唐蔚

【摘要】隨著素質(zhì)教育的實(shí)際推進(jìn)和發(fā)展，對于當(dāng)代的教師和學(xué)生都提出了更高的要求。學(xué)生需要不僅會(huì)動(dòng)腦，而且要?jiǎng)邮??？茖W(xué)素質(zhì)的提升需要各方面共同努力，重視實(shí)驗(yàn)探究為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生學(xué)有所得。目前信息技術(shù)發(fā)展迅速并且具有著多樣性，趣味性的特點(diǎn)，能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，將兩者進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)更生動(dòng)形象的課堂，增強(qiáng)趣味性和學(xué)習(xí)的欲望也激發(fā)學(xué)生的求知欲。本文就在信息技術(shù)支持下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放式教學(xué)模式進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);開放式教學(xué)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)對于學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力的培養(yǎng)是極其重要的，但由于原來傳統(tǒng)應(yīng)試教育所產(chǎn)生的一些遺留的弊端，導(dǎo)致科學(xué)這個(gè)學(xué)科不受大多學(xué)生家長以及學(xué)校的重視。但是，隨著素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)的深入發(fā)展，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)逐漸地成為小學(xué)科學(xué)課程中必不可少的一環(huán)。學(xué)校逐漸對于實(shí)驗(yàn)科學(xué)逐漸的重視，要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力得到實(shí)際的增強(qiáng)。能夠讓學(xué)生親手去探索去發(fā)現(xiàn)去觸碰這個(gè)未知的世界，并且結(jié)合現(xiàn)在信息技術(shù)先進(jìn)的條件，使得這樣的教學(xué)開放式教學(xué)模式得以深入發(fā)展。

一、現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）教師思想沒有完全的轉(zhuǎn)變

雖然國家教育部以及多部門聯(lián)合在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是在實(shí)際各地進(jìn)行逐步的推進(jìn)過程中，依然出現(xiàn)不少的問題。例如發(fā)展過于表面，執(zhí)行不徹底不深入，以往教師經(jīng)常采用的生搬硬套的方法依舊十分的常見。還有就是在學(xué)校對科學(xué)這門學(xué)科提高重視之后，而教師不去進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，滿足學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的需求?；蛘呓處煴旧砣狈@種科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的一些精神，不能給學(xué)生確定一個(gè)好的榜樣。課堂教學(xué)模式單一不能夠靈活變通，采用傳統(tǒng)填鴨式和灌輸式的教學(xué)，不能夠很好地與素質(zhì)教育發(fā)展和信息技術(shù)發(fā)展所帶來的改變接軌。專職小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的教師十分的稀少，大多都是讓一些其他課的老師過來代替或者是一個(gè)老師帶許多的班，教師的科學(xué)素養(yǎng)水平以及科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)精神不夠，對于概念性知識死板硬套，整體課堂氛圍低沉，學(xué)生的興趣不高，也就失去了科學(xué)這門學(xué)科的意義。

（二）小學(xué)學(xué)生具有的自身特點(diǎn)

小學(xué)學(xué)生由于其自身生理以及心理發(fā)展不完全，容易多動(dòng)，敏感，很容易思想出現(xiàn)偏差，注意力也不容易集中。我們在日常教學(xué)中要對于這個(gè)年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)有一個(gè)整體的把握。來針對性地通過吸引學(xué)生的興趣以及注意力，去逐漸深入引導(dǎo)去探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對于科學(xué)的探究積極主動(dòng)性，要從根本上為學(xué)生確定科學(xué)這門學(xué)科的重要意義，他不只是一門學(xué)科，而是一種嚴(yán)謹(jǐn)求真務(wù)實(shí)的精神。在課堂上，我們采用多種多樣的教學(xué)模式，例如，游戲娛樂的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，但一定不能讓學(xué)生認(rèn)為這門學(xué)科學(xué)習(xí)十分的輕松，只是通過游戲娛樂就能學(xué)到知識，不用以認(rèn)真的心態(tài)去對待。對于在做實(shí)驗(yàn)中科學(xué)探究體現(xiàn)的精神，學(xué)生也不會(huì)進(jìn)行獨(dú)立深入地思考，更不會(huì)舉一反三將學(xué)到的知識發(fā)散到我們的日常生活過程中。學(xué)生的思維容易受到周圍學(xué)生家長以及其他同學(xué)的誘導(dǎo)出現(xiàn)偏差，對于本該學(xué)習(xí)的科學(xué)文化知識培養(yǎng)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木駴]有被學(xué)生重視，對于這門學(xué)科不認(rèn)真。

（三）課堂教學(xué)模式不合理

在一些地方小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正在進(jìn)行著改變，但是由于實(shí)驗(yàn)器材的缺少以及師資的匱乏等現(xiàn)實(shí)因素的限制，不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都具有相應(yīng)的科學(xué)儀器。課程只能分成小組來進(jìn)行一些探討和問題的解決，但是一些同學(xué)并沒有好好地利用這個(gè)機(jī)會(huì)去進(jìn)行合作討論，有的同學(xué)只是自顧自地去操作實(shí)驗(yàn)儀器感覺像是一個(gè)新奇玩意兒。有的同學(xué)對于實(shí)驗(yàn)操作并沒有認(rèn)真地聽老師的講解，做實(shí)驗(yàn)時(shí)，只是按照步驟去操作，并沒有深刻地去思考為什么是這樣。不能夠理解其包含的科學(xué)精神，不能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)。進(jìn)行小組活動(dòng)到后來就會(huì)變成學(xué)生聚到一起說閑話，想要完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)也被干擾，失去了小組討論的意義，整個(gè)課堂就會(huì)亂成一鍋粥，學(xué)生的實(shí)際參與度不高，只是對于老師所講的東西進(jìn)行被動(dòng)的思考，并沒有主動(dòng)地去探究其精神，教師不能夠很好的把控小組教學(xué)的整體氛圍。

二、對于現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題解決方法

對于出現(xiàn)的問題，我們要通過相應(yīng)的方法去進(jìn)行解決，來促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展，來保證學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

（一）教師切實(shí)提高自己的思想以及教學(xué)能力

老師要積極學(xué)習(xí)并響應(yīng)國家素質(zhì)教育的號召，首先教授小學(xué)科學(xué)課程的教師需要具備著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)探究的精神，為學(xué)生做好榜樣。教師一定要深知國家以及學(xué)校開展科學(xué)教育學(xué)科的目的，知道自己的責(zé)任。在每堂課開始之前，一定要讓同學(xué)明確自身在這節(jié)課要完成的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，掌握并能夠運(yùn)用出現(xiàn)的現(xiàn)象以及規(guī)律去解決實(shí)際問題。在（下轉(zhuǎn)第21版）（上接第20版）課堂上可以借用先進(jìn)的信息技術(shù)在電子屏幕上為大家展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)的流程，再結(jié)合整個(gè)課堂的氛圍把控節(jié)奏，為大家深入引導(dǎo)探究其內(nèi)涵本質(zhì)的科學(xué)精神，從多種的教學(xué)模式來讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)，以及科學(xué)精神。對于實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，讓學(xué)生對自己的感悟以及現(xiàn)象數(shù)據(jù)等進(jìn)行總結(jié)，然后再讓學(xué)生自己寫出對于實(shí)驗(yàn)的整個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師在學(xué)生寫完的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)生和教師之間形成平等和諧的交流，有助于整個(gè)課堂氛圍的提升。

（二）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行不同教學(xué)模式教學(xué)

教師要根據(jù)每個(gè)同學(xué)不同的實(shí)際情況來進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)策略的調(diào)整，一定要確保我們的教學(xué)是符合學(xué)生的認(rèn)知條件的教學(xué)，教師講一些特別深?yuàn)W，在學(xué)生認(rèn)知范圍之外的東西，學(xué)生就會(huì)聽不懂，導(dǎo)致會(huì)有一種厭煩情緒，喪失學(xué)習(xí)的興趣，也就失去了整個(gè)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并且由于小學(xué)學(xué)生質(zhì)疑自身心理生理方面的限制，導(dǎo)致學(xué)生的注意力難以長時(shí)間的集中，特別容易受到外界因素的影響而造成注意力的分散。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的思維方式，思維特點(diǎn)進(jìn)行針對性強(qiáng)的方法教學(xué)。要加強(qiáng)科學(xué)精神在學(xué)生課堂教學(xué)中的滲透，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)靈活地調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)生活打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）改進(jìn)課堂教學(xué)模式

在學(xué)生進(jìn)行小組教學(xué)討論的時(shí)候，教師對于每個(gè)小組應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的任務(wù)分配，使得整個(gè)小組的成員，每個(gè)同學(xué)都有自己要完成的工作，每個(gè)同學(xué)都能動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生的注意力能夠?qū)Ｗ⒂谧约盒〗M所要完成的任務(wù)之上，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想不專注有湊熱鬧的現(xiàn)象我們要進(jìn)行委婉的勸阻讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。一定要明確學(xué)生在課堂上的主體地位，對于各小組出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥。在課堂上，教師不能夠?qū)γ恳恍〗M都進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)。我們就可以在課下提前錄好視頻，借助信息技術(shù)的幫助，在課上為同學(xué)用屏幕展示出來，在課后我們也可以將視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課下也能夠進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)。

結(jié)束語

小學(xué)科學(xué)課程對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高低以及未來學(xué)習(xí)其他知識時(shí)的學(xué)習(xí)能力都有著重要的意義，借助于信息技術(shù)的發(fā)展對于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果，通過多種形式的教學(xué)也提高著學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生的具體需求滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，為國家培育出有貢獻(xiàn)的棟梁之材。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡玉霞.運(yùn)用信息技術(shù)有效提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的路徑探索[J].財(cái)富時(shí)代，2020，12：42-43.

[2]趙海波.在信息技術(shù)支持下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放式教學(xué)模式初探[J].課程教育研究，2020，14：189-190.

[3]余會(huì)義.信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2020，07：75-76.

[4]王云麗，程輝.基于信息技術(shù)的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究[J].教育信息技術(shù)，2014，Z1：77-79.

[5]苗平.信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效應(yīng)用[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年課堂教學(xué)教育改革專題研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.

（責(zé)任編輯：張曉東）

3422501908228