王含之

【摘要】幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開展中，提升課程教學(xué)質(zhì)量，這就需要將生活教育理論融入其中。生活教育理論是陶行知教育家的基礎(chǔ)教育理論內(nèi)容，將其和幼兒園音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行融合，有助于提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。本文就當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題以及生活教育理論運(yùn)用的措施詳細(xì)探究，通過(guò)節(jié)日文化實(shí)現(xiàn)音樂(lè)生活化、音樂(lè)素材選擇突出生活化、注重音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的生活化等方式，有效提升幼兒音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué);生活教育理論;實(shí)踐運(yùn)用

幼兒園教育改革背景下，優(yōu)化幼兒園教育的形式比較重要，通過(guò)采用創(chuàng)新的教學(xué)手段，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而有助于提高教育工作開展的質(zhì)量效果。生活和音樂(lè)的聯(lián)系比較緊密。不同環(huán)境中成長(zhǎng)的人會(huì)有不同的音樂(lè)喜好，代表著人們對(duì)生活不同的感悟。音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)開展中教師就要以幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，優(yōu)化幼兒音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程，從而有助于提高幼兒音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

1.幼兒園音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題

幼兒園音樂(lè)教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，如教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)重視度不足，音樂(lè)課堂教學(xué)中教師沒(méi)有從幼兒的角度進(jìn)行創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，教學(xué)觀念也缺乏創(chuàng)新，仍舊以傳統(tǒng)教師為主體的教學(xué)觀念，在這一教學(xué)層面沒(méi)有加強(qiáng)重視，這就必然會(huì)影響音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)順利開展[1]。音樂(lè)教學(xué)中教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，單一化的音樂(lè)教學(xué)手段應(yīng)用，沒(méi)有從幼兒的綜合音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面加強(qiáng)重視，幼兒參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，這就必然會(huì)影響音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)順利推進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生跟著兒童唱歌以及跳舞等，沒(méi)有讓幼兒真正對(duì)音樂(lè)中的樂(lè)趣感受到，不利于幼兒提高音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.幼兒園音樂(lè)教學(xué)中生活教育理論應(yīng)用實(shí)踐

幼兒園音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量有效提高，將生活教育理論融入到課堂教學(xué)中比較重要，從以下實(shí)踐措施落實(shí)加強(qiáng)重視。

2.1節(jié)日文化實(shí)現(xiàn)音樂(lè)生活化

教師在為幼兒創(chuàng)設(shè)音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，就要從幼兒視角進(jìn)行設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，符合幼兒學(xué)習(xí)的需要。實(shí)踐教學(xué)中把音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和幼兒生活緊密結(jié)合，增強(qiáng)幼兒對(duì)生活感悟，有效實(shí)現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容生活化目標(biāo)，最大程度上提高幼兒音樂(lè)應(yīng)用能力。如：音樂(lè)教學(xué)中，教師結(jié)合節(jié)日文化，將音樂(lè)生活化教學(xué)情境呈現(xiàn)出來(lái)，吸引幼兒參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓幼兒主動(dòng)運(yùn)用音樂(lè)[2]。教師結(jié)合母親節(jié)節(jié)日，教唱歌曲《我的好媽媽》，等孩子們學(xué)會(huì)歌曲之后，再讓孩子們將歌曲唱給自己的媽媽，這樣的教學(xué)方式能將音樂(lè)教學(xué)生活化呈現(xiàn)出來(lái)，加強(qiáng)幼兒和家長(zhǎng)間情感的聯(lián)系，孩子的演唱也能獲得家長(zhǎng)的贊揚(yáng)，激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲，這樣就能將音樂(lè)教學(xué)生生活情境化的方式展現(xiàn)出來(lái)，有效提高幼兒音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.2音樂(lè)素材選擇突出生活化

音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開展中，選擇合適的素材對(duì)培養(yǎng)提升幼兒音樂(lè)素養(yǎng)有著重要意義，通過(guò)將現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中內(nèi)容作為音樂(lè)教學(xué)重要素材，結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)幼兒主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。游戲娛樂(lè)當(dāng)中幫助幼兒生成新的知識(shí)，幼兒音樂(lè)教育選擇過(guò)程中要能和幼兒生活緊密貼近，有效拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)[3]。教學(xué)活動(dòng)中教師在講授孩子唱《為什么》歌曲時(shí)候，和生活當(dāng)中常見的自然現(xiàn)象以及科學(xué)現(xiàn)象在歌曲當(dāng)中體現(xiàn)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)思考，幫助幼兒營(yíng)造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)思維。生活當(dāng)中的音樂(lè)素材是多種多樣的，只有充分重視音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)科學(xué)設(shè)計(jì)，才能有助于提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量效果。

例如，音樂(lè)教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞單簧管波爾卡，由于內(nèi)容比較抽象，教學(xué)中必然會(huì)存在諸多的障礙。這時(shí)候就要注重優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，可讓幼兒先傾聽教師創(chuàng)編的故事《柳樹姑娘》，主要的目的就是讓幼兒了解柳枝在不同風(fēng)吹動(dòng)之下，有不同幅度的擺動(dòng)。然后讓幼兒欣賞相應(yīng)的樂(lè)曲，對(duì)音樂(lè)中表現(xiàn)的哪些是柳條在飄動(dòng)以及在大幅度飄動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒參與語(yǔ)言表達(dá)的積極性，幼兒在傾聽以及主觀感受的基礎(chǔ)上，就能更多的了解音樂(lè)。然后教師引導(dǎo)幼兒結(jié)合音樂(lè)創(chuàng)編柳條飄動(dòng)的動(dòng)作幫助幼兒直觀的理解，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都突出生活化的特征，就能幫助幼兒準(zhǔn)確迅速理解音樂(lè)。

2.3注重音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的生活化

幼兒園音樂(lè)教學(xué)整個(gè)過(guò)程都要突出生活化，讓幼兒在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生直觀的音樂(lè)學(xué)習(xí)感受，促進(jìn)幼兒理解音樂(lè)知識(shí)內(nèi)涵。感受音樂(lè)是比較重要的環(huán)節(jié)，教師通過(guò)從生活化角度，從生活中選擇幼兒感興趣的事物，讓幼兒在充滿興趣的基礎(chǔ)上參與學(xué)習(xí)，幫助幼兒逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)[4]。如在小班音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于《這是小兵》律動(dòng)教學(xué)，可先提問(wèn)，現(xiàn)在小朋友都上幼兒園了，你們都有哪些本領(lǐng)呢？生活化的問(wèn)題讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)交流，孩子會(huì)結(jié)合自己的能力進(jìn)行描述，活躍音樂(lè)課堂教學(xué)的氣氛，然后在《我是小兵》背景音樂(lè)中，做立正，敬禮動(dòng)作，讓小朋友猜猜現(xiàn)在教師在做什么？孩子都會(huì)對(duì)猜測(cè)動(dòng)作充滿興趣和好奇，于是整個(gè)課堂就會(huì)活躍熱鬧開，孩子們也開始進(jìn)行表演。孩子在掌握動(dòng)作后，教師通過(guò)適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，小朋友都比較厲害，很能干，學(xué)會(huì)了這些多的本事，還學(xué)會(huì)了和解放軍叔叔一樣立正敬禮，通過(guò)生活化的教學(xué)方式就能幫助提升幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的動(dòng)力，有助于促進(jìn)幼兒綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展[5]。整個(gè)音樂(lè)生活化教學(xué)的過(guò)程，以“你會(huì)什么本領(lǐng)”為生活主題，讓幼兒利用生活當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)積累，將生活融入教學(xué)當(dāng)中去，幫助幼兒進(jìn)行直觀形象的鑒賞，感受音樂(lè)的樂(lè)趣。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上言之，幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開展中，要從小朋友的視角進(jìn)行設(shè)計(jì)相應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)小朋友參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從這一基礎(chǔ)教學(xué)方面加強(qiáng)重視，才能有助于教學(xué)活動(dòng)順利推進(jìn)。實(shí)踐教學(xué)中只有讓幼兒成為課堂活動(dòng)的中心，圍繞小朋友設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，將生活教育理論融入到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中去，就能有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)中，教師通過(guò)結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，就能有助于促進(jìn)幼兒參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，保障各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利落實(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]陸立云.陶行知“生活教育理論”對(duì)幼兒園音樂(lè)教學(xué)的啟示[J].教育觀察（下半月），2018，6（01）：103-104.

[4]王麗萍.陶行知生活教育理論在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].家教世界，2019（10）：19-20.

[5]施雪花.生活教育理論在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2019（04）：2-3.21AD0819-22E4-4DAA-9493-C74B39675CF0