文婧

摘要：班級(jí)是中職學(xué)校開展各項(xiàng)工作的基層組織。班主任作為該組織的第一責(zé)任人，承擔(dān)著多重角色，既是教育者、管理者，也是德育人、引航人。班主任必須充分認(rèn)識(shí)自身的職責(zé)，把握社會(huì)對(duì)于人才的動(dòng)向，及時(shí)了解教育新要求。要在開展班級(jí)管理工作中響應(yīng)教育新常態(tài)要求，將“立德樹人”作為教育根本任務(wù)，采取有效措施將德育滲透在班級(jí)管理中，德育為先，有效育人。

關(guān)鍵詞：中職班主任;德育;滲透

引言

在職業(yè)教育快速發(fā)展背景下，注重對(duì)職業(yè)人才實(shí)施素質(zhì)教育，成為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的主要方向。近年來(lái)，社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的要求不斷提升，其中道德素質(zhì)成為關(guān)鍵性內(nèi)容，要求學(xué)生不僅要擁有良好的職業(yè)技能，還要擁有優(yōu)秀的道德品質(zhì)。在這種情況下，做好中職德育工作至關(guān)重要。從中職教育的基本模式來(lái)看，德育的實(shí)施主要是由班主任在日常班級(jí)管理工作中進(jìn)行滲透的，本文以此為切入點(diǎn)展開探討。

一、中職班主任班級(jí)管理德育滲透難題

（一）教師注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

文化課的日常研究是作為學(xué)生的最主要的活動(dòng)，同時(shí)也是學(xué)生在成熟過(guò)程中的必不可少的一項(xiàng)積累。而且正能量的學(xué)習(xí)管理是作為學(xué)生來(lái)完成日常學(xué)習(xí)任務(wù)的一個(gè)很重要的因素。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要主觀因素包括：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。其中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是用來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的核心動(dòng)力;學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直觀的也是最直接的動(dòng)力。如果當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)很明顯的沒(méi)有興趣時(shí)，則需要去鼓舞他們區(qū)深入思考，樂(lè)于學(xué)習(xí)。一個(gè)人正確的學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)非常重要因素。而同時(shí)一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法則可以用更少的時(shí)間來(lái)做更多的事情。而不好的學(xué)習(xí)方法意味著將會(huì)半途而廢。教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性，教給學(xué)生科學(xué)而且正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且需要去創(chuàng)造周圍良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)教師的工作的意義是非常明顯而且巨大的。但是，在日常學(xué)習(xí)管理中，許多教師卻經(jīng)常使用一些別的方法來(lái)代替學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使用學(xué)習(xí)順序管理代替學(xué)習(xí)管理。他們根本不注重讓學(xué)生擁有清晰的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生清晰的學(xué)習(xí)方法缺乏有效的指導(dǎo)。

（二）缺乏家庭教育配合，參與不多

家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，倘若學(xué)校班主任的德育工作沒(méi)有家長(zhǎng)的支持、配合，班主任的德育工作推進(jìn)將受到阻礙，這會(huì)影響對(duì)孩子的“第二次塑造”。中職學(xué)校的大部分學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)自身的教育工作存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子失望，在家庭教育工作中具有隨意性。實(shí)際上，這樣的教育會(huì)造成冷漠、放任與溺愛(ài)，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生不良道德觀念形成以及不良道德行為發(fā)展。

（三）德育課程教學(xué)方式過(guò)于單一

教學(xué)方式是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，直接關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，所以在教學(xué)實(shí)踐中一旦教學(xué)方式出現(xiàn)不合理、不適應(yīng)、不科學(xué)的問(wèn)題，必然會(huì)降低教學(xué)的實(shí)效性。就當(dāng)前中職德育課堂教學(xué)而言，存在教學(xué)方式單一、枯燥的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，堅(jiān)持采用理論灌輸式的教學(xué)方式，如此一來(lái)就形成了“教師只負(fù)責(zé)講，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽”的局面，不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還降低了德育教學(xué)的效果。第二，教學(xué)方式的單一性和枯燥性還體現(xiàn)在教學(xué)流程上，即很多中職德育課教師長(zhǎng)期以來(lái)，將課堂教學(xué)流程設(shè)定為講解知識(shí)—檢查知識(shí)—鞏固知識(shí)，在此情形下不但忽視了學(xué)生的主體性，還導(dǎo)致德育課堂毫無(wú)活力與激情，最終影響了德育的質(zhì)量。

二、中職班主任管理德育的滲透策略

（一）明確教育指導(dǎo)思想

將德育有效滲透于班級(jí)管理工作要求中職班主任樹立正確的教育思想。教育思想對(duì)教師的教育教學(xué)行為有著直接引導(dǎo)、導(dǎo)向作用，它將直接影響德育在班級(jí)管理工作中的滲透。當(dāng)前，中職教育最大的問(wèn)題并不是說(shuō)我們一定要培養(yǎng)一模一樣的學(xué)生，而是改變“機(jī)器人”這種僵硬的培養(yǎng)模式，把握學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)具有獨(dú)特性的學(xué)生。這要求班主任在開展教育工作時(shí)確定一個(gè)科學(xué)的目標(biāo)，設(shè)定清晰的計(jì)劃，要在尊重學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上達(dá)成這一計(jì)劃。為此，中職班主任必須改變錯(cuò)誤認(rèn)知，樹立正確的教育觀念。第一，要樹立以生為本的教育理念。在開展班級(jí)管理工作中，要做到一切為了學(xué)生、一切依靠學(xué)生、從學(xué)生中來(lái)、到學(xué)生中去，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，更要學(xué)會(huì)尊重、傾聽、理解與陪伴學(xué)生，這樣才能獲得學(xué)生的認(rèn)可，班主任的班級(jí)管理工作才能順利進(jìn)行;第二，要確定“立德樹人”的根本任務(wù)，要在開展班級(jí)管理工作中關(guān)注學(xué)生的道德發(fā)展、道德行為;第三，要積極提升自我。既要不斷深化對(duì)于教育的認(rèn)識(shí)，又要通過(guò)培訓(xùn)活動(dòng)發(fā)展自我，確保自我能夠隨時(shí)走在德育的第一線。學(xué)習(xí)新理念、掌握新方法、探析新舉措，這樣才能確定清晰的班級(jí)管理方向，讓德育與班級(jí)管理緊密結(jié)合。

（二）加強(qiáng)感恩教育，讓學(xué)生理解體貼父母

感恩教育是中職德育工作中的重要內(nèi)容。中職生正處于青春叛逆期，有些學(xué)生對(duì)父母的態(tài)度既依賴又排斥，尤其當(dāng)他們的需求得不到滿足時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)父母的強(qiáng)烈不滿。對(duì)此，中職班主任在班級(jí)管理中應(yīng)加強(qiáng)感恩教育，讓學(xué)生理解體貼父母。在具體工作中，教師可以采取主題班會(huì)的形式開展感恩教育。為了保證教育效果，班主任在班會(huì)之前需做好準(zhǔn)備，如與學(xué)生父母溝通，提前錄制他們工作的視頻，邀請(qǐng)他們到班級(jí)中與學(xué)生互動(dòng)等。在班會(huì)上，班主任先為學(xué)生播放歌曲《父親》，同時(shí)用多媒體播放家長(zhǎng)們辛苦工作的視頻資料，讓學(xué)生在歌曲情感的感染下，看到父母辛苦工作的場(chǎng)景，從而打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。然后，班主任將家長(zhǎng)們邀請(qǐng)到班級(jí)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)擁抱。接著，給每個(gè)學(xué)生與家長(zhǎng)準(zhǔn)備5分鐘時(shí)間，將他們帶入專門準(zhǔn)備的“心事屋”中進(jìn)行親子交流。交流時(shí)，家長(zhǎng)與學(xué)生可以背靠背坐在凳子上，這樣可以避免學(xué)生訴說(shuō)自己內(nèi)心的想法時(shí)存在尷尬或不好意思的心理。之后，再讓全班同學(xué)與各自家長(zhǎng)相對(duì)而坐，家長(zhǎng)掌心向上托著學(xué)生的手進(jìn)行3分鐘對(duì)視。在對(duì)視過(guò)程中，有的學(xué)生眼含淚水，有的學(xué)生甚至別過(guò)頭不再與家長(zhǎng)對(duì)視。最后，主題班會(huì)在充滿溫情的氛圍下圓滿結(jié)束。需要注意的是，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是以學(xué)生的自主感知體驗(yàn)為基礎(chǔ)，不必直接講述父母的辛苦與不易等。

（三）創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境

社會(huì)資源、家庭資源，都是德育工作的一部分，教師和家長(zhǎng)都是環(huán)境的參與者，而作為經(jīng)驗(yàn)更加豐富，知識(shí)儲(chǔ)備更加完整的教師，應(yīng)該承擔(dān)起引導(dǎo)者的身份，在德育工作中要積極爭(zhēng)取社會(huì)與家長(zhǎng)的配合。適時(shí)的進(jìn)行家庭指導(dǎo)與中職院校學(xué)生家長(zhǎng)多多溝通，對(duì)于學(xué)校階段的中職院校學(xué)生來(lái)講正處于成長(zhǎng)發(fā)育的轉(zhuǎn)折時(shí)期，這一時(shí)期中職院校學(xué)生判斷是非能力差，容易受到生活中存在的不良因素誘導(dǎo)，因此在這一階段，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該加緊練習(xí)多多進(jìn)行家庭指導(dǎo)課程，為家長(zhǎng)提供具體、全面、可操作的德育行為課程，雙方建立一個(gè)良好的合作關(guān)系，家長(zhǎng)不僅及時(shí)得知中職院校學(xué)生在校園中的表現(xiàn)，老師也會(huì)及時(shí)得知中職院校學(xué)生在家里的表現(xiàn)，了解學(xué)生的表現(xiàn)，達(dá)到家庭與校園教育統(tǒng)一。

結(jié)束語(yǔ)

總之，德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，班主任要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，采取各種有效措施開展班級(jí)管理工作，讓學(xué)生在班級(jí)生活中獲得思想政治水平和思想品德素養(yǎng)的提升，最終成為一名職業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、道德素質(zhì)較高的新時(shí)代職業(yè)人才，使他們既能為我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展貢獻(xiàn)力量，又能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

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