翟翠紅

摘 要：相比于一般小學生而言，雖然培智學生在學習數(shù)學時會面臨著更多的困難，但興趣卻成為了驅(qū)使其學習的最大動力。老師們針對培智學生的思想特性，通過利用圖畫教具直觀引導思維，聯(lián)系學生現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)情景，豐富教學手法，以提高培智學生對數(shù)學的濃厚興趣，進一步優(yōu)化學習的效果。

關(guān)鍵詞：培智學生;學習興趣;具體形象化;創(chuàng)設(shè)情景

引言：興趣是指個人對特定的事情所抱的積極態(tài)度。假如一個人對事情抱著積極的心態(tài)，那他也就必然會主動地將與自身有關(guān)的心理活動指向或集中于這種事情上。在課堂教學過程中，培智學生們對課堂教學上的興趣與否也對課堂教學順利與否至關(guān)重要。學生是教育過程的主體，在這個過程中，若缺乏學生主動性、積極的投入，則很難取得良好的教學效果。因此培智學生在數(shù)學學習過程中，常常會存在著無法認識、理解抽象的概念和知識點，教學主觀積極性不高，興趣不強烈等諸多問題。而怎么樣才可以更好地調(diào)動培智學生的數(shù)學學習興趣，則可以從下列幾個方面著手。

1、教學內(nèi)容具體形象化

劉全禮在《特殊教育導論》書中指出，培智學生“在認知方面，感知覺的速度緩慢，記憶能力差，思維水平低等。”[1]培智學生的思維特色就是具體形象居多，而抽象思維的發(fā)揮并沒有很好。所以，在對培智學生進行數(shù)學教學時，我們要采取措施將內(nèi)容具體地形象化，以更加符合培智學生的思想特色。

第一，利用實物教具輔助教學。實物教材的主要特色是更接近于學生生活，學生可以利用生活中已有的經(jīng)驗，減輕對抽象知識點的掌握與困難，從而增強了學生學習積極性。如在掌握八減幾的知識點時，學生利用西瓜、熊貓等實物教材，并通過對實物教材的使用訓練，可以提高學生對實際物體數(shù)量減少問題的掌握與意識。

第二，利用圖像輔助教學。圖像的優(yōu)點是更加生動形象，可以把抽象的文字問題以更加生動直接的形態(tài)表現(xiàn)出來。例如當學生學習得數(shù)為十的加法時，如果教師把問題描述為”操場上有四名同學在跑步，又來了六名同學一起跑，現(xiàn)在一共有多少同學在跑步？”學生一邊聽從教師描述，一邊需要在大腦圖上將問題情況具體歸納起來，這對于智力障礙學生而言，困難重重。但如果教師可以轉(zhuǎn)變對一些問題的描述方法，效果或許會更佳。例如在圖畫中先畫出當時正在跑的四名同學，接著再畫出后來參加的六名同學，學生們通過圖示，就可以比較好地列出算式了。

2、聯(lián)系現(xiàn)實生活，創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)實生活中真實的情景能夠使學生形成濃厚的熟悉情感，從而充分調(diào)動學生已形成的生活經(jīng)驗，使學生更自然的發(fā)展邏輯思維，并由此形成對掌握數(shù)學的濃厚興趣，從而形成更強烈的動機，幫助學生對數(shù)學知識形成更加全面的認識。教師還能夠根據(jù)現(xiàn)實生活，選取一些培智小學生熟悉的情景，并運用多媒體、一體機、投射儀等現(xiàn)代多媒體教學設(shè)備，把生動的情景展示到數(shù)學課程上，讓學生形成身臨其境的感受，同時通過多種類型信息對學生頭腦形成的集中沖擊，也有助于學生獲得更有價值的資訊，從而調(diào)動學生對學數(shù)學、用數(shù)學教育的強烈興趣愛好。

比如說，學生在教學”元、角、分”的知識點時，教師使用PPT呈現(xiàn)出一個在大型超市買果蔬的情景，同時用語言來誘導學生：”小朋友，大伙看一會這是在哪兒啊？在干什么呢？”學生們都可以輕松的說出”在大型超市””買東西”。教師又拿出20元錢，”現(xiàn)在教師讓一個同學去購買果品，看看能購買多少果品，購買了什么呢？”[2]學生積極的動腦，得出了許多回答，因此學習興趣濃厚。這種現(xiàn)實的日常生活情景比較易于引發(fā)培智學生的興趣，而熟悉的生活事物也會有助于學生進行情感信息的獲取。因此，教師通過聯(lián)系學生現(xiàn)實生活，并通過科學教育手法還原日常生活情景，將數(shù)學課程更加生活化，就能夠幫助學生從具體的生活情景中，產(chǎn)生掌握新知的興趣，并探索解題的方式，進而有針對性的掌握數(shù)學知識，從而體驗數(shù)學課程的實踐性，并感受數(shù)學課程的吸引力。

3、教學手段多樣化

教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。教學中，采用豐富多樣的教學手段，有利于激發(fā)培智學生學習興趣。

首先，通過制作貼合教學的多媒體課件。在多媒體教學課件中，能夠把課程的重難點知識有區(qū)別、內(nèi)容有差別地展示出來，并且通過音頻、動畫、圖像等表現(xiàn)形式，增強學生對所學重要知識點的整體印象，從而充分調(diào)動學生進行課堂復習的主觀積極性。如當學生學到五減幾的重要知識點時，教師利用多媒體教學課件設(shè)計了喜羊羊智勇闖關(guān)的情境活動。學生可以通過教師的指導，跟著喜羊羊一同在闖關(guān)過程中學到需要了解的東西。在多媒體教學課程中筆者，穿插了《喜羊羊與灰太狼》中剪輯的部分錄像，同時也導入了部分場景照片和情景音效，學生們在課堂練習時，活動參與度特別好，興趣也受到了充分調(diào)動，教學也非常理想。

其二，注重游戲。美國的實用主義教育者杜威主張通過”做中學”，學生們從實驗活動中所得到的東西更易于激起學生的興趣，也就更易于為學生所接受。在培智學生的數(shù)學學習中，游戲?qū)τ诩钏麄兊膶W習積極性也十分關(guān)鍵。因此，教師在教學數(shù)字的分解時候，也筆者就會融入了尋找好友的活動。例如九可以分為一和八，當教師出示了數(shù)字九，拿著數(shù)字一與數(shù)字八的二位同學們就要尋找對方，并拉拉小手，然后告知教師九可以分為一與八，他們二個就是好朋友了。借助的形式，學生們在課堂參與度和熱情等方面都有了較大的提升。

4、結(jié)束語

綜上所述，培智學生們因為本身智商與發(fā)育的問題，在數(shù)學學習中也勢必存在著更多的阻礙。教師們唯有恰當?shù)睦酶鞣N教育手段，并采取相應的措施，為學生清除了數(shù)學學習中的阻礙，才能使學生切實體會到數(shù)學學習中的快樂，從而獲得了學習數(shù)學的輕松感和成就感，進而提高了對數(shù)學學習的濃厚興趣。值得一提的是，老師為了更好的激發(fā)培智學生的數(shù)學學習興趣，就需要充分了解學生的思維特點，有的放矢的運用策略，創(chuàng)設(shè)情境，指導方法，讓學生愛學數(shù)學。

參考文獻： ：

[1] 趙愛偉 . 激發(fā)培智學生數(shù)學學習興趣的探索與實踐 [J]. 中國校外教育，2015（08）.

[2] 張琳 . 激發(fā)培智學生數(shù)學學習興趣的探索與實踐 [J]. 中國校外教育，2012（09）.

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