賈天東

摘 要：高中物理是普通高中自然科學領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)性課程，與初中物理相比，高中物理的知識量大、系統(tǒng)性和理論性強，綜合性也在提高，對學生能力要求高，需要學生付出更多的努力。新的《高中物理課程標準》強調(diào)，要開展多樣化教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力，關(guān)鍵是要激發(fā)學生物理學習的興趣。這需要物理教師認真落實新課改理念，優(yōu)化物理教學的各個環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：高中;物理教學;學習興趣

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）06-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.028

物理學科是高中課程體系中一門基礎(chǔ)性學科，對提高學生的科學素養(yǎng)，促進學生的終身發(fā)展有重要意義。相對于初中物理，高中物理學科的知識量更大，知識的理論性和系統(tǒng)性更強，更具綜合性，對學生的能力要求更高，因此有些學生在進入高中階段后明顯對高中物理學習產(chǎn)生畏難心理，逃避物理學習的現(xiàn)象較為普遍。高中物理課程具有選擇性、時代性和發(fā)展性的特點，對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。教育心理學研究認為，學習興趣是激發(fā)學生主動學習內(nèi)驅(qū)力的重要內(nèi)在因素，是推動學生主動學習的內(nèi)在力量。新課改下的高中物理教學，學生是課堂教學的主體，課堂教學實效與學生的學習態(tài)度密切相關(guān)。要想落實新課改的要求，打造高效的高中物理課堂，就要重視激發(fā)學生的興趣，及主動學習的內(nèi)驅(qū)力，使學生積極主動地進行物理學習。

一、更新觀念，落實課改要求

受高考升學壓力的影響，大部分物理教師在教學中的著眼點是講解知識、做題等，在這種以應(yīng)試為核心的教學模式中，教學的核心追求是分數(shù)，反復做題及進行高強度的訓練是學生物理學習的中心任務(wù)。在這種相對枯燥的教學模式下，學生學習被動，興趣不高，學習效果不佳。

為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，新的高中課程改革在全面推進，新的《高中物理課程標準》特別強調(diào)要從培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，開展多樣化的教學，創(chuàng)設(shè)有利于學生積極參與、樂于探究、善于實踐、勤于思考的教學氛圍;在教學實施建議方面，強調(diào)要引導學生積極、主動、有效地進行物理學習，把物理觀念和應(yīng)用、科學探究和交流、科學思維和創(chuàng)新、科學態(tài)度和責任四方面的核心素養(yǎng)要求落實到每節(jié)課中。

興趣對學習有很好的促進作用，也是激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力最有效的動力。正如我國古代大教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生有興趣才會積極主動地參與物理學習，才會逐步消除學習中的畏難心理。這需要物理教師認真地研讀課程標準，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教材內(nèi)容與學生實際，設(shè)計有利于激發(fā)學生興趣的教學環(huán)節(jié)，而非單一枯燥地講解教材。要使學生真正“動起來”，不僅要用眼睛觀察，還要引導學生動腦思考、動手嘗試，更好地發(fā)揮學生的主體作用。就是要用新課改的新理念指導教學，切實落實課程標準的要求，為激發(fā)學生的興趣做好準備。

二、精設(shè)導學，培養(yǎng)自主學習能力

高中物理內(nèi)容多，每節(jié)課教學容量大，要想保證學生在課上能夠有效參與，課前的預習非常重要。從學生實際情況來看，預習往往是其最薄弱的一個環(huán)節(jié)，有些學生甚至認為此環(huán)節(jié)可有可無?！胺彩骂A則立，不預則廢”，教師要想激發(fā)學生預習方面的興趣，就要精心設(shè)計導學案，既能激發(fā)學生在預習環(huán)節(jié)的興趣，還能培養(yǎng)學生的自主學習能力。

教師在編寫導學案時，既要關(guān)注“質(zhì)”，也要顧及“量”?！百|(zhì)”是指要遵循學生的認知規(guī)律，把需要學習的內(nèi)容具體化、細節(jié)化，引導學生在解決問題的過程中深化對將要學習知識的理解;問題要本著激發(fā)學生的求知欲設(shè)置，才能激發(fā)學生的學習興趣。通過這些導學案中的問題，使學生清楚既要關(guān)注教材，還要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進行深度思考，這對指導學生“怎樣學”非常有意義?！傲俊笔且紤]學情，不能過量，盲目地搞“題海戰(zhàn)術(shù)”易引起學生的反感，影響學生的學習積極性。

一般來說，物理學科的導學案編寫要注意如下原則：首先，主體性原則。要面向?qū)W生，從學生實際出發(fā)設(shè)計，才能使學生有參與的積極性，才容易調(diào)動起學生的學習熱情。其次，探究性原則。新課改下的物理學習更強調(diào)能力，所以在導學案的設(shè)置上既要關(guān)注基礎(chǔ)知識梳理，還要注意學生能力的培養(yǎng)，特別是激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生在解決問題的過程中感受成功的收獲，這對激發(fā)學生興趣非常有幫助。再次，分層性原則。在物理學科中，學生因為基礎(chǔ)掌握、思維能力等方面的差異，面對預習中的內(nèi)容會有不同的需求，所以教師在進行導學案設(shè)計時要注意兩個方面的分層：一是針對學生層次把內(nèi)容設(shè)置成基礎(chǔ)、中等和挑戰(zhàn)三個層次，基礎(chǔ)是所有學生必須要做的，其他則因人而異;二是對教材內(nèi)容進行梳理分層，使學生能夠在紛雜的教材內(nèi)容中尋找到有效信息，幫助學生解決問題，學生才能做并喜歡做。

三、激趣導入，培養(yǎng)學習熱情

良好的開端是成功的一半。導入是一節(jié)課的開始環(huán)節(jié)，也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“開頭猶如一幕戲劇剛剛開幕的一剎那的情景，選擇得當，足以奠定全幕的情調(diào)，籠罩全幕的空氣，使人把紛亂的雜念放下。”因此，要激發(fā)學生對高中物理課的興趣，就要從短短的導入環(huán)節(jié)著手，重視激趣導入，培養(yǎng)學生物理學習熱情。

例如，在學習高一階段“失重、超失重”這部分內(nèi)容時，學習內(nèi)容看似與學生的距離較遠，教師可以選擇一個生活中的例子進行導入，“老師有一天坐電梯回家，有一位老奶奶擔心剛剛買到的雞蛋不夠斤兩，便拿出隨身攜帶的彈簧秤稱了一下，發(fā)現(xiàn)真不夠。但是等她下電梯再稱，確實又是夠的，這是為什么呢？”這就使學生很快把電梯運動和彈簧秤的示數(shù)關(guān)聯(lián)起來，積極地說出自己的想法，很快進入對新內(nèi)容的學習。需要注意的是，導入環(huán)節(jié)是一個過渡環(huán)節(jié)，時間不宜過長，否則容易出現(xiàn)本末倒置的問題，讓學生抓不住重點。同時，有效激趣一定要符合高中生的認知特點，對學生思維有一定的沖擊力，才能激發(fā)學生的興趣，同時起到輔助教學的作用。

四、創(chuàng)設(shè)情境，營造激發(fā)學生興趣的氛圍

新高中教材的一個重要變化是教材內(nèi)容更貼近生活，引導學生從生活中了解物理不僅能夠拉近學生和物理學科的距離，還能夠使學生清楚物理學習的價值與意義，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力很有幫助。在此基礎(chǔ)上，需要教師調(diào)整教學方法，其中比較契合學生實際的就是情境教學法。通過創(chuàng)設(shè)能夠引起高中生共鳴的情境，引發(fā)學生的情感體驗，使學生的心理機能得到發(fā)展，有利于激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力和學習興趣。

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生興趣。問題是引導學生有效思維的重要起點，也是深化學生認知的途徑。創(chuàng)設(shè)問題情境首先要重視實效，要立足于學生最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)設(shè)問題，是對所學內(nèi)容的拓展和提升，使學生有收獲，獲得感易于激發(fā)學生興趣;創(chuàng)設(shè)新舊知識相聯(lián)系的問題情境，給學生搭建知識的“橋梁”，在對比中吸收知識。

創(chuàng)設(shè)生活情境，增加學習的趣味性。針對高中物理抽象性、理論性強的特點，創(chuàng)設(shè)生活化的情境使所學知識和現(xiàn)實生活相結(jié)合，這樣的情境飽含問題，同時也能夠誘發(fā)學生的認知沖突，從而有效地激發(fā)學生的興趣與思考，與建構(gòu)主義理論一致，也符合高中生強烈地參與社會生活的愿望，并豐富和提高他們的實踐能力，拉近學生與所學知識的距離，有效激發(fā)學生的興趣。

應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提升教學的趣味性。目前，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)較為普遍地進入高中課堂，教師也具備了一定的信息技術(shù)能力。相對于傳統(tǒng)的講授法，多媒體能夠更直觀、清晰、多樣化地給學生呈現(xiàn)所學知識，特別是通過視頻、動畫等直觀方式來彌補教材中抽象講解的不足，可以應(yīng)用flash軟件給學生呈現(xiàn)實驗過程，輔助學生理解所學，使學生們理解起來更加方便，降低學習難度。

五、重視實驗，實踐中激發(fā)學生興趣

物理學科本身是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，我國著名物理學家李政道曾經(jīng)說：“物理學的基礎(chǔ)是實驗?！痹趯嶒炛幸龑W生細致地觀察、統(tǒng)計、分析，進而得出結(jié)論，符合學生的認知特點，也是現(xiàn)代物理學發(fā)展的主要路徑。從學生的角度來說，實驗能夠使學生具體體驗，在直觀的觀察中更容易理解教材中的定理或者定律。因此，激發(fā)學生學習物理的興趣一定要重視實驗教學，規(guī)范地開展實驗教學。

開展實驗教學，要改變過去應(yīng)試教育模式下教師講實驗的低效性，因為這種模式下學生是被動地聽，要鼓勵學生參與實驗的設(shè)計與操作，在條件具備的情況下，展示實驗可以讓學生來做，這對調(diào)動學生的積極性非常有幫助。要創(chuàng)造條件讓學生在實驗室開展一些實驗，可以采取兩兩結(jié)合的模式開展小組實驗活動，使學生實現(xiàn)互助，并要求學生完成實驗報告，這樣的過程體驗有助于學生實現(xiàn)從實踐到認識的理性飛躍，也能有效降低學習難度，提高學習的趣味性。

總之，新課改下的高中物理教學中，學生是課堂教學的主體，教師是主導。教學活動的目的是培養(yǎng)學生的物理學科核心素養(yǎng)，必須要樹立以學生為中心的育人理念，通過激發(fā)學生興趣，進一步激發(fā)學生主動學習的內(nèi)驅(qū)力，使學生能夠積極主動地投入物理學習，提高教學實效，建設(shè)高效的物理課堂。

3336500338219