林冬梅 董忻雨

（喀什大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 新疆·喀什 844006）

0 引言

“一帶一路”的提出帶動(dòng)了各個(gè)地區(qū)各個(gè)國(guó)家的各個(gè)行業(yè)的發(fā)展，在教育行業(yè)也產(chǎn)生了巨大的影響?！耙粠б宦贰背h中，沿線國(guó)家和地區(qū)有一百多個(gè)，這些國(guó)家和地區(qū)形成了一個(gè)巨大的經(jīng)濟(jì)共同體。在這樣大的經(jīng)濟(jì)體中，各個(gè)國(guó)家和地區(qū)對(duì)于各個(gè)領(lǐng)域的人才的要求都很高。而對(duì)于經(jīng)濟(jì)正在轉(zhuǎn)型的中國(guó)來(lái)說(shuō)，需要更多高端技術(shù)技能型人才。然而，我國(guó)普通教育和職業(yè)教育在獨(dú)立發(fā)展中都有其短板，高校以往的教育模式、人才培養(yǎng)方案存在不足，培養(yǎng)出的人才還不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。教育改革是為社會(huì)培養(yǎng)稀缺“復(fù)合型”人才的必由之路。

習(xí)近平總書(shū)記對(duì)教育工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)職普融通，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。目前我國(guó)教育改革的方向主要是普通教育和職業(yè)教育的融合發(fā)展，將職業(yè)教育和普通教育的融合作為研究對(duì)象的研究機(jī)構(gòu)也呈現(xiàn)出權(quán)威化的特征，研究的主題主要包括普通教育和職業(yè)教育在融合中的人才培養(yǎng)，以及美國(guó)的普通教育與職業(yè)教育的融合等。而對(duì)于普通教育與職業(yè)教育的融合機(jī)制的研究卻很少，比較典型的研究有一些，比如張曉玲，羅秋蘭(2017)[1]主要是介紹在普通教育和職業(yè)教育融合過(guò)程中的理論機(jī)制研究。胡茂波，朱夢(mèng)玫，伍海泉(2015)[2]主要是分析了當(dāng)前英國(guó)高等教育普職融通機(jī)制構(gòu)架、特征和政策效應(yīng)，指出完善中國(guó)現(xiàn)代高等教育機(jī)制需要構(gòu)建普職融通的有效通道，市場(chǎng)主體參與的普職融通管理模式，質(zhì)量歸一的普職院校質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。因此，本文將結(jié)合理論機(jī)制，闡述在“一帶一路”背景下，普通教育與職業(yè)教育的融通機(jī)制。蔡元培的比喻恰如其分的表達(dá)了職業(yè)教育與普通教育的關(guān)系。林玥茹，石偉平（2017）[3]在這方面也有所研究，認(rèn)為我國(guó)職業(yè)教育與普通教育的關(guān)系大致可分為三種：一是彼此獨(dú)立，各行其道。二是既相對(duì)獨(dú)立又彼此聯(lián)系。三是互相融合溝通。

為推動(dòng)職普通融，培養(yǎng)高素質(zhì)人才,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展推送更多的人才?？κ泊髮W(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教師從旅游英語(yǔ)人才培養(yǎng)的問(wèn)題入手，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)旅游英語(yǔ)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，主要從課程目標(biāo)、教材選用、師資力量、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備手段、考核評(píng)價(jià)、實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)能力培養(yǎng)等方面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出改革的措施，使職業(yè)教育與高等教育更好地銜接與融通，最終建構(gòu)出科學(xué)合理的職業(yè)教育與高等教育銜接與融通機(jī)制。以期實(shí)現(xiàn)讓旅游英語(yǔ)人才參與“一帶一路”的建設(shè)，并與地區(qū)經(jīng)濟(jì)達(dá)到共同可持續(xù)性發(fā)展這一核心目標(biāo)。

1 職業(yè)教育與普通教育融通理念的產(chǎn)生

融通指的是融合溝通的意思。融合指的是“不同事物交融在一起”。[4]如今，在社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，這一詞會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，如民族融合、文化融合、社會(huì)融合等等。與“融合”一詞對(duì)應(yīng)最佳的英文表達(dá)是“integrate”這一單詞及其變體“integration”和“integrating”。

科學(xué)技術(shù)的不斷革新帶來(lái)的不僅僅是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)也引起了社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變更會(huì)帶來(lái)一系列的問(wèn)題，其中一個(gè)顯著的問(wèn)題是人力資本發(fā)展較為緩慢，人才的培養(yǎng)速度跟不上技術(shù)更新與擴(kuò)散的速度,從而出現(xiàn)教育系統(tǒng)對(duì)于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的不適應(yīng)性。解決這一問(wèn)題的一條有效的途徑就是將普通教育和職業(yè)教育融合起來(lái)，這也是解決大學(xué)生失業(yè)與人才緊缺并存問(wèn)題和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的出路之一?？κ泊髮W(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院旅游英語(yǔ)專業(yè)是一個(gè)新開(kāi)設(shè)的專業(yè)，目前也面臨著同樣的問(wèn)題，學(xué)生的就業(yè)前景不容樂(lè)觀。為有效解決此類問(wèn)題，喀什大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院與當(dāng)?shù)芈眯猩?，?dǎo)游培訓(xùn)中心，喀什職業(yè)學(xué)校進(jìn)行積極溝通與合作。

2 職業(yè)教育與普通教育融合的理論基礎(chǔ)

本研究主要基于人力資本理論展開(kāi)。人力資本是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的術(shù)語(yǔ)，后來(lái)將其用于教育學(xué)領(lǐng)域。該理論認(rèn)為人們投資教育可以獲得收益和回報(bào)?？κ泊髮W(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院從這一理論基點(diǎn)出發(fā)，教育可以開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練能力，使人的價(jià)值大大增加，也讓個(gè)人獲得更多的收入并且為國(guó)家總的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出作出貢獻(xiàn)。前面提到教育可以開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練人的能力，而能夠提供開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練的一個(gè)很有價(jià)值的場(chǎng)所就是學(xué)校。因此學(xué)校要提升學(xué)生的多種能力，例如基本能力、邏輯推理能力、信息處理能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、人際交往能力、職業(yè)崗位能力等。在人力資本理論看來(lái)，職業(yè)教育和普通教育需要融合，因?yàn)椴粩嘧兏男碌墓ぷ鲌?chǎng)所和工作條件都需要?jiǎng)趧?dòng)者具備更高的素質(zhì)和技術(shù)技能才能勝任。此理論為本研究奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3 職業(yè)教育與普通教育融合的合理性分析

3.1 普通教育和職業(yè)教育都有其自身的優(yōu)勢(shì)和短板

3.1.1 我國(guó)現(xiàn)存的職業(yè)教育體系有待完善

目前我國(guó)職業(yè)教育體系還不完善，受教育者不能全面提升。因?yàn)闆](méi)有辦法進(jìn)入更高一個(gè)層次的地方學(xué)習(xí)，再加上專門(mén)進(jìn)行職業(yè)教育的學(xué)校對(duì)學(xué)生的理論水平指導(dǎo)不充分，因此，“在我國(guó)近8000萬(wàn)的技術(shù)工人中，中高級(jí)的技術(shù)人才只占三分之一左右”。[5]另外，由于受到我國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響，目前我國(guó)大眾對(duì)職業(yè)教育沒(méi)有形成一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，會(huì)對(duì)職業(yè)教育有著不一樣的看法，因此出現(xiàn)職業(yè)院校的招生困難以及生源差等狀況。

3.1.2 普通教育體系的普遍性

普通教育是目前我國(guó)最普遍的教育體系，教學(xué)主要重視理論知識(shí)的傳授，而不是實(shí)踐層面的操作能力。因此，大部分學(xué)生在畢業(yè)后出現(xiàn)找工作難的問(wèn)題。一方面是理論的學(xué)習(xí)不能應(yīng)用到實(shí)際工作中，另外一方面由于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，知識(shí)的更新速度遠(yuǎn)比學(xué)生在學(xué)校接受教育速度要快。因此，他們的能力在畢業(yè)以后自然就趕不上用人單位的要求。

3.2 時(shí)代的需求

在全球化和信息化背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨著轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)于人才的需求也和以往大有不同。培養(yǎng)高端技術(shù)型人才，“復(fù)合型”人才是教育界人才培養(yǎng)的目標(biāo)。促進(jìn)就業(yè)、改善民生在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，既關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定，又關(guān)系到個(gè)人發(fā)展。不論是國(guó)家對(duì)復(fù)合型人才的需求也好，還是教育能夠保障就業(yè)、維持社會(huì)穩(wěn)定，職業(yè)教育和普通教育的融通都是一條有效的途徑。

4 構(gòu)建喀什大學(xué)旅游英語(yǔ)專業(yè)人才職業(yè)教育與普通教育融通機(jī)制

喀什大學(xué)，是祖國(guó)最西部的唯一所綜合性大學(xué)。隨著南疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，需要更多的旅游英語(yǔ)人才。2016年，喀什大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院新增旅游英語(yǔ)專業(yè)。課題研究組成員們?cè)谥贫糜斡⒄Z(yǔ)專業(yè)課程目標(biāo)，人才培養(yǎng)方案實(shí)踐中，以2017級(jí)、2018級(jí)旅游英語(yǔ)專業(yè)人才共計(jì)128人為研究對(duì)象，通過(guò)文獻(xiàn)法、定量與定性研究相結(jié)合的方法、統(tǒng)計(jì)法、對(duì)比分析等多元研究方法相結(jié)合，了解學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力水平，建構(gòu)出職業(yè)教育與普通教育融通及協(xié)同育人機(jī)制。

4.1 當(dāng)?shù)芈眯猩缗c喀什大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院旅游英語(yǔ)專業(yè)協(xié)同育人培養(yǎng)研究

課題組成員們根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)人才需求變化情況及旅游英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、行業(yè)專家訪談、具體實(shí)踐等修訂完善了2018，2020版旅游英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。創(chuàng)建校企合作方案，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人力資源共享，解決師資短缺問(wèn)題從而提升學(xué)生的就業(yè)率并更好地適應(yīng)市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)。

課題組成員們通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷法和質(zhì)性訪談法進(jìn)一步了解旅游英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，在查閱大量旅游英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式等相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，借鑒和吸取國(guó)內(nèi)外旅游英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為本研究打下扎實(shí)的前期理論基礎(chǔ)。課程組依據(jù)預(yù)測(cè)和行業(yè)專家共同編制了具有信度和效度的《南疆旅游英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀》調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分別從專業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)技能、課程職業(yè)、能力拓展課程，了解學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力現(xiàn)狀。

為培養(yǎng)和積累旅游英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大力推進(jìn)校企合作。2018年外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教研組修訂完善了旅游英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在課程設(shè)置方面，根據(jù)人才市場(chǎng)需求對(duì)實(shí)訓(xùn)模式和內(nèi)容創(chuàng)新、旅游產(chǎn)品等問(wèn)題作出及時(shí)必要的調(diào)整和重視；在嚴(yán)抓課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓深校企合作范圍和機(jī)制。如設(shè)立靈活的短期見(jiàn)習(xí)長(zhǎng)效機(jī)制，聘請(qǐng)企業(yè)人事部門(mén)專題講座或崗前實(shí)習(xí)輔導(dǎo)；校企共同征訂、改編和開(kāi)發(fā)專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)教材；搭建和維護(hù)教育培訓(xùn)、業(yè)務(wù)交流和求職招聘的信息共享平臺(tái)；校企合作推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，合作投資開(kāi)發(fā)雙語(yǔ)導(dǎo)覽器、文化紀(jì)念品等創(chuàng)新旅游產(chǎn)品和文化特色產(chǎn)業(yè)；校企互派兼職講師或?qū)Ｂ気o導(dǎo)員，實(shí)現(xiàn)人力資源共享。針對(duì)喀什本地旅游產(chǎn)業(yè)實(shí)際情況和實(shí)訓(xùn)基地的反饋意見(jiàn)，將專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)延長(zhǎng)為6個(gè)月，對(duì)學(xué)生充分了解行業(yè)體系，增加專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)打下良好基礎(chǔ)。

課題組成員們于2019年3月陸續(xù)與喀什市康輝旅行社、天緣國(guó)際酒店、喀什賓館、其尼瓦克賓館、喀什華安國(guó)際旅行社、喀什西域文化旅行社、銀瑞林酒店、月星錦江酒店和新全景旅行社共九家旅游服務(wù)行業(yè)企事業(yè)單位達(dá)成校企合作協(xié)議，完成了校外實(shí)習(xí)基地的初步建設(shè)工作。通過(guò)外聘企業(yè)專職教師和校外輔導(dǎo)員的方式，完成對(duì)學(xué)生實(shí)踐類課程的教授，并在此基礎(chǔ)上由合作企業(yè)提供專業(yè)實(shí)習(xí)崗位，課題組成員們委派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師監(jiān)管輔導(dǎo)的方式，為外國(guó)語(yǔ)學(xué)院63名實(shí)習(xí)生安排了專業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)得到合作企業(yè)一致好評(píng)，各企業(yè)共推選13名優(yōu)秀實(shí)習(xí)生并建立了初步就業(yè)聘用意向。通過(guò)本次校企合作，各企業(yè)與外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)習(xí)管理制度和畢業(yè)就業(yè)意向等方面進(jìn)行了充分交流并達(dá)成共識(shí)，為未來(lái)我院旅游英語(yǔ)人才培養(yǎng)和進(jìn)一步校企合作打下良好基礎(chǔ)。

通過(guò)兩次以職業(yè)教育與普通教育相結(jié)合的教育改革實(shí)踐，培養(yǎng)出具備豐富知識(shí)的實(shí)踐型人才，極大的提升了學(xué)生的就業(yè)能力以及就業(yè)率。

4.2 課程銜接機(jī)制

要做好普通教育與職業(yè)教育的課程銜接，首先做好課程模塊結(jié)構(gòu)的銜接，需要基于整體性、均衡性與靈活性的原則，對(duì)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課和實(shí)踐教學(xué)課等這四個(gè)模塊及其選修課模塊進(jìn)行整體化的階梯式銜接設(shè)計(jì)。其次是課程比例結(jié)構(gòu)的銜接，中職與應(yīng)用本科在整個(gè)課程比例結(jié)構(gòu)的安排上，既要注重中職與應(yīng)用本科層次模塊之間的協(xié)調(diào)，也要注重中職與應(yīng)用本科兩個(gè)教育階段自身整體的協(xié)調(diào)

4.3 師資保障機(jī)制

教育的質(zhì)量由教師的專業(yè)性和教學(xué)水平所決定。職普教育的融合過(guò)程更是如此。因此提高教師的教學(xué)水平，重視學(xué)科骨干教師的培養(yǎng)，有計(jì)劃選拔和培養(yǎng)學(xué)科帶頭人是有必要的。

對(duì)青年教師大力培養(yǎng)。積極創(chuàng)造條件，挖掘內(nèi)部潛力，選派優(yōu)秀青年骨干教師赴國(guó)內(nèi)外名牌大學(xué)進(jìn)行深造，培養(yǎng)國(guó)際型、復(fù)合型的英語(yǔ)專業(yè)人才。鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)行業(yè)進(jìn)行鍛煉，對(duì)“雙師型”或有行業(yè)背景的教師在訪學(xué)、進(jìn)修方面提供政策上的傾斜。

4.4 物資保障機(jī)制

教育的發(fā)展離不開(kāi)資金的支持，普通教育與職業(yè)教育的融合當(dāng)然也離不開(kāi)資金的保障。教育中不可避免出現(xiàn)師資流動(dòng)性大的問(wèn)題。因此政府應(yīng)該著力強(qiáng)化資金，政策等激勵(lì)措施，優(yōu)化學(xué)校的環(huán)境，增強(qiáng)教師的歸屬感和幸福感，加快高水平復(fù)合型人才的培養(yǎng)，以滿足社會(huì)的需求。但是物資的提供不能僅靠政府，還應(yīng)力求爭(zhēng)取社會(huì)等各個(gè)階層的支持。

4.5 信息溝通機(jī)制

完善的信息機(jī)制的建立也是保證職業(yè)教育與普通教育融通的有效的條件。當(dāng)然在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的信息化時(shí)代，我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)用互聯(lián)網(wǎng)的思維來(lái)建立信息的發(fā)布機(jī)制。比如建立一個(gè)數(shù)據(jù)化平臺(tái)，數(shù)據(jù)化平臺(tái)的服務(wù)對(duì)象不僅包含教師，還包括學(xué)生。讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)獲得的知識(shí)能夠保證他們?cè)谖磥?lái)的就業(yè)選擇中，不再是那么被動(dòng)，而具有主體的選擇。也能保證學(xué)生不會(huì)因?yàn)槭袌?chǎng)的飽和而找不到工作或者得不到繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)等。

5 結(jié)語(yǔ)

為用好國(guó)家方針政策，進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)融合發(fā)展需要，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。喀什大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研討，總結(jié)出對(duì)旅游英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)，要以語(yǔ)言技能為基礎(chǔ)，以旅游行業(yè)工作為導(dǎo)向，以培養(yǎng)英語(yǔ)導(dǎo)游職業(yè)技能為主線，以培養(yǎng)學(xué)生思想道德、英語(yǔ)導(dǎo)游職業(yè)道德素質(zhì)為前提條件。旅游英語(yǔ)人才可以通過(guò)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方式進(jìn)行有效的培養(yǎng)?！坝⒄Z(yǔ)+專業(yè)+職業(yè)技能+個(gè)性特長(zhǎng)”是旅游英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)特色。創(chuàng)造性提出學(xué)校與旅行社聯(lián)合培養(yǎng)方案，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，提升學(xué)生就業(yè)率。課題組通過(guò)此次教研改革，構(gòu)建出職業(yè)教育與普通教育融通機(jī)制。