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      雙減背景下的小學數(shù)學課堂教學研究

      2022-03-07 23:18:10曾湘暉
      快樂學習報·教育周刊 2022年8期
      關鍵詞:雙減背景策略分析小學數(shù)學

      曾湘暉

      摘 要:“雙減”背景下的小學數(shù)學課堂教學,以根據(jù)教育部門扎實推進的“雙減”工作落地見效的工作精神,在課堂教學中能夠強化學生的學習能力,培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度,以讓學生在課后可以更好地把握時間,在課堂學習中不斷取得進步和成長。因此在本文中,筆者結合自身的教學經(jīng)驗,探討一下如何在雙減背景下開展小學數(shù)學課堂。

      關鍵詞: 雙減背景;小學數(shù)學;課堂教學;策略分析

      一、雙減背景下小學數(shù)學課堂優(yōu)化的必要性

      (一)提升學生學習的積極性

      小學階段的教育應該以啟發(fā)為主,學生的學習興趣和積極性是比較關鍵的。在這樣一種情境之下,在課后中學生也會自主進行相關的學習活動,不會將課后作業(yè)作為一項被動的任務進行,而是成為自己一項感興趣的事情。在雙減背景下教師所提供給學生更多自由空間和時間,通過積極性的培養(yǎng),讓學生在課后選擇自己感興趣的事情進行,從而明確學生成長發(fā)展的方向和目標,以在今后的成長歷程中更加出色,在教學過程中培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

      (二)強化學生學習能力

      通過課堂優(yōu)化能夠更好地強化學生學習能力,小學階段的學生自身的能力和意識仍然處于發(fā)育階段,所以在實際學習中學生還會存在一些問題。在傳統(tǒng)教學中,學生在課后通過反復的刷題,對知識進行掌握,這樣一種教學形式對于學生的成長發(fā)展顯然不利。在課堂上進行優(yōu)化,以更好地強化學生學習能力,在課后學習和活動中,學生也能夠?qū)χR掌握更加熟練,并且也能夠在開拓新知方面有更為出色的表現(xiàn)。

      (三)培養(yǎng)學生學習態(tài)度

      在課堂教學中學生的學習態(tài)度也是非常關鍵的一個因素。學生在課后學習中,態(tài)度會決定很多問題,所以培養(yǎng)學生的學習態(tài)度能夠讓學生在活動中有更為出色的表現(xiàn)。因此在課堂教學中教師應該學會去引導和帶領學生,在學習中能夠端正態(tài)度,在的學習中一絲不茍,善于去發(fā)現(xiàn)問題和開拓問題,從而可以在課后學習中更加出色。

      二、如何在優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學

      (一)做好課前引導工作,做好課前準備工作

      在課堂教學過程中,教師需要做好課前引導工作。以讓學生能夠更快地進入到課堂學習活動中,做好課前準備工作可以讓學生更快地進入到課堂學習氛圍中,在這樣的情境下可以讓學生做好充足的準備工作,課堂聽講思路也會更加自主一些。所以教師在課前應該學會自主引導和啟發(fā)學生,讓學生可以進入到課堂學習活動中,幫助學生在課堂活動中有更為出色的表現(xiàn)。

      像是在學習“角的度量”,在教學活動中教師可以做好課前準備工作,準備幾個不同的角,同時要求學生自備量角器。在課前教學中讓學生思考,角度是指的是什么,學生會指出兩邊之間的夾角,然后教師讓學生自主嘗試用量角器對角度進行測量,學生在嘗試中對角度有所了解。最后教師通過對不同角的展示,像是一個邊10厘米的角與一個邊1厘米的角的度數(shù)是一樣的,幫助學生對角有一個清晰的認識,從而更好地將學生拉入到課堂學習當中。

      (二)合作互動探究,強化學生的學習能力

      在課堂教學中教師應該注重學生學習能力的提升,所以通過合作互動的形式進行探究,在課堂上通過同學之間的討論,在這個過程產(chǎn)生思維的火花,從而引導學生在學習中可以更加出色。同時在合作探究的過程中,教師需要給予學生一些通過合作完成的任務,讓學生能夠?qū)W會與同學進行探究,讓學生通過集體的力量獲得成就感,能夠讓學生在班級這個大家庭中不斷成長和進步。

      像是在學習《條形統(tǒng)計圖》的過程中,為進一步強化學生對其應用,在教學過程中教師可以提供給學生一個課題內(nèi)容。比如對于班級學生回家的路程時間的統(tǒng)計。學生在課堂上應該充分規(guī)劃一下小組之間的任務,如何對數(shù)據(jù)進行采集,對數(shù)據(jù)進行記錄,以及最后通過條形統(tǒng)計圖進行展示。在這個過程中每個學生都需要進行配合,每個小組進行競爭,用時最短并且準確的小組獲勝,在這樣的一種情境之下,學生對于知識的掌握會更加熟練,同時也能夠更好地培養(yǎng)學生學習能力。

      (三)強化應用,動手操作實踐

      在課堂教學中教師應該培養(yǎng)學生的實踐應用能力,在教學過程中可以不斷豐富和提升學生的學習能力。在應用的過程中,學生能夠強化自身的思維能力。同時在這個過程中,教師逐步培養(yǎng)學生動手操作能力,遇到問題可以自行解決,而不是就此止步。

      像是在學習《梯形和平行四邊形》的過程中,教師讓學生自己動手制作梯形和平行四邊形,但是需要通過木棍連接的形式,讓學生通過這樣的一個形式發(fā)現(xiàn)圖形的性質(zhì),平行四邊形兩組對邊分別平行且相等,而梯形只有上下底邊平行,同時在學生在學習中也可以對模型進行觀察和分析,讓學生在腦海中構建深刻的印象,以幫助學生在學習中能夠不斷豐富自我和提升自我。在課后學生也會自主實踐和應用,強化學生課后的學習實效性。

      結束語

      綜上所述,在本文中筆者對于雙減背景下的小學數(shù)學課堂進行探究。在課外時間充裕的背景下,教師注重學生的學習能力和學習態(tài)度的培養(yǎng)。在課堂教學過程中,教師對于教學形式進行轉(zhuǎn)變,做好課前準備工作,以讓學生迅速進入課堂學習狀態(tài),培養(yǎng)學生探究能力,強化學生的合作意識,最后培養(yǎng)學生應用能力,做到知行合一,以在雙減背景下,不斷豐富和提升學生。

      參考文獻:

      [1]劉權華.“雙減”背景下數(shù)學教學應有的作業(yè)觀[J].教學與管理,2021(31):64-66.

      [2]李艷輝.小學數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)[J].吉林省教育學院學報,2020,36(03):133-136.

      [3]李克彪.小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)的問題與對策[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(32):325-326.

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