胡翠琴

摘要：我國(guó)在現(xiàn)階段正在不斷提升對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展速度，我國(guó)教育科技在逐漸對(duì)自身發(fā)展速度進(jìn)行加快的前提條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建出智慧課堂。一個(gè)非常合理科學(xué)的智慧課堂可以讓學(xué)生參與課堂的態(tài)度得到非常有效的提升，與此同時(shí)也可以更好的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣進(jìn)行有效科學(xué)的培養(yǎng)。面對(duì)這樣的狀況，本文將深入研究怎樣將智慧課堂更為科學(xué)的構(gòu)建在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，并且也會(huì)將與之有關(guān)的各項(xiàng)建議以及對(duì)策提出來(lái)，希望可以對(duì)小學(xué)階段不斷進(jìn)步發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行合理促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;探究;教學(xué)互動(dòng);小學(xué)數(shù)學(xué)

引言

我國(guó)的教育事業(yè)經(jīng)常會(huì)因?yàn)檎诓粩嘧兓c發(fā)展的科學(xué)技術(shù)而出現(xiàn)非常多的改變，小學(xué)階段開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，通過(guò)更加合理科學(xué)的應(yīng)用智慧課堂，能夠讓科學(xué)技術(shù)發(fā)展的具體需要得到更加合理的滿(mǎn)足，并且也可以讓課堂教學(xué)水平更好的提升上去。將智慧課堂更加合理有效的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作期間進(jìn)行構(gòu)建出來(lái)，屬于小學(xué)階段新課程改革后教學(xué)工作的必然要求?；诖耍W(xué)階段的數(shù)學(xué)教師一定要對(duì)構(gòu)建智慧課堂所發(fā)揮出來(lái)的關(guān)鍵作用進(jìn)行足夠的關(guān)注。

1、現(xiàn)階段智慧課堂環(huán)境下主要的教學(xué)活動(dòng)情況

小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力等方面開(kāi)展更加有效科學(xué)的培養(yǎng)，對(duì)課程互動(dòng)教學(xué)工作進(jìn)行更加合理有效的展開(kāi)。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將良好的教學(xué)氛圍更加有效的營(yíng)造出來(lái)，以此來(lái)促使學(xué)生更深層次的認(rèn)知智慧課堂的界定概念。在小學(xué)數(shù)學(xué)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，也需要對(duì)現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行更加有效充分的應(yīng)用，將更加優(yōu)越良好的教學(xué)情境營(yíng)造給學(xué)生，以此來(lái)讓學(xué)生的全面綜合發(fā)展得到進(jìn)一步促進(jìn)。數(shù)學(xué)課堂在現(xiàn)階段會(huì)具備非常明顯的社會(huì)化特點(diǎn)，因此在學(xué)生和老師之間加強(qiáng)互動(dòng)的前提條件下，還需要利用移動(dòng)終端設(shè)備來(lái)更好的對(duì)學(xué)生和數(shù)學(xué)教師之間進(jìn)行有效連接。因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生可以憑借對(duì)各種軟件的利用來(lái)得到反饋問(wèn)題以及交流知識(shí)的機(jī)會(huì)，因此在這一階段中也能夠智慧化的發(fā)展數(shù)學(xué)課程。與此同時(shí)，因?yàn)橹腔壅n堂具備非常多樣的教學(xué)模式以及非常豐富的教學(xué)資源，因此不管是那一階段的小學(xué)生，其好動(dòng)以及天真的性格都可以得到非常好的滿(mǎn)足。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)教學(xué)具體狀況以及主要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分考慮，在這一前提條件下進(jìn)一步對(duì)更加優(yōu)越的教學(xué)資源進(jìn)行選擇，以此來(lái)將更多的便利帶給得到開(kāi)展的數(shù)學(xué)智慧課堂，讓學(xué)生和教師之間的互動(dòng)得到非常有效的實(shí)現(xiàn)。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)在智慧課堂環(huán)境中的具體作用

2.1促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率更好的提高

我國(guó)小學(xué)階段的教育信息化進(jìn)程在新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上正在不斷加快發(fā)展的速度，能夠?qū)χ腔壅n堂這種新出現(xiàn)小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)模式進(jìn)行適應(yīng)，并且也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受非常的重視，這種狀況下課堂教學(xué)氛圍也會(huì)因此被營(yíng)造得更為融洽和諧，可以將小學(xué)生的注意力有效科學(xué)的提升上來(lái)，進(jìn)一步支持學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過(guò)對(duì)各種各樣的教學(xué)資源的有效借助，對(duì)更加能幫助學(xué)生的素材選擇出來(lái)，以此來(lái)非常高效全面的落實(shí)好教育工作。除此之外，為了更好的將課堂施教的效率有效全面的提升上去，就應(yīng)該促使教師在各種教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需要進(jìn)行充分了解與熟知，需要對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的具體狀態(tài)進(jìn)行充分考慮，不斷對(duì)相應(yīng)的教育資源進(jìn)行有效補(bǔ)充，以此來(lái)讓學(xué)生的對(duì)現(xiàn)代化的生活以及學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行更好的適應(yīng)，讓他們的數(shù)學(xué)思維得到進(jìn)一步促進(jìn)。

2.2有利于對(duì)師生互動(dòng)的有效促進(jìn)

對(duì)小學(xué)階段學(xué)生所具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效科學(xué)的培養(yǎng)，在智慧課堂環(huán)境中不斷的對(duì)教師和學(xué)生兩者之間形成的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行促進(jìn)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生對(duì)教師以及教師對(duì)學(xué)生彼此之間的了解進(jìn)行充分增強(qiáng)。需要通過(guò)對(duì)引導(dǎo)、激勵(lì)以及欣賞等等方式的教學(xué)模式進(jìn)行更加科學(xué)的應(yīng)用，以此來(lái)幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信息進(jìn)行樹(shù)立。與此同時(shí)，還需要促使小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)在線信息反饋進(jìn)行充分考慮，將學(xué)生不太熟知的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)找出來(lái)，不斷的對(duì)他們開(kāi)展啟發(fā)教育工作，通過(guò)這樣的方式來(lái)促使學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的消化。

2.3對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的高效培養(yǎng)

傳統(tǒng)的講授知識(shí)的課堂教學(xué)工作和現(xiàn)階段師生教學(xué)互動(dòng)在數(shù)學(xué)智慧環(huán)境中的開(kāi)展之間存在比較大的差別，師生教學(xué)互動(dòng)在智慧課堂環(huán)境中有效開(kāi)展的時(shí)候，學(xué)生可以得到非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)自豪感以及學(xué)習(xí)成就感，并且在不斷學(xué)習(xí)期間也可以對(duì)最適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效掌握，可以促使學(xué)生將自身的應(yīng)用能力以及創(chuàng)新思維更好的提升上去。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)在智慧課堂環(huán)境中開(kāi)展的主要策略

3.1對(duì)創(chuàng)新施教理念的有效合理增強(qiáng)

在數(shù)學(xué)智慧課堂中，變化的不僅是授課方式，還應(yīng)使教師創(chuàng)新教育理念。為此，應(yīng)形成生本意識(shí)，在智慧課堂教學(xué)中使小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、合作探究，并突出他們的課堂學(xué)習(xí)主體地位，教師則應(yīng)扮演好教學(xué)的引導(dǎo)者、課堂的構(gòu)建者角色。例如：在低段《克和千克》的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)在實(shí)踐操作中初步形成質(zhì)量概念，便可使大家運(yùn)用信息設(shè)備展開(kāi)答題闖關(guān)。教師可結(jié)合系統(tǒng)對(duì)學(xué)生答題錯(cuò)誤情況的收錄，進(jìn)行錯(cuò)誤的分類(lèi)，總結(jié)其是因?qū)W生粗心、未領(lǐng)會(huì)題意，還是對(duì)知識(shí)理解有誤。再應(yīng)用智能設(shè)備調(diào)取針對(duì)性素材，亦或可與部分學(xué)生進(jìn)行在線互動(dòng)，使其認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在，進(jìn)行“進(jìn)階”學(xué)習(xí)。

2.2對(duì)互動(dòng)設(shè)計(jì)的充分重視

在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)環(huán)境中，師生互動(dòng)既是促進(jìn)教學(xué)交流的紐帶與橋梁，也是教師展開(kāi)后續(xù)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的依據(jù)。為此，師生之間的互動(dòng)應(yīng)當(dāng)變得更加生動(dòng)、多樣與豐富。教師可借助智能終端設(shè)備，為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的教學(xué)任務(wù)，在創(chuàng)新教學(xué)中，使教學(xué)互動(dòng)更具靈活性。從而，形成民主、平等、融洽的互動(dòng)關(guān)系，讓課堂施教更具彈性。例如：在《四則運(yùn)算》的教學(xué)中，便可使思維靈敏、基礎(chǔ)好的A層學(xué)生結(jié)合慕課資源，展開(kāi)綜合運(yùn)用;讓思維能力一般、基礎(chǔ)尚可的學(xué)生觀看短視頻，提取其中的數(shù)學(xué)要素，展開(kāi)自主計(jì)算，使他們理解運(yùn)算定律;對(duì)于注意力不集中、基礎(chǔ)相對(duì)較差的C層學(xué)生，可降低問(wèn)題難度，幫助他們夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步提升問(wèn)題難度。另外，教師可結(jié)合學(xué)情反饋數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生施以分層輔導(dǎo)，提升教學(xué)互動(dòng)的實(shí)效性、針對(duì)性。

2.3對(duì)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的科學(xué)促進(jìn)

新課標(biāo)指出“應(yīng)使學(xué)生具有適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所必須的關(guān)鍵能力與數(shù)學(xué)知識(shí)”。為此，在智慧課堂教學(xué)環(huán)境中，加強(qiáng)師生教學(xué)互動(dòng)，不僅應(yīng)使教學(xué)引導(dǎo)更具全面性、合理性，讓教學(xué)模式發(fā)生新的變化，更應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓他們借助智能設(shè)備展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。為此，應(yīng)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)界面，使其更便于學(xué)生的操作與學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

由上文可知，對(duì)智慧課堂的積極構(gòu)建以及對(duì)新課標(biāo)號(hào)召的有效響應(yīng)，都可以將教學(xué)當(dāng)中信息設(shè)備的具體輔助優(yōu)勢(shì)全面發(fā)揮出來(lái)，與此同時(shí)也會(huì)對(duì)課堂中小學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)感受進(jìn)行足夠的重視，可以讓師生互動(dòng)得到合理促進(jìn)，這樣一來(lái)也可以將教學(xué)工作所具備的實(shí)效性以及針對(duì)性更加合理的提升上去。面對(duì)這樣的狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷對(duì)自身的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行提升，并且也一定要足夠的重視自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及信息授課能力，需要將智慧課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]劉喆，蘇新冰，杜炫杰.智慧教室環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為研究[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2020，29（04）：44-51.

[2]王建軍.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂環(huán)境中的教學(xué)互動(dòng)研究[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2020（02）：205.

[3]李巖林.基于智慧教室環(huán)境的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)行為特征的分析[J].教育觀察，2019，8（11）：112-113.

[4] 李利，梁文潔，薛鋒.智慧教室環(huán)境中的課堂互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀分析——基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)個(gè)案的研究 [J]. 電化教育研究. 2018（03）