初中英語閱讀教學(xué)過程中分層教學(xué)策略的運(yùn)用分析

黃麟

摘 要：新時(shí)期，各領(lǐng)域都在高速發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷進(jìn)步，不僅教育理念在持續(xù)變化，同時(shí)，教育教學(xué)工作模式也呈現(xiàn)出了多樣化的態(tài)勢。在初中英語教學(xué)中，英語閱讀屬于要點(diǎn)內(nèi)容，英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到了學(xué)生英語基礎(chǔ)的形成，為了保證英語閱讀教學(xué)效果，老師可以采用分層教學(xué)模式，為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到因材施教的教育目標(biāo)，進(jìn)一步的加速學(xué)生的成長，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。本文對(duì)此進(jìn)行分析研究，并且提出了幾點(diǎn)淺見。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)方法;閱讀教學(xué);分層教學(xué)

一、初中英語閱讀教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

對(duì)于初中學(xué)生來說，英語閱讀學(xué)習(xí)難度很大，屬于教學(xué)難點(diǎn)，必須要應(yīng)用正確的教學(xué)方法，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如果教學(xué)方法不當(dāng)，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)他們的個(gè)人發(fā)展非常不利，也會(huì)阻礙學(xué)生英語閱讀能力和學(xué)科素養(yǎng)的形成。在之前的初中英語教學(xué)中，老師缺乏分層理念，閱讀教學(xué)方法具有統(tǒng)一性的特點(diǎn)，但是學(xué)生在成長的過程中，他們的成長環(huán)境和先天條件都有很大的區(qū)別，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)個(gè)體差異，這種差異性在初中階段尤其明顯，如果采用統(tǒng)一性的教學(xué)方法，會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生無法跟上課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)成績大幅度下降，對(duì)英語失去興趣，無法滿足他們的個(gè)人成長需求。應(yīng)用分層教學(xué)法，可以有效的消除上述教學(xué)問題，在這種教學(xué)模式中，所有的學(xué)生，都能接受到與自身能力相匹配的教育，最大程度的激發(fā)學(xué)生的潛力，在不斷的學(xué)習(xí)過程中，逐漸的形成優(yōu)秀的個(gè)人能力和堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，滿足他們個(gè)人成長需求，達(dá)到新課程改革要求的教育教學(xué)目標(biāo)。另外，分層教學(xué)模式的應(yīng)用，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加積極，學(xué)習(xí)興趣大幅度提高，由此可見，分層教學(xué)法在英語閱讀中的應(yīng)用優(yōu)勢顯著，需要引起老師的高度重視。

二、分層教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）劃分學(xué)生主體

學(xué)生主體的劃分，是分層英語閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，決定了分層教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用效果。由于先天以及成長因素的影響，初中學(xué)生的個(gè)體差異分析明顯，一些學(xué)生接受和理念能力極強(qiáng)，可以短時(shí)間內(nèi)理解老師講述的內(nèi)容，而一些學(xué)生能力較弱，對(duì)老師講述的內(nèi)容存在理解上的困難，基于此，為了保證學(xué)生的共同提升，老師在分層教學(xué)中，要?jiǎng)澐謱W(xué)生主體，為后續(xù)的作業(yè)練習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。一般來說，老師需要把學(xué)生分為三個(gè)層級(jí)，以能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作為層級(jí)劃分的主要依據(jù)，第一層級(jí)能力最強(qiáng)，以此類推，在這個(gè)過程中，老師不能有過度明顯的層次表現(xiàn)，以免打擊學(xué)生的自信心，而且分層結(jié)果不能公開。在層級(jí)劃分以后，各層級(jí)的個(gè)體不是固定的，需要采取動(dòng)態(tài)管理的方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況，對(duì)個(gè)體進(jìn)行調(diào)整，充分的發(fā)揮出分層教學(xué)的優(yōu)勢作用。

（二）開展分層課堂教學(xué)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是分層教學(xué)法的關(guān)鍵性應(yīng)用環(huán)節(jié)，在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，老師在英語閱讀課堂教學(xué)中，要設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和課堂任務(wù)，并且要保證這些目標(biāo)任務(wù)與各個(gè)學(xué)生群體相匹配，以便于充分的發(fā)揮出分層教學(xué)的重要作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)“I love collecting stamps”這篇資料的過程中，在閱讀之前，老師要制定分層閱讀任務(wù)，對(duì)于能力較差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生群體，要讓他們?cè)陂喿x中掌握文章的大致含義，總結(jié)文章主要內(nèi)容，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生群體，要在閱讀中找出文章的要點(diǎn)詞句，闡述文章中心思想和優(yōu)秀的寫作手法，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)作用下，學(xué)生們會(huì)積極主動(dòng)的參與到文章閱讀中，完成老師發(fā)布的閱讀任務(wù)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師要重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，并且開展科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)，增加課堂鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生自信。

（三）布置分層作業(yè)

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，對(duì)于初中學(xué)生來說，英語閱讀作業(yè)的布置非常關(guān)鍵，合理的布置作業(yè)，能實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的有效鞏固，也是提高學(xué)生英語能力的重要手段。在作業(yè)布置方面，老師也要體現(xiàn)出一定的分層思想，以提前劃分的學(xué)生群體為作業(yè)分層依據(jù)，布置不同難度的作業(yè)內(nèi)容，比如對(duì)于能力較弱的學(xué)生群體，布置難度較小、側(cè)重基礎(chǔ)的閱讀內(nèi)容，讓他們進(jìn)行閱讀練習(xí)，對(duì)于能力突出、基礎(chǔ)牢固的學(xué)生群體，給他們布置具有一定深度的閱讀文章，進(jìn)一步的拓展他們的個(gè)人能力，給他們提供足夠的發(fā)展空間，真正的發(fā)揮出分層教學(xué)的重要作用。

結(jié)束語

綜上所述，分層式教學(xué)模式在當(dāng)前的教育領(lǐng)域中應(yīng)用廣泛，而且取得了非常明顯的實(shí)踐效果，是消除班級(jí)學(xué)困生的有效手段，有助于形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長和發(fā)展有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，需要引起老師的高度重視。在初中英語閱讀教學(xué)中，老師也要引入分層理念，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個(gè)體能力，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，差異性的分配學(xué)習(xí)任務(wù)，給他們的帶來更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成英語學(xué)習(xí)自信，以便于達(dá)到預(yù)期的要英語教學(xué)目標(biāo)，在初中階段形成優(yōu)秀的英語基礎(chǔ)，為初中學(xué)生的個(gè)人成長和發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

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