新工科建設(shè)背景下能源與動力工程類專業(yè)“四年制科創(chuàng)法”教學(xué)創(chuàng)新

路朝陽 趙寧 張志萍

摘 要：在新工科建設(shè)背景下，將科研、創(chuàng)新競賽融入教學(xué)過程，是推進(jìn)能源與動力類專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑。本文闡述了能源與動力工程類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，分析了“四年制科創(chuàng)法”對教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響，最后探索了改進(jìn)教學(xué)的措施?！八哪曛瓶苿?chuàng)法”將科學(xué)研究、創(chuàng)新競賽與教學(xué)活動進(jìn)行了有機(jī)融合，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一課堂教學(xué)模式。“四年制科創(chuàng)法”要求學(xué)生在四年本科學(xué)習(xí)階段積極參加科創(chuàng)活動，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，符合新工科建設(shè)要求。

關(guān)鍵詞：四年制科創(chuàng)法;新工科;能源與動力工程;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

新工科建設(shè)對能源與動力工程類專業(yè)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提出了新要求，單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地滿足大學(xué)生的培養(yǎng)要求?！八哪曛瓶苿?chuàng)法”可以將枯燥乏味的理論知識通過生動具體的科學(xué)研究、創(chuàng)新競賽等活動展現(xiàn)出來?？蒲小?chuàng)新競賽、教學(xué)、學(xué)習(xí)是一個有機(jī)整體，科創(chuàng)活動可以及時掌握專業(yè)前沿動態(tài)，為教學(xué)與學(xué)習(xí)提供方向與目標(biāo)，教學(xué)為科創(chuàng)活動提供理論知識，學(xué)生學(xué)習(xí)后為科創(chuàng)活動助力，循環(huán)往復(fù)，形成系統(tǒng)，促進(jìn)課程教學(xué)改革[1]。教學(xué)在科研的潤色下使學(xué)習(xí)更有成效。

一、能源與動力工程類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

能源與動力工程類專業(yè)是典型的工科類專業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方向有待進(jìn)一步完善。教學(xué)模式傳統(tǒng)單一，教學(xué)目標(biāo)脫離互聯(lián)網(wǎng)背景，學(xué)生能力得不到提升，教學(xué)改革需要進(jìn)一步推進(jìn)。

1.教學(xué)目標(biāo)不能滿足新工科教學(xué)要求

新工科培養(yǎng)要求是在新時代發(fā)展下為國家與社會輸入新型人才，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實踐動手能力、創(chuàng)新探索能力且有高素質(zhì)、國際視野的工科人才?！靶鹿た啤苯虒W(xué)以社會“新”技術(shù)或領(lǐng)域為目標(biāo)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實用性、交叉性與綜合性。能源與動力工程類專業(yè)不僅要求學(xué)生在本學(xué)科精深學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，并在相關(guān)學(xué)科上有一定的基礎(chǔ)，在解決未來發(fā)展中的問題時起到引領(lǐng)啟示作用。目前本專業(yè)的培育方式還不能滿足新工科教學(xué)要求。學(xué)生缺乏實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校對實踐創(chuàng)新理解有偏差，以致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

2.實踐應(yīng)用能力有待提高

能源與動力工程類專業(yè)主要研究能源的開發(fā)利用、動力機(jī)械和熱工設(shè)備的設(shè)計與檢測技術(shù)。本專業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)符合國家需求的工科人才?，F(xiàn)階段能源與動力工程類專業(yè)在教學(xué)中存在師生課下交流少、學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識和實踐能力等問題。本專業(yè)授課方式多為課堂教學(xué)，師生只在課堂上進(jìn)行簡單互動交流，學(xué)生基本只能通過課堂了解專業(yè)的理論知識;其中專業(yè)課程安排有少量課時的實驗課程，但迫于課時限制也是無法系統(tǒng)地深入開展;除了工程訓(xùn)練幾乎沒有其他實習(xí)，而這些實驗課程的設(shè)計只能使學(xué)生加深對課程的理解，不能滿足學(xué)生提升實踐能力的需求[2]。

3.教學(xué)模式的局限性

能源與動力工程類專業(yè)下設(shè)多門基礎(chǔ)課程、選修課程和核心課程。專業(yè)難度大、知識面廣，專業(yè)課程內(nèi)容多、課時少、實驗課時更少是該專業(yè)面臨的一大問題。繁重的教學(xué)任務(wù)和較少的課時量使得教師在課堂上更偏向于對專業(yè)理論知識的講解，而對科研創(chuàng)新實踐未能進(jìn)行過多補(bǔ)充，忽略了科創(chuàng)實踐活動;學(xué)生則為了應(yīng)對考試，機(jī)械性地學(xué)習(xí)，思維得不到啟發(fā)，對科研創(chuàng)新實踐的探索很難產(chǎn)生興趣[3]。

4.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的局限性

在能源與動力工程類專業(yè)教學(xué)中，課堂教學(xué)側(cè)重于講解專業(yè)知識，對相關(guān)科研創(chuàng)新實踐介紹很少，實踐課堂難以實現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對科研創(chuàng)新實踐的積極性不高。部分大學(xué)生對學(xué)習(xí)保持一種“只求不掛”的心態(tài)，對專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課程學(xué)習(xí)不到位。學(xué)生個人專業(yè)能力不足，教師的精力有限，不能使所有的同學(xué)都參與到科研項目中，導(dǎo)致學(xué)生對科研創(chuàng)新實踐的參與度嚴(yán)重下降。高校忽視對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀的培養(yǎng)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多為線上錄播課程，學(xué)生“劃水”現(xiàn)象嚴(yán)重，不能達(dá)到課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的目的，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識缺乏;在校大學(xué)生未真正步入社會，不了解社會實際狀況，對行業(yè)的要求不了解，難以滿足社會發(fā)展需求[4]。

二、“四年制科創(chuàng)法”對教學(xué)的促進(jìn)作用

科研創(chuàng)新實踐即在一定的時間、特定的條件下，通過實驗分析獲得新的突破?？蒲袆?chuàng)新要有前沿性，要不斷探索，發(fā)現(xiàn)新領(lǐng)域、新知識，靈活進(jìn)行科研創(chuàng)新實踐;科研創(chuàng)新要有創(chuàng)新性，這要求科研人員有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神;科研創(chuàng)新需要一個持續(xù)的研究過程，科研人員要有一定的基礎(chǔ)才能高效地進(jìn)行科研創(chuàng)新實踐[5]。

1.使學(xué)生主動思考

能源與動力工程類專業(yè)因其專業(yè)特性，在教學(xué)中不能缺少實驗課程。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)均為驗證性實驗，即先進(jìn)行課堂教學(xué)，課程結(jié)課后再進(jìn)行實驗教學(xué)?？蒲袆?chuàng)新實驗與傳統(tǒng)實驗是有差別的，科研實驗的實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果都是無法預(yù)知的，充滿了未知與探索，這對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力會有很大的幫助。將科研創(chuàng)新實踐融入學(xué)習(xí)的前提是教師將科研創(chuàng)新實踐融入教學(xué)中，這需要教師長期且持續(xù)地進(jìn)行科研創(chuàng)新實踐，通過課堂教學(xué)與學(xué)生交流本學(xué)科的前沿進(jìn)展。探究式教學(xué)將理論和實踐很好地結(jié)合起來，創(chuàng)造了教師和學(xué)生共同合作的機(jī)會[6]。

學(xué)生通過課堂了解科研創(chuàng)新實踐、參與科研創(chuàng)新實踐，通過查閱資料、動手做實驗，鍛煉了學(xué)生實踐操作能力。學(xué)生在科研創(chuàng)新實踐過程中遇到問題、分析問題，促使學(xué)生培養(yǎng)獨立自主思考問題的能力，也提升了學(xué)生處理問題的能力?？蒲袆?chuàng)新實踐是學(xué)生探索未知的一個載體，有利于拓展思維、打開新世界，與新工科建設(shè)背景下的培養(yǎng)目標(biāo)相符，并為學(xué)生真正成為科研人奠定基礎(chǔ)。換而言之，參與科研創(chuàng)新實踐有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，有助于學(xué)生更好地自主發(fā)展。

2.使學(xué)生系統(tǒng)掌握科研創(chuàng)新實踐知識

能源與動力工程類專業(yè)要培養(yǎng)專業(yè)能力足夠強(qiáng)的復(fù)合型新工科技術(shù)人才，所以學(xué)生擁有過硬的專業(yè)知識和科研創(chuàng)新實踐知識是非常有必要的。如果學(xué)生系統(tǒng)掌握科研創(chuàng)新實踐知識或在本科階段參與科研創(chuàng)新實踐項目，則會對以后從事生物質(zhì)能、熱能、太陽能等能源與動力工程類相關(guān)研究有很大的幫助。本科生的學(xué)習(xí)主要依托于教材，而大多數(shù)教材已不能滿足科研創(chuàng)新實踐的需求，落后于科研創(chuàng)新實踐進(jìn)展，而進(jìn)行科研創(chuàng)新實踐項目可以很容易地規(guī)避這些問題，在潛移默化中掌握科研創(chuàng)新實踐知識。參與科研創(chuàng)新實踐可以輕松掌握該研究方向的最新研究成果、方法，及時把科研創(chuàng)新實踐成果與理論知識相結(jié)合并總結(jié)掌握，自我的科研創(chuàng)新實踐知識和學(xué)科知識體系也會不斷更新發(fā)展。

3.提高教師教學(xué)質(zhì)量

教師從事科研創(chuàng)新實踐，能夠掌握最新科研知識及研究成果，將科研創(chuàng)新實踐知識與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可以克服學(xué)生考完就忘的惡習(xí)，拓寬學(xué)生眼界，使學(xué)生全面了解并掌握學(xué)科專業(yè)內(nèi)容，更好地滿足社會的需求。如果教師只是一味地按照課本或PPT講解，這樣的課堂不僅無味枯燥，而且會因為跟不上信息化背景下科研發(fā)展步伐，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識與專業(yè)發(fā)展脫節(jié)。教師把科研知識貫穿于課堂，有助于學(xué)生了解本專業(yè)的前沿知識，激發(fā)學(xué)生對科研的向往，為學(xué)生進(jìn)入實驗室并參與科研創(chuàng)新實踐打下基礎(chǔ)。學(xué)生將在科研創(chuàng)新實踐過程中遇到的問題及時反饋給老師，老師又可以把問題放在課堂上講解，在解決學(xué)生問題的同時激發(fā)了學(xué)生參與科創(chuàng)的積極性，形成一個系統(tǒng)的良性循環(huán)。

教學(xué)成果體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。在信息快速發(fā)展的今天，學(xué)生可以通過多種渠道獲取資料，利用科研激發(fā)學(xué)生主動翻閱文獻(xiàn)，提高對科研的興趣。高校檢測試題皆由本專業(yè)教師參與出題，為保證課程通過率，測試題難度適中。但學(xué)生參與科研項目后，能有效提升對專業(yè)知識的深度掌握。在實驗過程中學(xué)習(xí)到課堂上從未接觸過的知識，在科研中結(jié)合理論知識進(jìn)行教學(xué)，做到科研中有教學(xué)、教學(xué)中有科研，教師的科研與教學(xué)任務(wù)兩不誤。因此，科研對教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量的提升都有很好的幫助，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容還能提升教學(xué)質(zhì)量。

4.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一乏味，課程內(nèi)容抽象不具體，學(xué)生對學(xué)習(xí)提不起興趣;高?？蒲袑嶒炇议_放性不高，導(dǎo)致本科學(xué)生科研創(chuàng)新實踐參與率低，科研實踐平臺利用受限，這些都不利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果大學(xué)生參與了科研，以上情況就可以迎刃而解?？蒲袆?chuàng)新實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和主動學(xué)習(xí)能力的有效途徑。學(xué)生加入科研小組能夠在實驗探索中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生個人在本團(tuán)隊中發(fā)揮相應(yīng)的作用，這就要求學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，使他們突破原有的知識范圍，主動圍繞某一知識點積累可以利用的知識，面對困難，勇于挑戰(zhàn)，通過富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的科研創(chuàng)新實驗?zāi)ゾ氉晕?，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的能力[7]。

能源與動力工程類專業(yè)對學(xué)生使用計算機(jī)軟件有一定要求。傳熱學(xué)、流體力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程對數(shù)據(jù)處理能力要求很低，教材經(jīng)過簡化處理，對學(xué)生的計算能力一般不作為考察內(nèi)容，學(xué)生自覺性不高，不會使用專業(yè)相關(guān)軟件，會對日后發(fā)展造成一定影響。在科研活動中，實驗結(jié)果需要進(jìn)行處理分析，必須運(yùn)用計算機(jī)軟件。學(xué)生通過參與科研能夠熟練運(yùn)用專業(yè)相關(guān)計算機(jī)軟件，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)改進(jìn)措施

能源與動力工程類專業(yè)現(xiàn)有的課程教學(xué)已經(jīng)不能滿足新工科發(fā)展的需求，課程教學(xué)改革勢在必行。以科研促進(jìn)教學(xué)，以科研促進(jìn)學(xué)習(xí)不失為一種有效途徑，構(gòu)建能源與動力工程類專業(yè)“四年制科創(chuàng)法”教育實踐體系有利于改進(jìn)現(xiàn)有課程教學(xué)。

1.提高師資素質(zhì)

一項廣泛的調(diào)查報告顯示，教師教學(xué)的創(chuàng)新性很大程度上取決于教師自身對創(chuàng)造力的掌握[8]。高校教師既是理論知識的傳播者也是科研創(chuàng)新實踐的引導(dǎo)者，教學(xué)與科研創(chuàng)新實踐是教師的兩大職責(zé)任務(wù)。作為知識的傳播者，要求教師牢固掌握理論知識，具有較高的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，這樣才能把知識有效地傳遞給學(xué)生。作為科研創(chuàng)新實踐的引導(dǎo)者，要求教師有實踐探索能力與創(chuàng)新性思維，擁有自己的科研方向，能夠引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生參與科研，利用科研創(chuàng)新實踐提升自我的教學(xué)質(zhì)量。

2.拓展教學(xué)模式

能源與動力工程類專業(yè)課程往往內(nèi)容繁多復(fù)雜，學(xué)生經(jīng)常感到枯燥難懂，容易產(chǎn)生“人在心不在”的情況。Uerz等人[9]研究發(fā)現(xiàn)，隨著技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生期望教師運(yùn)用新的教學(xué)技術(shù)來進(jìn)行知識的傳遞。

教學(xué)活動不僅是要把知識傳授給學(xué)生，同時還需要傳授和示范技術(shù)的使用、教學(xué)理念和教學(xué)策略等[9]。在互聯(lián)網(wǎng)和多媒體時代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適用“00”后這一批大學(xué)生，大學(xué)生也是網(wǎng)民中的重要一部分[10]。以互聯(lián)網(wǎng)為背景，借助于最新科技，將網(wǎng)絡(luò)教育、翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)的教學(xué)理念融入教學(xué)實踐中，抓住大學(xué)生普遍運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這一特點，利用網(wǎng)絡(luò)開放課程等，讓學(xué)生隨時隨地都可以學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“學(xué)習(xí)自由”;通過媒體平臺，大大提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在刷手機(jī)的過程中完成學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和個性化發(fā)展[11]。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺對教學(xué)模式做出轉(zhuǎn)變，探索適合當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，在新模式下汲取學(xué)生的建議，不斷改善，實現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)科學(xué)研究與教學(xué)的結(jié)合

在新工科建設(shè)背景下，能源與動力工程類專業(yè)要培養(yǎng)能夠適合國家發(fā)展的新型人才，這一特征要求科學(xué)研究與教學(xué)必須相結(jié)合。能源與動力工程類專業(yè)學(xué)科交叉性強(qiáng)、綜合性高，這使得該專業(yè)研究方向廣泛，科研與教學(xué)相互作用，構(gòu)成科研與教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

科研與教學(xué)的結(jié)合需要教師加強(qiáng)個人意識，有意識地將科研與教學(xué)相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生、鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生參與科研，而不是一味地進(jìn)行理論知識教學(xué)[12];教授同一門課程的教師研究方向可能存在差異，因此可以形成“多教一”的教學(xué)模式，也就是多位教師分階段對同一門課程授課，教師在授課中結(jié)合自己的研究方向進(jìn)行講述，學(xué)生可以在一門課程中了解到不同的科研方向，吸引學(xué)生參與科研。高校還可以定期舉行校內(nèi)外教授的講座，通過報告會、交流會等形式，拉近教授與學(xué)生之間的距離，近距離地分享學(xué)科發(fā)展前沿的動態(tài)。這不僅能激發(fā)學(xué)生對科研知識的求知欲，更能在校園內(nèi)形成濃厚的科研創(chuàng)新氛圍。

結(jié)合能源與動力工程類專業(yè)特點與課程安排，調(diào)整學(xué)生理論課與實驗課比例，在不影響授課的基礎(chǔ)上盡可能安排實驗課，讓學(xué)生真真切切體驗到實驗的樂趣;專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)實際授課情況討論交流，選擇合適的實驗課程的相關(guān)課題，以課程要求及學(xué)生興趣作為重要參考依據(jù)，通過實驗課程激發(fā)學(xué)生對科研創(chuàng)新的探索欲，從而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

4.結(jié)合創(chuàng)新類競賽

能源與動力工程類專業(yè)的專業(yè)特點決定該專業(yè)的研究方向廣泛，學(xué)生有很多校級、省級及全國性的相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽可以參加。這些競賽參與人數(shù)多、競爭激烈，對學(xué)生未來的發(fā)展會有極大的幫助，但學(xué)生對于參賽流程、要求不了解，缺乏創(chuàng)新能力、對自我不夠自信等原因影響了學(xué)生參加創(chuàng)新類競賽的積極性。參加創(chuàng)新類競賽前期需大膽想象，在教師的指導(dǎo)下確立項目方向，對項目進(jìn)行一定的預(yù)設(shè)，在這個過程中可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維;中期可以使學(xué)生積極參與科研，促使學(xué)生建立完善系統(tǒng)的知識體系，對專業(yè)知識掌握得更加牢固;后期研究出科研成果，鍛煉了學(xué)生實踐操作能力，更提升了學(xué)生對專業(yè)知識的全方面掌握。參加競賽的過程，學(xué)生要克服壓力和緊張，從而能夠磨練意志;并且，競賽評委老師多為某領(lǐng)域的專家，會對參賽項目進(jìn)行指導(dǎo)或提出建議，學(xué)生可以借此對自我能力有一個清晰的認(rèn)識;在科研上取得的結(jié)果得到認(rèn)可，會使學(xué)生更有信心繼續(xù)進(jìn)行科研，形成正向循環(huán)。高校與教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參加競賽，更好地實現(xiàn)復(fù)合型高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)[13]。

參加創(chuàng)新類競賽不僅有助于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，也有利于教師教學(xué)質(zhì)量的提升。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生參與科研、參加競賽，自身科研能力也有所提升;引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、總結(jié)經(jīng)驗，掌握現(xiàn)有的科研結(jié)論，學(xué)生不僅提升了自身水平，也可以幫助教師自身減輕科研壓力。以創(chuàng)新類競賽活動建立符合新工科要求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，可以提高教師與學(xué)生的論文寫作能力，豐富學(xué)生的在校經(jīng)歷。

通過創(chuàng)新競賽與教學(xué)活動相結(jié)合，可以讓學(xué)生體驗到從教學(xué)活動的被動接收到主動講解，從而更好地學(xué)習(xí)理論知識。能源與動力工程類專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生興趣而自主選題，如生物質(zhì)能發(fā)電系統(tǒng)、太陽能發(fā)電系統(tǒng)、風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)、蓄冷系統(tǒng)、蓄熱系統(tǒng)、智能電網(wǎng)系統(tǒng)等;根據(jù)自己的項目選擇創(chuàng)新競賽，如全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、中國可再生能源學(xué)會大學(xué)生優(yōu)秀科技作品競賽、全國大學(xué)生農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程相關(guān)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品競賽等多種競賽。參賽過程中，需要對設(shè)計作品的設(shè)計理念、運(yùn)行狀況等進(jìn)行闡述，這需要團(tuán)隊成員對項目有足夠的了解，對學(xué)生專業(yè)知識也是一項考量。無論是哪種比賽，只要投入精力去做，比賽過程就是一個學(xué)習(xí)的過程。

5.調(diào)整年級教學(xué)方案

能源與動力工程類專業(yè)本科階段課程多、課時少，調(diào)整教學(xué)方案對科研有一定的促進(jìn)作用。該專業(yè)在大一時主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，重在促使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)大學(xué)生活，但學(xué)生在此期間大都還沒有接觸到專業(yè)知識，正處于人生的迷茫期，進(jìn)行科研明顯缺乏能力。大二期間除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課外，會學(xué)習(xí)工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，從而打下一定的專業(yè)基礎(chǔ)，但大量的課程導(dǎo)致學(xué)生有較少課余時間，學(xué)生在理論課程中花費時間較多，所以在科研上就顯得有心無力。大三時，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程，對本專業(yè)發(fā)展有了清晰的認(rèn)識，部分院校還專門開展試驗分析相關(guān)課程，此時的專業(yè)課程還是較多，加入科研也只會是少部分同學(xué)，尤其是大三下學(xué)期對未來發(fā)展已有規(guī)劃的學(xué)生，更愿意把時間精力花費在備考和實習(xí)上。大四時期，課程很少，學(xué)生的自由時間很充足，但此時學(xué)生進(jìn)行科研略遲，除保送研究生的學(xué)生愿意進(jìn)行科研外，大部分學(xué)生更愿意去應(yīng)對考研和畢業(yè)相關(guān)事項。由此看來，科研參與度與教學(xué)方案有很大的聯(lián)系，調(diào)整年級教學(xué)方案具有一定的必要性。

在大一新生初入校園時，在幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的同時開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，教師在講解基礎(chǔ)課時也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探索精神，為將來投入科研做好準(zhǔn)備;大一下學(xué)期可以開展一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生提前了解專業(yè)趨勢發(fā)展，以備盡早有能力參與科研;大二課時可適當(dāng)縮短，有助于給學(xué)生提供更多自由時間投入科研;大三時，學(xué)生要注重專業(yè)創(chuàng)新能力的提高，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與科研，為日后深造或就業(yè)提供更優(yōu)良的條件;大四時要多關(guān)注有保研意向的學(xué)生，幫助學(xué)生順利畢業(yè)并且在科研上給予指導(dǎo)。針對學(xué)生在參與科研中遇到的問題調(diào)整教學(xué)方案，給予幫助支持，為學(xué)生積極投入科研做好準(zhǔn)備。

在現(xiàn)有的以理論教學(xué)為主的教學(xué)方案中，將科研、創(chuàng)新競賽等活動融入四年大學(xué)生學(xué)習(xí)中，從而讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，掌握理論知識在實踐生產(chǎn)中的應(yīng)用，更早地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。大一時，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識。大二時，著重培養(yǎng)大學(xué)生實驗操作能力，開設(shè)實驗課堂并開展科創(chuàng)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己的創(chuàng)新方向。大三期間，鼓勵學(xué)生組建團(tuán)隊，參加創(chuàng)新競賽。大四期間，指導(dǎo)大學(xué)生獨立完成實驗，并撰寫本科畢業(yè)設(shè)計。

大學(xué)生培養(yǎng)方案決定了大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此制定合理的培養(yǎng)方案具有重要的意義。能源與動力工程類專業(yè)更加需要結(jié)合本專業(yè)特點，盡早開展科研、創(chuàng)新競賽等活動。大學(xué)生課程中可以固定每周設(shè)定一次創(chuàng)新課程，有相關(guān)導(dǎo)師或者學(xué)生團(tuán)隊導(dǎo)師開展創(chuàng)新教學(xué)活動，每個學(xué)期固定一周時間進(jìn)行創(chuàng)新活動實踐，同時把科創(chuàng)活動作為一種校園文化活動在校園內(nèi)宣傳，真正將創(chuàng)新實踐落實到位。

四、結(jié)語

新工科建設(shè)背景下，要求培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型、發(fā)展型等綜合型人才，傳統(tǒng)的教學(xué)思路已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的要求。要以新工科發(fā)展要求為方向，努力培養(yǎng)社會需用人才?！八哪曛瓶苿?chuàng)法”可以有效改變能源與動力工程類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，不僅可以改變原有教學(xué)模式的局限性，提高教學(xué)質(zhì)量，而且能夠促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、系統(tǒng)掌握專業(yè)知識。結(jié)合時代發(fā)展積極探索新的教學(xué)方法，努力將科研、創(chuàng)新競賽與教學(xué)相結(jié)合，通過提高教師素質(zhì)、加強(qiáng)科研與教學(xué)結(jié)合等方式改進(jìn)教學(xué)措施，培養(yǎng)適合國家和社會發(fā)展需要的人才。

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