基于高職院校課程思政改革創(chuàng)新的研究

王曉琴

摘要：高校是開(kāi)展思想政治教育的主陣地，其效果關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)是否完成，做好思想政治教育，就要用好課堂這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)，使各類課程與思想政治課程同向同形，轉(zhuǎn)變思路，創(chuàng)新觀點(diǎn)，提升思想政治教育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：課程思政 高職院校 鐵道機(jī)車

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政作為一種教育理念，是將思想政治教育融入高校課程教學(xué)和教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、潤(rùn)物無(wú)聲。

一、課程思政的重要意義

長(zhǎng)期以來(lái)，高校的思想政治理論教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)就像兩條平行線，思想政治教育老師承擔(dān)著學(xué)校的公共課程教學(xué)，在教學(xué)中很難顧及學(xué)生的專業(yè)背景，專業(yè)課教師注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的思想政治教育兼顧不夠，因此嚴(yán)重影響學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

課程思政的提出具有重要意義，它是理論與實(shí)踐結(jié)合的創(chuàng)新，科學(xué)地運(yùn)用課程思政的思想。使得思想政治教育和課程本身的思想政治教育緊密結(jié)合，在課程教學(xué)中體現(xiàn)思想政治教育的指導(dǎo)思想，使課堂教學(xué)更大程度地發(fā)揮育人的作用；課程思政是隱性思政和顯性思政共同作用的結(jié)果，課程思政以傳統(tǒng)的思政課程作為媒介，使新時(shí)代的思想政治教育融入各類課程，使各類課程和思想政治教育融為一體，實(shí)現(xiàn)全程育人、立德樹(shù)人的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、高職院校如何提高課程思政的效果

高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的重要場(chǎng)所，為了能更好地適應(yīng)社會(huì)和未來(lái)工作崗位的需求，就需要貫徹并且落實(shí)好“各類課程都要與思想政治理論課同向同行”。在高職院校各門課程中，專業(yè)課程占據(jù)了較大的比重，因此只有讓專業(yè)課教師參與到思政教育中，才能使課堂教學(xué)更大地發(fā)揮教書育人的作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

近年來(lái)，隨著高職院校的不斷擴(kuò)招，錄入的學(xué)生分?jǐn)?shù)線偏低，文化課基礎(chǔ)薄弱，自身的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，以高職院校鐵道機(jī)車專業(yè)為例，本專業(yè)培養(yǎng)面向鐵路局、地方鐵路公司及鐵路工程部門等企業(yè)，從事機(jī)車乘務(wù)、機(jī)車檢修等工作，具備從事機(jī)車領(lǐng)域運(yùn)用、檢修、技術(shù)管理的能力，具有資料查閱、邏輯思維、分析判斷、解決問(wèn)題策略、制訂工作計(jì)劃、獲取信息、判斷、運(yùn)用理論知識(shí)等方法能力，具備團(tuán)隊(duì)合作、交流、組織、協(xié)調(diào)等社會(huì)能力，具有良好的職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)精神和健全的體魄以及自主創(chuàng)新能力，能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。為了使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)工作崗位的需求，需要高職院校學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)綜合素質(zhì)的提升。

鐵路機(jī)車專業(yè)主要是培養(yǎng)適合鐵路行業(yè)工作的技能型人才，需要學(xué)生實(shí)踐技能強(qiáng)，能適應(yīng)鐵路行業(yè)的需求，他們的專業(yè)技能讓其對(duì)鐵路作出更多的貢獻(xiàn)，但用之不當(dāng)也能給國(guó)家?guī)?lái)危害，因此提高學(xué)生的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)，是高職院校急需解決的問(wèn)題，其中最關(guān)鍵的就在于要提高課程思政的效果。如何才能提高課程思政的效果呢？

1.教師自身方面

第一，提升教師自身的思政素養(yǎng)

高職院校招聘的教師大部分為專業(yè)院校的應(yīng)屆畢業(yè)生，教師自身的學(xué)習(xí)更加偏向于理論研究和設(shè)計(jì)研發(fā)，教學(xué)的專業(yè)更偏向于技術(shù)和應(yīng)用，因此教師作為課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施者，需要對(duì)課程思政教育爛熟于胸，需要不斷提高自身的思政素養(yǎng)和政治理論水平，同時(shí)要關(guān)注本行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解行業(yè)內(nèi)的典型事跡，從中挖掘思政元素，充實(shí)專業(yè)資源。同時(shí)，要搜集本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生和身邊的優(yōu)秀案例，融入到自己的教學(xué)過(guò)程中。鐵道機(jī)車專業(yè)教師要加強(qiáng)課程思政的理論研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，要經(jīng)常交流心得和經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)做到以德育人，提高自己的課程思政能力。對(duì)于每門課程，應(yīng)該有不同側(cè)重點(diǎn)的思政內(nèi)容，可以通過(guò)集體備課、經(jīng)驗(yàn)交流、參加講座、專業(yè)培訓(xùn)等多種途徑提高教師的育人能力，不斷提升教師的專業(yè)能力和思政水平，以滿足新時(shí)代對(duì)教師教學(xué)的新要求，做到率先垂范，言傳身教。

2.學(xué)生方面

學(xué)生作為教學(xué)的對(duì)象，作為課程思政的主體，愿意嘗試新的事物，需要培養(yǎng)其觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，需要提高其職業(yè)道德和職業(yè)精神，以得到企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可和肯定。鐵道機(jī)車專業(yè)的思政教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生具有勞動(dòng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、安全意識(shí)、信息素養(yǎng)、工匠精神和創(chuàng)新思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，吃苦耐勞的職業(yè)道德，有助于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)精益求精，一絲不茍的職業(yè)素養(yǎng)。因此要加強(qiáng)學(xué)生的思政教育，將思政教育融入到專業(yè)教學(xué)中，要樹(shù)立榜樣的力量，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確對(duì)待學(xué)實(shí)習(xí)和工作，加強(qiáng)崗位責(zé)任感，吃苦耐勞，滿足就業(yè)單位的用人需求。

3.教學(xué)方面

（1）要處理好課程和思政的關(guān)系

課程思政，強(qiáng)調(diào)每一位教師的育人職責(zé)，不同課程在人才培養(yǎng)方案中都有其獨(dú)特的作用，不同課程有其自身建設(shè)的規(guī)律和要求，實(shí)施“課程思政”教育教學(xué)改革，正是在尊重每一門課程個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的同時(shí)，挖掘并突顯課程的價(jià)值引領(lǐng)功能。以鐵道機(jī)車專業(yè)為例，該專業(yè)課程包括電機(jī)與電器、電力機(jī)車總體、電力機(jī)車制動(dòng)系統(tǒng)、電力機(jī)車控制系統(tǒng)、電力機(jī)車運(yùn)用與規(guī)章等多門課程，在教學(xué)中要注重知識(shí)傳授和能力提升同步提高。在專業(yè)課程中挖掘思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)過(guò)程中，自覺(jué)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺(jué)悟，隨著時(shí)代變革，需要立足專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提升思政學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性，鐵道機(jī)車專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，要重視學(xué)生的價(jià)值觀、職業(yè)歸屬感。

（2）要注重鐵道機(jī)車專業(yè)課程中德育素材的選取

鐵道機(jī)車專業(yè)課程中德育素材的選取是以鐵道機(jī)車專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過(guò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)逐步完善，需要結(jié)合各門專業(yè)課程的特點(diǎn)，深入挖掘課程思政資源，在專業(yè)課講授過(guò)程中，對(duì)各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的思政內(nèi)容具體細(xì)化，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，以達(dá)到課程思政的效果。通過(guò)介紹鐵道的發(fā)展歷程及成果，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷；通過(guò)介紹機(jī)車運(yùn)用、機(jī)車檢修實(shí)際工作情況，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的崗位精神；通過(guò)介紹王小衛(wèi)、王雅蕓等優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡案例，增強(qiáng)榜樣的力量[ 1 ]。

（3）重視課程思政具體課堂教學(xué)組織過(guò)程

教師在教學(xué)組織過(guò)程中要融入課程思政，結(jié)合現(xiàn)在線上+線下的混合式教學(xué)模式，課前在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳預(yù)習(xí)資料，討論話題，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在前期學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，課上將專業(yè)知識(shí)與課程思政相結(jié)合，學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀。因此，專業(yè)課教師不僅要精通專業(yè)知識(shí)，而且要有較高的人格魅力，以自己的言傳身教感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)本職，愛(ài)崗敬業(yè)的精神。將真實(shí)的案例貫穿于愛(ài)國(guó)情感惡露的教育，真實(shí)的案例以情動(dòng)人，感染學(xué)生，使學(xué)生正確把握專業(yè)學(xué)習(xí)方向，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，在鐵路機(jī)車運(yùn)用，機(jī)車檢修行業(yè)，無(wú)數(shù)的工作者夜以繼日、無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主創(chuàng)新，才有了中國(guó)鐵路的飛速發(fā)展，作為新時(shí)代的大學(xué)生，需要牢記時(shí)代和社會(huì)賦予的責(zé)任，為鐵路的高速發(fā)展注入新鮮的血液。教師在課堂中加入時(shí)政案例，使課堂教學(xué)中專業(yè)知識(shí)與思政元素巧妙結(jié)合，傳遞育人理念。在課堂引上用思政元素，可以激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)好專業(yè)的決心，讓學(xué)生牢記使命：做好本職工作，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，確立正確的職業(yè)理想。在課后進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，學(xué)生和老師經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)成果的交流和總結(jié)，鞏固課堂內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)印象，教師教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（4）重視資源共享

在課程思政實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)將一門課程的思政設(shè)計(jì)教學(xué)作為案例，在實(shí)施過(guò)程中，探索方法與經(jīng)驗(yàn)，并將其推廣到該專業(yè)的其他課程中，融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)課程思政層面的資源共享。同時(shí)也可以借鑒課程思政的優(yōu)秀案例，充實(shí)本專業(yè)的思政資源庫(kù)。推廣性的研究有助于課程思政在高職院校教學(xué)過(guò)程中的一脈相承，能夠真正地做到課程與思政的有效結(jié)合。

（5）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的課程思政

互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)代學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，也是學(xué)生的興趣所在，將課程思政與互聯(lián)網(wǎng)+相結(jié)合，是符合社會(huì)發(fā)展的教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，更加便于學(xué)生掌握知識(shí)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，因此將互聯(lián)網(wǎng)+運(yùn)用于課程思政教學(xué)中，使教師寓教于樂(lè)，學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+的課程思政的設(shè)計(jì)是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，在課程設(shè)計(jì)中要課程思政作為主線，豐富學(xué)生的思想觀和政治觀，用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為設(shè)計(jì)做鋪墊，并在其執(zhí)行過(guò)程中進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，課程思政的引領(lǐng)作用，在一定程度上提高了學(xué)生的政治覺(jué)悟和思想水平。“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的課程思政為高職院校的課堂教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，作為鐵道機(jī)車專業(yè)的專業(yè)教師，要能夠靈活地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分發(fā)揮課程思政的作用，將立德樹(shù)人作為教書育人的指導(dǎo)思想，一脈傳承。

三、高職院校實(shí)施課程思政的效果

實(shí)施課程思政以來(lái)，學(xué)生的課堂參與積極性明顯提高，課堂發(fā)言、搶答、討論的人數(shù)明顯增多，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，鍛煉了學(xué)生解決困難的能力；增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，操作的規(guī)范性、安全性也大大提高了；同時(shí)也大大提高了學(xué)生的工匠精神，職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)高職院校課程思政建設(shè)勢(shì)在必行，只有因地制宜地制定適合自己院校的“課程思政”方案，才能保證“課程思政”實(shí)施的最佳效果。鐵道機(jī)車專業(yè)的目的是培養(yǎng)在知識(shí)、態(tài)度與技能方面具備從事鐵路工作能力的人才。將思政教育融入日常的課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教育與思政教育的多重結(jié)合，是培養(yǎng)具有鐵路工作能力的高素質(zhì)人才的有效途徑。在課程思政的實(shí)施中，結(jié)合鐵道機(jī)車課程特點(diǎn)，充分利用教師的主導(dǎo)作用，融入時(shí)事要點(diǎn)、實(shí)際案例等思政元素，積極開(kāi)展實(shí)踐育人工作，構(gòu)建課程育人體系。

【參 考 文 獻(xiàn)】

[1]邱仁富.“課程思政”與“思政課程”同向同行的理論闡釋[J].思想教育研究，2018（04）：109-113.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）

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