深談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合

楊琦

摘 要：近些年，我國(guó)現(xiàn)代化、信息化水平逐漸提升，開始在各類學(xué)科教育中得到廣泛應(yīng)用，特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同現(xiàn)代信息技術(shù)充分融合，能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化和教師教學(xué)水平的提升。故從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、探索教學(xué)資源以及強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)幾方面內(nèi)容著手，闡述現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的重要措施，旨在為相關(guān)教師提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）06-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.011

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，使得我國(guó)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出了全新的生機(jī)與活力，還帶來(lái)了更為豐富的教學(xué)資源，但從目前來(lái)看，其在實(shí)際融合的過(guò)程中仍存在諸多不利因素，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升起到了一定的制約作用，基于此，有必要對(duì)其展開詳細(xì)分析，進(jìn)而有效推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)的高效應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，語(yǔ)文課程要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域進(jìn)行拓寬，并強(qiáng)化對(duì)于跨學(xué)科學(xué)習(xí)以及現(xiàn)代科技手段的靈活應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在多樣化方式手段以及內(nèi)容的學(xué)習(xí)中得到相互交叉式的學(xué)習(xí)，在不斷整合滲透過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身眼界的拓寬以及學(xué)習(xí)效率的提升，并強(qiáng)化自身的語(yǔ)文實(shí)踐能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求[1]。

為了將上述教育理念落實(shí)在實(shí)踐教學(xué)中，則勢(shì)必要加強(qiáng)對(duì)于現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于單一死板，難以符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，而現(xiàn)代化信息技術(shù)本身有著多媒化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化以及數(shù)字化等優(yōu)勢(shì)，能夠有效將各種視頻、音頻、圖片、文本內(nèi)容集合起來(lái)，進(jìn)而將多樣化的教學(xué)資源更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。視頻本身相對(duì)于原本的書本教材來(lái)說(shuō)有著更加強(qiáng)烈的感染力及表現(xiàn)力，能夠增強(qiáng)學(xué)生同電腦之間互動(dòng)的靈活性，有效突破以往時(shí)間地點(diǎn)對(duì)于教學(xué)的限制，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要作用。

若想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)展開優(yōu)化應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。以往語(yǔ)文知識(shí)都是通過(guò)文字的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，而信息技術(shù)能夠用圖像以及視頻等形式，更加直觀地將語(yǔ)文知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生集中注意力，并迅速對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而更加積極地投入學(xué)習(xí)中。由此可見(jiàn)，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)非常重要。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

教師在實(shí)際開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格遵循以生為本的教學(xué)原則，讓學(xué)生能夠高質(zhì)量地參與到課堂教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)當(dāng)中，基于此，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用便能夠在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，使其能夠在不斷的實(shí)踐中收獲語(yǔ)文知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)其深度思考以及自主學(xué)習(xí)能力的有效提升[2]。

（一）創(chuàng)新應(yīng)用教育軟件

在當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同現(xiàn)代化信息技術(shù)的融合能夠體現(xiàn)在層出不窮的教育軟件上，基于此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)教育軟件的創(chuàng)新應(yīng)用，為自主探究式教學(xué)模式的發(fā)展提供必要條件。教師在選擇教育軟件的過(guò)程中，應(yīng)注重保障其創(chuàng)新性和實(shí)用性，以切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的融合效果。該教育軟件的應(yīng)用既要能有效強(qiáng)化家校之間的聯(lián)合與互動(dòng)，還應(yīng)能對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行豐富和完善，進(jìn)而為小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更加高質(zhì)量的服務(wù)，促使其提高語(yǔ)文水平。此外，將手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)智能終端作為載體構(gòu)建起一個(gè)供學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)展開互動(dòng)的平臺(tái)，既可有效緩解學(xué)校以及教師在教學(xué)方面的壓力，還能夠讓家長(zhǎng)更加全面和完整地了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)以及生活情況，進(jìn)而在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上對(duì)課堂教育以及家庭教育的方式進(jìn)行不斷調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

（二）靈活運(yùn)用微課教學(xué)

在當(dāng)前線上線下相結(jié)合以及現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂教學(xué)深度融合的背景下，微課已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)手段之一，尤其是微課本身便具有形式多樣以及內(nèi)容簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，可充分同小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的需求相符合，所以得到了教師以及學(xué)生的廣泛認(rèn)可。課堂教學(xué)視頻是微課最為核心的組成部分，其還涉及同課程主題有關(guān)的素材課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師點(diǎn)評(píng)以及聯(lián)系測(cè)試等教學(xué)資源，這些教學(xué)資源的靈活組成和應(yīng)用構(gòu)建起了一個(gè)小型的教學(xué)環(huán)境。在當(dāng)前小學(xué)階段語(yǔ)文課堂中，微課既是一種新型的教學(xué)手段，又是一種更加現(xiàn)代化的教學(xué)資源，對(duì)于提升課堂教學(xué)水平有著重要作用。由此可見(jiàn)，微課本身與傳統(tǒng)的課例、課件、設(shè)計(jì)以及反思等類型的教學(xué)資源存在一定的差異性，但微課又是在其基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷繼承和發(fā)展而形成的。

三、探索教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)中有著海量的信息資源，其作為一種全球性的信息交流媒介，強(qiáng)烈地展現(xiàn)出了開放性、廣闊性特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分重視對(duì)新型教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)資源的篩選和提煉，以便于在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的眼界與知識(shí)來(lái)源。確?，F(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度融合，轉(zhuǎn)變以往過(guò)于落后和單一獲取知識(shí)的現(xiàn)象，并源源不斷地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供充足的學(xué)習(xí)資源?；诖?，教師應(yīng)具有良好的計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠掌握運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的方法，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用，推動(dòng)當(dāng)前教學(xué)方法的優(yōu)化更新與升級(jí)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性以及先進(jìn)性的提升，保障其能夠同社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。

（一）選擇教學(xué)資源

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平提升的根本推動(dòng)力，教師在構(gòu)建課堂的過(guò)程中，還要保障其教學(xué)資源同學(xué)生興趣點(diǎn)之間的契合程度?；诖?，教師應(yīng)積極探索當(dāng)前小學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，并以其為核心進(jìn)行相關(guān)教學(xué)資源的挖掘和探索，進(jìn)而最大限度調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及主觀能動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合的過(guò)程中，務(wù)必要積極發(fā)揮出學(xué)生主觀興趣的作用，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生開展自主化學(xué)習(xí)以及個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的。小學(xué)語(yǔ)文教師在正式開展教學(xué)活動(dòng)之前，務(wù)必要充分完成好對(duì)于教學(xué)資源整理的準(zhǔn)備工作，這樣才能夠讓現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上真正發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，高效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生整體的素質(zhì)水平。

（二）整合教學(xué)資源

為了能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同現(xiàn)代信息技術(shù)的高質(zhì)量融合，小學(xué)語(yǔ)文教師可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)一優(yōu)化整合，進(jìn)而保障師生之間能夠開展高質(zhì)量的互動(dòng)。在應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，開展個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后在原有基礎(chǔ)上為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)面的擴(kuò)展與延伸，實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)線索的理清，進(jìn)而確保教學(xué)流程整體科學(xué)性與有效性的提升。教師應(yīng)從學(xué)生的各方面實(shí)際情況出發(fā)，將那些無(wú)法同學(xué)生相適應(yīng)的內(nèi)容刪除，然后根據(jù)課程進(jìn)度將知識(shí)重新組合。靈活地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以切實(shí)提升小學(xué)生的識(shí)字水平，對(duì)于強(qiáng)化其教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

四、強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師若想真正落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行強(qiáng)化，盡可能對(duì)學(xué)生展開積極評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)自信心。例如，教師可以在已有的線上交流平臺(tái)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進(jìn)行部分學(xué)習(xí)任務(wù)的補(bǔ)充安排，搭建起教師與學(xué)生之間的溝通橋梁，這樣一來(lái)，學(xué)生便能夠在生活和學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)第一時(shí)間向教師進(jìn)行反映，然后教師便可以采取妥善的處理措施進(jìn)行針對(duì)性的解決[3]。除此以外，在學(xué)生表現(xiàn)比較好，或者作業(yè)的完成度和完成質(zhì)量高的情況下，教師也能夠在線上交流平臺(tái)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和激勵(lì)，使其更加有動(dòng)力地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。教師可以采用相應(yīng)的教學(xué)軟件評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，以學(xué)生的古詩(shī)文誦讀情況為例，教師能夠按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，此舉有助于實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的多元化發(fā)展，能夠幫助學(xué)生更加高效地樹立起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。

除此以外，教師還可以通過(guò)拉近師生關(guān)系的形式營(yíng)造出更加和諧的課堂氛圍，良好的課堂氛圍能夠?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)同信息技術(shù)的融合奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在心情愉悅的條件下會(huì)更加自覺(jué)和積極地進(jìn)行自我反省和自我提升，還能夠讓師生之間展開更加深層次的互動(dòng)，有助于提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)是十分簡(jiǎn)單的事情，但若是想保障課堂和信息技術(shù)的深度融合，便需要教師對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生更加深入的認(rèn)識(shí)以及深層次的解讀，并運(yùn)用其獨(dú)有的功能構(gòu)建起一個(gè)虛擬的場(chǎng)景。比如，當(dāng)前線上教學(xué)是較為主要的一種課堂教學(xué)形式，教師在線上教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，便可以運(yùn)用教學(xué)軟件中的相關(guān)功能，將學(xué)生在App上回答問(wèn)題、出勤情況以及作業(yè)完成情況的相關(guān)數(shù)據(jù)整合起來(lái)進(jìn)行分析，進(jìn)而得出更加科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果，然后教師可以結(jié)合自身對(duì)于各個(gè)學(xué)生的了解進(jìn)行分層次的評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)出教學(xué)評(píng)價(jià)和客觀性以及全面性。

綜上所述，充分實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合，能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際水平，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高有著積極的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)于該方面的重視，并根據(jù)自身的實(shí)際情況優(yōu)化選用相應(yīng)的現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高質(zhì)量開展。

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