(xué)生指出問(wèn)題，并同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。如"what colour are your clothes today？"、"Do you like this color ？ Please give your reason."等。在提交問(wèn)題以后，教師還可以讓學(xué)生們以小組為單元，對(duì)此類問(wèn)題展開(kāi)探討，又或者在小組成員間還可創(chuàng)造不同的情景，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在思考此類問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要注意學(xué)生對(duì)問(wèn)題內(nèi)涵的了解，必須要嚴(yán)格按照教材回答相應(yīng)的問(wèn)題內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生利用教材提取知識(shí)點(diǎn)的能力。而采用這樣的教學(xué)方法，不但能夠促進(jìn)學(xué)生間的交流，使教師與學(xué)生間保持一種良性的協(xié)作關(guān)系，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、研究能力，啟發(fā)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)高效教育的目的。

3.開(kāi)展小組合作促進(jìn)互動(dòng)進(jìn)行

課堂互動(dòng)除了師生互動(dòng)外，還有生生互動(dòng)，小學(xué)生們之間的互動(dòng)交流相比和教師互動(dòng)交流會(huì)更加自然、放松，因此這也成為鍛煉小學(xué)生英語(yǔ)能力的有效方法，而實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)的方式主要為小組合作學(xué)習(xí)。由于教學(xué)時(shí)間、學(xué)生人數(shù)等條件的限制，師生互動(dòng)只能局限于一小部分學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生缺少和教師互動(dòng)的機(jī)會(huì)，而小組合作就是教師為了促使每位學(xué)生參與到互動(dòng)中而應(yīng)用的一種教學(xué)方法。

比如，在“Unit 1 Welcome back to school！”中，教師可以讓小學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話的訓(xùn)練，A組學(xué)生“Xiao Ming”先用“Good morning， Ms. ...”來(lái)向教師打招呼，然后教師回答“Good morning， Xiao Ming”，隨后“Xiao Ming”向教師介紹他A組的同學(xué)“Xiao Li”，說(shuō)“This is my classmate，Xiao Li.” “Xiao Li”同學(xué)主動(dòng)向教師介紹自己“Hello，my name is Xiao Li?！币粋€(gè)小組4-6人，可以相互交流、協(xié)作、分享，在這一個(gè)小團(tuán)隊(duì)中，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參會(huì)進(jìn)來(lái)，并且在其他成員的帶動(dòng)下提高了互動(dòng)的興趣，而教師也可以通過(guò)小組表現(xiàn)來(lái)全面的了解每位學(xué)生的情況。

4.創(chuàng)設(shè)生活情境加強(qiáng)互動(dòng)效果

英語(yǔ)作為一種交流互動(dòng)的語(yǔ)言工具，要提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，就要加強(qiáng)用英語(yǔ)互動(dòng)的效果，而英語(yǔ)課堂教學(xué)中的互動(dòng)并不是師生之間有交流就可以了，更要重視互動(dòng)的內(nèi)容以及互動(dòng)的作用，這是決定互動(dòng)有效性的關(guān)鍵因素，而英語(yǔ)互動(dòng)的基礎(chǔ)需要有特定的情境，情境決定了互動(dòng)的內(nèi)容。對(duì)此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合小學(xué)生的日常生活環(huán)境來(lái)創(chuàng)設(shè)一些簡(jiǎn)單的情境，促使小學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話交流，在這樣的互動(dòng)中讓小學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，提升其英語(yǔ)水平。

比如，關(guān)于“tastes”內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備一些“Hawthorns、 apples”等水果，然后拿起一種水果提問(wèn)“What is it？”，小學(xué)生會(huì)回答說(shuō)“It's an apple/a hawthorn?！比缓?，教師再問(wèn)“How is it？”學(xué)生們可以回答“It's sweet/sour”等。師生之間對(duì)生活中常見(jiàn)的事物或者常有的一些交流內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)不僅可以幫助小學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)，還可以鍛煉其英語(yǔ)表達(dá)能力，以增強(qiáng)了互動(dòng)的有效性。

5.開(kāi)展小組合作促進(jìn)互動(dòng)進(jìn)行

課堂互動(dòng)除了師生互動(dòng)外，還有生生互動(dòng)，小學(xué)生們之間的互動(dòng)交流相比和教師互動(dòng)交流會(huì)更加自然、放松，因此這也成為鍛煉小學(xué)生英語(yǔ)能力的有效方法，而實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)的方式主要為小組合作學(xué)習(xí)。由于教學(xué)時(shí)間、學(xué)生人數(shù)等條件的限制，師生互動(dòng)只能局限于一小部分學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生缺少和教師互動(dòng)的機(jī)會(huì)，而小組合作就是教師為了促使每位學(xué)生參與到互動(dòng)中而應(yīng)用的一種教學(xué)方法。

比如，在“Unit 1 Welcome back to school！”中，教師可以讓小學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話的訓(xùn)練，A組學(xué)生“Xiao Ming”先用“Good morning， Ms. ...”來(lái)向教師打招呼，然后教師回答“Good morning， Xiao Ming”，隨后“Xiao Ming”向教師介紹他A組的同學(xué)“Xiao Li”，說(shuō)“This is my classmate，Xiao Li.” “Xiao Li”同學(xué)主動(dòng)向教師介紹自己“Hello，my name is Xiao Li?！币粋€(gè)小組4-6人，可以相互交流、協(xié)作、分享，在這一個(gè)小團(tuán)隊(duì)中，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參會(huì)進(jìn)來(lái)，并且在其他成員的帶動(dòng)下提高了互動(dòng)的興趣，而教師也可以通過(guò)小組表現(xiàn)來(lái)全面的了解每位學(xué)生的情況。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，要想在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行積極高效的交流，教師們需要廣泛地調(diào)研學(xué)生的實(shí)際狀況，并從不斷的實(shí)際課堂中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)一步優(yōu)化交流策略，使學(xué)生對(duì)英文的掌握維持在一種較高水平，從而促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)揮，教師和學(xué)生展開(kāi)有效的互動(dòng)，也有利構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生獲得更加高效的學(xué)習(xí)效果。由此便可取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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