翟小鋒

摘? 要：歷史學(xué)科教學(xué)基于史實資料展開，枯燥、抽象的史實信息，使學(xué)生在理解知識與構(gòu)建知識體系中經(jīng)常遇到困難，影響學(xué)習(xí)積極性。為激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，真正理解歷史知識點，可以利用形象、直觀的歷史圖片資源有效增強課堂教學(xué)的趣味性。文章基于高中歷史教學(xué)，對開發(fā)與運用歷史圖片的策略進行了探究，以期充分發(fā)揮歷史圖片在教學(xué)中的價值。

關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史圖片;開發(fā)策略;運用策略

教育改革的深化落實，使高中歷史教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了改變。高中歷史教學(xué)旨在利用歷史學(xué)科全方位地促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，但是在此基礎(chǔ)上，要先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在動機——興趣。目前，圖文結(jié)合傳遞信息已經(jīng)成為信息傳播中不可或缺的方式之一，將歷史圖片作為教學(xué)資源，提升歷史教學(xué)的生動性和真實性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一。由此可見，實現(xiàn)歷史圖片的有效開發(fā)與科學(xué)運用具有重要的現(xiàn)實意義。

一、歷史圖片資源的開發(fā)策略

1. 開發(fā)原則

（1）關(guān)聯(lián)性原則。

這里的關(guān)聯(lián)是指歷史圖片與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。運用歷史圖片的主要目的是輔助學(xué)生理解與掌握歷史知識點，如果歷史圖片脫離教學(xué)內(nèi)容，雖然能夠起到拓寬學(xué)生視野的作用，但是教學(xué)價值過于片面。

（2）真實性原則。

歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然為過去時，但是均為客觀存在的事件。歷史圖片作為輔助教學(xué)資源，必須具有真實性，滿足歷史學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)、求實的要求，向?qū)W生真實地傳遞歷史信息。

（3）典型性原則。

高中歷史學(xué)習(xí)中諸多內(nèi)容是特定歷史時期影響社會甚至國際的歷史事件，因此，歷史圖片應(yīng)該具備典型性，能夠反饋特定歷史時期的情況，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)難點。

2. 開發(fā)策略

歷史圖片的開發(fā)有多種方式，其中最易操作、最易獲取的方式有以下兩種：（1）從教學(xué)參考書、網(wǎng)絡(luò)資源中獲取，如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容主題，在教學(xué)參考書、網(wǎng)絡(luò)中搜索對應(yīng)時期的圖片，選擇其中貼近教學(xué)內(nèi)容的圖片保存。（2）直接拍攝。教師在課余時間參觀歷史博物館、名勝古跡時，直接拍攝歷史圖片，并將自己的親身經(jīng)歷、感官感受與圖片相結(jié)合。例如，在參觀秦始皇兵馬俑時，教師可以拍攝大量建筑、文物圖片，在教學(xué)統(tǒng)編版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·歷史1必修》（以下統(tǒng)稱“必修1”）“秦朝中央集權(quán)制度的形成”這部分知識時，利用這些圖片加以輔助，強調(diào)中央集權(quán)制度的具體表現(xiàn)。

二、歷史圖片資源的運用策略

1. 利用歷史圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在每節(jié)課的開始，有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，能夠使學(xué)生在課堂上高度集中注意力，積極參與課堂活動。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以利用歷史圖片發(fā)揮作用。例如，在教學(xué)必修1“馬克思主義的誕生”這部分知識時，由于學(xué)生學(xué)習(xí)過政治，對于馬克思主義相關(guān)知識有所涉獵，在教學(xué)前教師可以利用馬克思人物圖像等歷史圖片快速引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，從歷史角度分析馬克思主義，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)與探究的欲望。又如，在教學(xué)統(tǒng)編版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·歷史選修2》“抗戰(zhàn)勝利后的人民民主運動”這部分知識時，教師利用重慶談判和政協(xié)會議、民主黨派爭取民眾斗爭、民主革命勝利的一系列圖片創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生充分了解我國抗戰(zhàn)勝利后想要獲取人民民主運動的渴望，以及付出的努力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操與情懷。

2. 利用歷史圖片提出教學(xué)問題

史實資料內(nèi)容簡潔、信息豐富，如果想培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，需要在教學(xué)中有目的地鍛煉學(xué)生養(yǎng)成基于歷史思維表達的良好習(xí)慣，教師可以利用歷史圖片通過提問的方式循循誘導(dǎo)。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·歷史選修3》“第二次世界大戰(zhàn)”這部分知識時，為了讓學(xué)生直觀體會戰(zhàn)爭的殘酷，了解和平的重要價值，教師在教學(xué)過程中選取了一系列第二次世界大戰(zhàn)期間戰(zhàn)火連綿、法西斯集中營的照片，與學(xué)生共同觀察，并提出問題，如戰(zhàn)爭對社會發(fā)展的影響、戰(zhàn)爭的危害等?；谶@類問題，學(xué)生自主思考、分析，有助于學(xué)生綜合能力的提升，也使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的意義有了更加深刻的認識。

3. 利用歷史圖片補充教材內(nèi)容

我國各地區(qū)歷史教材版本存在差異，而在教學(xué)中對教材內(nèi)容的解讀也受教師個人能力的影響。加之當(dāng)前高中歷史教材內(nèi)容相對基礎(chǔ)，主要呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識點，為充分發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，還需更多史實資料作為補充，拓寬學(xué)生視野，強化歷史思維。而歷史圖片則是補充教材的關(guān)鍵資料，在教學(xué)中選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史圖片，其蘊含著豐富的信息，為歷史知識點之間的連接提供證據(jù)與線索，便于學(xué)生理解，從宏觀角度來講，有助于學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認知，形成正確的史學(xué)觀念。另外，與教材中枯燥的文字相比，圖片生動、形象，便于學(xué)生想象與思考，與文字之間的配合更能吸引學(xué)生的注意力。

綜上所述，歷史圖片資源在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著顯著作用，其形象、直觀，信息豐富，是對教材枯燥文字的最好解釋、說明與補充，利用歷史圖片能夠起到幫助學(xué)生理解所學(xué)知識、加強知識點理解等多方面的作用。因此，教師應(yīng)該認識到歷史圖片的價值，發(fā)揮歷史圖片的作用，為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)提供豐富的資料信息，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。

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