◎支寶華

(蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 蘇州 215123)

一、引言

所謂高效課堂，就是指以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大的學(xué)習(xí)效益的課堂，高效課堂的特征為自主構(gòu)建、互動(dòng)激發(fā)、高效生成、愉悅共享.我們應(yīng)從高效課堂的定義出發(fā)，在小學(xué)教學(xué)過程中，基于“提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性”“教師結(jié)合”等新的教育理念，以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和策略，開展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)等方法來構(gòu)建高效課堂.高效課堂的構(gòu)建能夠在有效的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.

二、利用生活游戲互動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”.小學(xué)生年齡較小，更需要教師設(shè)計(jì)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)以幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、攻克難點(diǎn).教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)可以利用生活中的一些元素，以游戲的方式來增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；可以利用游戲互動(dòng)來幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高效課堂；可以利用生活化的游戲互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)感性的認(rèn)知，如在生活中遇到一些問題，可以很容易地想到利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決.

例如，在學(xué)習(xí)“元角分”的時(shí)候，教師讓學(xué)生回想自己與父母一起去超市購物時(shí)所發(fā)生的事情，以去超市購物這個(gè)生活化的情境，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“我是超市收銀員”的小游戲.教師和同學(xué)可以在課前準(zhǔn)備一些小物品作為商品，根據(jù)元角分的知識(shí)來進(jìn)行標(biāo)價(jià)，由一些同學(xué)當(dāng)超市的收銀員，另一些同學(xué)當(dāng)顧客來購買商品，顧客選定商品后要去收銀員那里結(jié)賬，收銀員要對(duì)顧客購買的物品進(jìn)行結(jié)算，顧客則要對(duì)自己購買物品的總價(jià)進(jìn)行核實(shí)，以保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性.學(xué)生在游戲中經(jīng)歷了認(rèn)幣、取幣、換幣、付幣等數(shù)學(xué)活動(dòng)，加深了對(duì)簡(jiǎn)單購物問題中基本數(shù)量關(guān)系的理解，而且每名學(xué)生都能參與活動(dòng)得到鍛煉，還能體驗(yàn)運(yùn)用新知識(shí)解決問題帶來的喜悅感，亦增加了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的積極性.另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)了制作統(tǒng)計(jì)表后，教師可以把自己批閱完的作業(yè)交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“班級(jí)錯(cuò)題”統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)每道題目的錯(cuò)誤人數(shù)、錯(cuò)誤類型.在統(tǒng)計(jì)的過程中既鍛煉了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力，又讓學(xué)生了解了哪些知識(shí)沒有掌握，把握了班級(jí)整體的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的實(shí)用性和重要性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性.

由此可見，小游戲的方式更貼近學(xué)生的內(nèi)在需求，使學(xué)生能夠在充滿探索樂趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的.

三、先進(jìn)的教學(xué)理念和多樣的教學(xué)方法提升教學(xué)效率

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育改革越來越受到重視，在教育改革的過程中教師應(yīng)該學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和多樣的教學(xué)方法，這樣才能夠讓學(xué)生更快地掌握新知識(shí)，并且加以運(yùn)用.教師作為課堂講授的主體應(yīng)該摒棄單方講授的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，嘗試多樣的教學(xué)方法，并針對(duì)不同年齡段學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，真正做到因材施教.教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，利用更容易使學(xué)生接受的方法講授一些難懂的知識(shí).另外，在教學(xué)過程中教師應(yīng)塑造一個(gè)良好的課堂氛圍，使課堂活躍起來，以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力.

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”的時(shí)候，教師不能僅根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法過于死板，只是通過觀察黑板上給出的平面圖形來認(rèn)識(shí)圖形，這樣的教學(xué)方法并不能讓小學(xué)生對(duì)圖形有一個(gè)感性的認(rèn)知和清晰的想象，這時(shí)候教師就需要選擇適宜的教學(xué)方法，例如，從生活中學(xué)生熟悉的圖形引入，讓學(xué)生把相似的圖形歸為一類，或者讓學(xué)生舉例說說生活中看到的正方形、三角形和長(zhǎng)方形，這時(shí)候?qū)W生就很容易想到鐘表的表面是圓形的，電視機(jī)的屏幕是長(zhǎng)方形的，各種瓶蓋的表面是圓形的，蓋房子用的磚的表面是長(zhǎng)方形的，魔方的一個(gè)面是正方形的，再讓學(xué)生“畫一畫、比一比”.教師還可以讓同學(xué)在課前準(zhǔn)備一些常見的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱，在紙上畫出其中一個(gè)面的形狀，對(duì)比說一說都是什么圖形.這樣學(xué)生對(duì)于圖形的認(rèn)知就有一個(gè)承載物，這個(gè)承載物能夠幫助學(xué)生對(duì)圖形的性質(zhì)和特征有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí).此外，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師可以向?qū)W生滲透一些簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法和技巧，使學(xué)生對(duì)100以內(nèi)的加減法計(jì)算的算理掌握得更加熟練.例如，在講授28+32的時(shí)候，教師可以結(jié)合計(jì)算器、擺小棒的演示，引導(dǎo)學(xué)生把28分為20和8，把32分為30和2，將20和30相加，8和2相加，這樣計(jì)算起來就簡(jiǎn)單很多，學(xué)生也容易掌握.

因此，教師利用一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建更加高效的數(shù)學(xué)課堂.

四、通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)情境在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用.教師結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來創(chuàng)建教學(xué)情境，可以讓學(xué)生在特定的數(shù)學(xué)教學(xué)情境中思考數(shù)學(xué)問題.一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，更容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問題、探索問題的積極性，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，在愉悅的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力.

例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”的時(shí)候，教師可以利用生活中一些特殊的時(shí)刻來創(chuàng)造一個(gè)特殊的教學(xué)情境.教師可以向?qū)W生提問：下午上課是幾點(diǎn)鐘？下午放學(xué)是幾點(diǎn)鐘？新聞聯(lián)播是幾點(diǎn)鐘播放？當(dāng)學(xué)生說出一些模糊的時(shí)間時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把時(shí)間說得更準(zhǔn)確一些.當(dāng)學(xué)生回答：下午上課時(shí)間是2時(shí)10分，下午放學(xué)時(shí)間是15時(shí)40分時(shí)，教師可以接著提問：有沒有同學(xué)知道小時(shí)、分鐘和秒之間的進(jìn)率？教師一系列的追問可以幫助學(xué)生更好地理解時(shí)、分、秒.此外，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)方向”的時(shí)候，教師也可以創(chuàng)造相應(yīng)的情境，如先讓一名學(xué)生描述自己家到學(xué)校的路線，另一名學(xué)生根據(jù)他的描述在黑板上畫出他從家到學(xué)校的路線，再讓其他同學(xué)模仿他們的描述方法，向同桌描述自己從家到學(xué)校的行走路線，讓同桌畫出路線圖.同學(xué)之間相互描述上學(xué)路線、動(dòng)手畫一畫上學(xué)路線，可以幫助學(xué)生更好地理解方向這個(gè)概念.

教師應(yīng)在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合他們年齡特點(diǎn)的情境，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、情境化.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還原知識(shí)形成和應(yīng)用的場(chǎng)景，使定性的知識(shí)呈現(xiàn)靈動(dòng)的狀態(tài)，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，使其主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，積極思考問題并解決問題.學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，更容易對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)知和理解.在生活化的教學(xué)情境中增加趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)掌握重點(diǎn)，并且能夠更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到練習(xí)中，最終達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的.

五、應(yīng)用差異化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂的全員參與

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣方面存在著較大的差異，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要注重學(xué)生的個(gè)體差異性，秉持因材施教的教學(xué)原則，通過差異化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的全員參與.為更好地實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改革，要摒棄以往的“唯分?jǐn)?shù)論”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從客觀、全面、公平的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià).

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，還要注重滿足學(xué)生的心理需求，以更好地構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂.這就要求數(shù)學(xué)教師對(duì)傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式進(jìn)行改革，即在日常教學(xué)的過程中與學(xué)生深入交流，對(duì)班級(jí)內(nèi)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、智力水平都有一定的了解.在此基礎(chǔ)上，教師還要根據(jù)學(xué)生的差異性對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，為不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)，避免學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)“吃不飽”現(xiàn)象，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生出現(xiàn)“消化不良”的現(xiàn)象.分層教學(xué)是實(shí)現(xiàn)新課改的重要途徑，其能夠顯著提升數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效率，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每一名學(xué)生都能更好地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué).

例如，在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”的過程中，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到：不同學(xué)生的運(yùn)算能力存在著一定的差異性.因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要注重分層教學(xué)模式的應(yīng)用.在講解完四則運(yùn)算的原理以后，教師可以根據(jù)學(xué)生能力的不同，應(yīng)用不同的方法進(jìn)行教學(xué).對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)并提供更多發(fā)散思維、自由探索的空間，引導(dǎo)這類學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考.對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師要先通過簡(jiǎn)單的題目，培養(yǎng)這類學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.然后逐漸加大題目的難度，與學(xué)生共同攻克難關(guān)，幫助學(xué)生掌握四則運(yùn)算的知識(shí).

六、借助數(shù)學(xué)競(jìng)賽，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

適當(dāng)?shù)那笾c好勝心，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地參與課堂，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果.因此，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)的過程中，通過數(shù)學(xué)競(jìng)賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師在應(yīng)用數(shù)學(xué)競(jìng)賽的過程中，要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，利用有趣味的題目鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)競(jìng)賽的過程中互相溝通、互相學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力.

例如，在“簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法”的教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽.教師為學(xué)生提前準(zhǔn)備大量的簡(jiǎn)單小數(shù)加減法題目，讓學(xué)生以小組為單位，以搶答的形式進(jìn)行比賽，回答題目最多、準(zhǔn)確率最高、速度最快的小組為優(yōu)勝小組.對(duì)于優(yōu)勝小組，教師要予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)及肯定，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在數(shù)學(xué)競(jìng)賽的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，由小組內(nèi)部學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.

除此之外，科學(xué)、合理的作業(yè)也能夠顯著提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)要秉持兩個(gè)原則，一是幫助學(xué)生更好地鞏固課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化課堂的教學(xué)效果.二是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查，幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化未來的教學(xué)方向.數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)，要對(duì)作業(yè)的形式進(jìn)行優(yōu)化，盡可能地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.在課堂教學(xué)結(jié)束后，數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用開放式作業(yè)的形式，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力.

總而言之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂不僅需要教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論、新的教學(xué)方法并應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，而且在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為目的，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使其積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng).在高效課堂的構(gòu)建過程中，教師要分析自己的教學(xué)方法，取其精華，去其糟粕.只有對(duì)自己的教學(xué)方法有一個(gè)清晰的定位，才能夠吸收更加有效的教學(xué)方法，從而提高自身的教學(xué)能力，進(jìn)而達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目標(biāo).構(gòu)建高效課堂并不是一朝一夕就能完成的，需要教師和學(xué)生相互配合，才能得以實(shí)現(xiàn).