關(guān)于變革的手記

張文質(zhì)

在教育領(lǐng)域，我已經(jīng)工作30多年了。我對(duì)教育基本的看法是，做的時(shí)間越久，對(duì)教育越感到迷惑；對(duì)教育了解得越深入，對(duì)教育現(xiàn)實(shí)越感到不安。

有時(shí)，真的不知道變革最好的道路應(yīng)該在哪里，所以我經(jīng)常會(huì)陷入各種各樣的困惑之中。我寫(xiě)了那么多本書(shū)，可能它們就是困惑的產(chǎn)物吧。

我給旅居德國(guó)的一位朋友打了電話。她告訴我，德國(guó)的教育是由各個(gè)州管理的，每個(gè)州的政策有所不同，但整個(gè)國(guó)家的狀況基本一致。她所在的州跟其他地方一樣，如果你想做教師需要一些基本的條件。比如，必須獲得碩士以上學(xué)位——如果教數(shù)學(xué)，就應(yīng)該是數(shù)學(xué)教育碩士才有資格在學(xué)校里任教。

他們也有個(gè)類似于試教的過(guò)程。試教基本要兩年以上，經(jīng)過(guò)考核，符合準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)之后才被錄為正式教師。一個(gè)正式教師，任教兩門學(xué)科，一般每周要教18節(jié)以上的課。他們每個(gè)暑期有48天左右的休息時(shí)間，而且周末正常的休息是不受影響的，學(xué)校不會(huì)組織任何培訓(xùn)、進(jìn)修、開(kāi)會(huì)等占用假期的活動(dòng)。教師研修，基本上是屬于個(gè)人的工作。成為正式教師之后，就可以享受公務(wù)員的待遇，按年限晉級(jí)，對(duì)職稱沒(méi)有任何要求，事實(shí)上他們不會(huì)評(píng)審職稱，也沒(méi)有任何常規(guī)性的、能影響到加薪的評(píng)比。

作為一個(gè)老師，和其他公務(wù)員一樣每月要交工資稅，另外，還要上交醫(yī)療保險(xiǎn)，其他失業(yè)保險(xiǎn)之類的都沒(méi)有?？偟恼f(shuō)，他們那里希望成為教師的人還是特別多的，教師職業(yè)雖然辛苦，但同時(shí)會(huì)特別地穩(wěn)定。

反過(guò)來(lái)她也向我詢問(wèn)，關(guān)于中國(guó)教師教育的改革。我告訴她，有時(shí)實(shí)際上所謂的改革，秉持的最核心的原則在我看來(lái)無(wú)外乎有三條：

第一條原則，有助于教師專注地從事教育工作。這是最核心的一條，對(duì)他們的專業(yè)、對(duì)他們的本職工作、對(duì)他們?nèi)粘５乃妓胨鶠椋軌蛴兴龠M(jìn)。這樣的促進(jìn)，本身就是提高教育質(zhì)量的一種保障，同時(shí)又能使教師有更多的精力與生命的熱情，能一以貫之、全神貫注地投身到自己的工作中去。這一點(diǎn)是極其重要的，也是所有改革的第一原則。

第二條原則，應(yīng)該盡可能減輕教師的負(fù)擔(dān)。關(guān)于負(fù)擔(dān)，有些是有形的，有些是無(wú)形的。比如說(shuō)有形的，要大量減少與日常工作無(wú)關(guān)的、非教育的，各種瑣碎的、實(shí)際上擾亂心智的事務(wù)，這些在中國(guó)是非常具體的事情。有些是無(wú)形的，比如過(guò)于龐大的班生數(shù)，過(guò)多對(duì)學(xué)生的檢測(cè)，還有一些非教育的其他目的的各類活動(dòng)。

第三條，提高教師待遇。從事任何工作，不談錢是不行的，錢都要作為談?wù)摰暮诵?。如果變革使教師收入越?lái)越少，那么職業(yè)吸引力就會(huì)大打折扣。

其實(shí)這三條，是屬于特別常態(tài)的改革，即便是這樣常態(tài)的改革，要實(shí)施起來(lái)也是很困難的。比如說(shuō)教師的負(fù)擔(dān)方面，它是具有無(wú)限膨脹的可能性的；比如職稱直接跟教師的工資、待遇結(jié)合在一起，教師因此會(huì)花大量的時(shí)間，這樣他們專注的中心就不完全是在課堂，以及學(xué)生方面，他們或許會(huì)更專注于提升自己的待遇，包括為自己的地位而努力、苦惱、競(jìng)爭(zhēng)，甚至為此使出十八般的武藝，做得費(fèi)盡心力。