李偉

摘要：高中階段是我國學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中任務(wù)最重、內(nèi)容最繁雜的時(shí)期之一。在現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展下，將信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中已實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度已成為新的趨勢，并產(chǎn)生諸如微課等新穎的教學(xué)方式。本文筆者就自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以人教A版新教材為例，就目前如何將微課運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教育中的做法展開分析與反思。以此，嘗試為目前微課如何更好運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)做出一些有益的探索。

關(guān)鍵詞：微課;高中教學(xué);反思

引言：

長期以來高中數(shù)學(xué)對于高中學(xué)生都是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的科目，一方面數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度大，要學(xué)好數(shù)學(xué)高中對于高中學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)理思維、小學(xué)以及中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等許多方面都存在要求;另一方面數(shù)學(xué)占高考成績的比重大，還是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物等理科知識(shí)的基礎(chǔ)。因此如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)過程的難度，讓學(xué)生更好、更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成為許多高中數(shù)學(xué)教師的難題。而微課作為信息技術(shù)與教育的產(chǎn)物，其含義是通過簡短的教學(xué)視頻為學(xué)生講解重難點(diǎn)相關(guān)知識(shí)，其具有不限時(shí)空限制的特點(diǎn)，可以有效地幫助教師提升教學(xué)效率。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師利用微課引導(dǎo)學(xué)生有效利用微課幫助學(xué)習(xí)目前已成為值得關(guān)注的普遍趨勢，其中主要包括利用微課幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、講解難重點(diǎn)知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)是比較常見的運(yùn)用方式。

一、當(dāng)前微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）利用微課進(jìn)行課前自學(xué)

高中的學(xué)習(xí)中特別是高中數(shù)學(xué)有著學(xué)習(xí)任務(wù)重、內(nèi)容多的特點(diǎn)，因此單純的依靠課堂教師的講解，讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)并不容易，而通過讓學(xué)生提前在上課前自學(xué)預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，做到對學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本把握后再進(jìn)行教學(xué)會(huì)更有效。但在高中階段的學(xué)生大部分并不清楚如何進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)【1】。因此教師可以通過微課的方式錄制簡短的教學(xué)自習(xí)視頻，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。例如在教學(xué)《集合的含義與表示》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過提前錄制幾分鐘的簡短視頻，向?qū)W生介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、主要教學(xué)內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)難點(diǎn)所在。讓學(xué)生在上課前對于集合的相關(guān)內(nèi)容有大致的把握。

（二）利用微課講解重難點(diǎn)

微課的應(yīng)用還可以幫助學(xué)生們掌握重難點(diǎn)知識(shí)。作為一門有著邏輯與推斷能力要求的科目，數(shù)學(xué)的許多難點(diǎn)不是通過教師在課堂上有限時(shí)間內(nèi)的講解，學(xué)生就能掌握的，這需要學(xué)生更多的時(shí)間去自行思考、理解。而通過微課教師可以將解題過程的每一步都具體的在視頻中演示出來，學(xué)生們可以自己反復(fù)觀看同一個(gè)解題過程，最終掌握解題方法。比如在進(jìn)行《基本初等函數(shù)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，復(fù)合函數(shù)的運(yùn)算是這節(jié)課的難點(diǎn)、重點(diǎn)，而在時(shí)間有限的課堂上教師不能事無巨細(xì)的講解所有題目，而跳過一些簡單的運(yùn)算過程又有可能讓部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上講解，因此教師通過錄制微課的方式讓學(xué)生在課下自行觀看具體解題步驟。這有力地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的質(zhì)量與效率。

（三）利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著內(nèi)容多而復(fù)雜的特點(diǎn)，許多學(xué)生在一昧進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，忽視了對過往知識(shí)的進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，又或者復(fù)習(xí)的方法不到位，造成復(fù)習(xí)的效益低下的結(jié)果。面對這種情況，教師可以通過錄制一系列的微課視頻，讓學(xué)生通過觀看微課視頻復(fù)習(xí)遺忘的知識(shí)點(diǎn)【2】。微課視頻由教師錄制幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)因此相比于學(xué)生自己進(jìn)行復(fù)習(xí)要更有系統(tǒng)性，更加全面。同時(shí)視頻還可以暫停、反復(fù)觀看。方便了學(xué)生們隨時(shí)自學(xué)，實(shí)現(xiàn)提升了復(fù)習(xí)效率的結(jié)果。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用反思

在中國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中重視教師的講解教學(xué)，而學(xué)生僅被要求認(rèn)真聽講、記錄，課堂的主動(dòng)性始終把握在教師的手中，因此教學(xué)的質(zhì)量關(guān)鍵在于教師講課的質(zhì)量。教師如果講解深入又能使學(xué)生專注于學(xué)習(xí)，則能取得優(yōu)秀的教學(xué)結(jié)果。反之，則教學(xué)質(zhì)量就得不到保證。當(dāng)下隨著新課改的要求，越來越多地人要求教師們在教學(xué)過程中要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)好學(xué)【3】。而微課的引入是有助于推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持主導(dǎo)權(quán)的，因?yàn)樵谖⒄n的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終保持著主觀的選擇權(quán)，可以自由把控學(xué)習(xí)的進(jìn)度與時(shí)間。特別是在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)，由于高中數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)多而復(fù)雜，高中學(xué)生又要兼顧其他課程需要合理把握投入數(shù)學(xué)的精力，因此可以隨時(shí)進(jìn)行、自由把握進(jìn)度的微課學(xué)習(xí)方法可以最大程度地利用學(xué)生的碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)壓力。

然而也需要指出當(dāng)前微課在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的使用同樣存在著一定的不足。一方面微課的教學(xué)質(zhì)量依賴于微課錄制教學(xué)視頻的質(zhì)量。只有當(dāng)教師能夠錄制高質(zhì)量、有效的教學(xué)視頻時(shí)才能幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果教師在視頻錄制時(shí)不能盡心盡力做出有效的、高質(zhì)量的教學(xué)視頻，那學(xué)生觀看微課就達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果，反而浪費(fèi)了原本的學(xué)習(xí)時(shí)間。另一方面，目前微課的使用還是更多的在于幫助學(xué)生自學(xué)的方面，因此不同于課堂，在學(xué)生用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師無法對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，因此學(xué)生在觀看微課時(shí)精神是否專注，是否在有效學(xué)習(xí)，乃至于微課的學(xué)習(xí)是否能夠持續(xù)下去都需要學(xué)生具有高度的自覺性，而作為尚未成熟的高中階段學(xué)生往往缺少這種自覺性。這導(dǎo)致許多學(xué)生的微課學(xué)習(xí)往往會(huì)效果不佳。

針對這些問題，可以采取不同的方法解決。首先是要提高視頻錄制者即高中數(shù)學(xué)教師們的能力，保證視頻產(chǎn)出的高質(zhì)量與可靠性。這包括兩方面的提高，一是教師們的教學(xué)講課水平，教師們需要捉住機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)職能培訓(xùn)或捉住與其他教師交換執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也要加強(qiáng)自己在數(shù)學(xué)方面的深入研究，提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備【4】。二是視頻的錄制水平，專業(yè)、高質(zhì)量的教學(xué)水平不僅在教師的講課教學(xué)方面有要求，在其他方面，包括視頻聲音是否清晰、圖像是否卡頓等方面都有著要求。教師一方面可以自己去學(xué)習(xí)了解相關(guān)知識(shí)，另一方面也可以尋找專業(yè)水平團(tuán)隊(duì)的幫助自己進(jìn)行視頻的錄制。又或者在缺少錄制教學(xué)視頻條件的情況下，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等第三方渠道尋找適合自己學(xué)生的教學(xué)視頻。關(guān)鍵在于教師需要親自把關(guān)了解教學(xué)視頻的內(nèi)容是否適合自己的學(xué)生，符合自己的教學(xué)進(jìn)度。其次，教師要增強(qiáng)自己在學(xué)生在微課學(xué)習(xí)方面的把控力，不能依賴學(xué)生的自覺性去學(xué)習(xí)，例如，教師可以在課堂上發(fā)布自習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過微課進(jìn)行課堂內(nèi)容的預(yù)習(xí)，然后在課堂上進(jìn)行課前預(yù)習(xí)結(jié)果的抽查。又或者教師可以通過視頻設(shè)置功能，在微課播放中增加互動(dòng)，例如在進(jìn)行三角函數(shù)的教學(xué)講解中，在視屏中插入對觀看者的提問，如突然限時(shí)提問三角函數(shù)的概念等問題，將學(xué)生是否及時(shí)回答，回答內(nèi)容與準(zhǔn)確率反饋到后臺(tái)。教師通過后臺(tái)數(shù)據(jù)的分析，就可以掌握學(xué)生在觀看微課時(shí)的狀態(tài)。

結(jié)束語

總的來說，微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有著明顯有益的一面，但也產(chǎn)生了許多新的問題亟待解決。一方面它能提高教學(xué)效率，減輕教師在課堂的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面，如何保證這種新穎的教學(xué)方式能夠被學(xué)生們自覺的執(zhí)行下去、如何保證視頻的教學(xué)質(zhì)量等也成為了新問題。作為高中數(shù)學(xué)教師，需要看到新方式的好處但也不能忽視不足，必須結(jié)合自己的教學(xué)環(huán)境妥善的做出調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)利用微課教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

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