“雨課堂”在高校思政課教學(xué)改革中應(yīng)用研究

呂伍

摘要：提升思政課的針對性和親和力是思政課教學(xué)改革的重要目標(biāo)。作為思政課重要課程之一的《中國近現(xiàn)代史綱要》課在運用了“雨課堂”移動教學(xué)平臺后，在課前教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)、課堂互動環(huán)節(jié)、課后反饋環(huán)節(jié)都產(chǎn)生了積極影響，有效提升了教學(xué)效果。同時，“雨課堂”移動教學(xué)平臺在使用過程中在教學(xué)硬件、教學(xué)軟件及雨課堂自身設(shè)計技術(shù)上尚存在一些問題，需相關(guān)部門進(jìn)一步解決。

關(guān)鍵詞：思政課 雨課堂 教學(xué)改革

全球信息技術(shù)高速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來。在大數(shù)據(jù)浪潮下，各行各業(yè)乘勢而動，充分借助大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢創(chuàng)造更大效能，教育行業(yè)也不例外。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，移動教學(xué)平臺層出不窮，在慕課、對分課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等一系列教育教學(xué)形式相繼出現(xiàn)之后，青年大學(xué)生使用最廣泛的微信軟件小程序——雨課堂也應(yīng)運而生。作為鞏固意識形態(tài)主陣地的高校思想政治理論課，應(yīng)順應(yīng)時代潮流，積極借鑒運用新媒體技術(shù)的教育形式來改進(jìn)教學(xué)方法。

一、高校思政課教學(xué)改革的必要性

1.黨和國家高度重視高校思政課改革創(chuàng)新

中宣部、教育部在2015年印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》中明確指出思政課自身建設(shè)存在教學(xué)方法改革意識不強、改革創(chuàng)新手段不多等不足，強烈提出要積極培育和推廣智慧的教學(xué)方法，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用等要求；2016年底召開的全國高校思想政治工作會議強調(diào)“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力”；國務(wù)院在2017年印發(fā)的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中要求積極發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，全力推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合；2019 年3月，召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強調(diào)要“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”[ 1 ]為了響應(yīng)并貫徹規(guī)劃內(nèi)容，國務(wù)院針對信息技術(shù)高速發(fā)展背景下學(xué)校思政課改革出臺了相應(yīng)意見，明確指出“學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新改革思政課的教學(xué)模式，提升思政課教師信息化能力素養(yǎng)”[ 2 ]。由此可見，黨和國家高度重視高校思政課的改革創(chuàng)新，并為高校思政課改革創(chuàng)新指出了明確的方向。那么，在大數(shù)據(jù)背景下，如何借助現(xiàn)代化信息技術(shù)創(chuàng)造出“有吸引力、說服力、感染力”的思政課堂，讓學(xué)生愛上思政課，提高思政課教學(xué)實效性，是每一位思政課教師都要認(rèn)真思考并努力解決的重要問題。

2.解決傳統(tǒng)思政課課堂教學(xué)痛點的需要

學(xué)生抬頭率低是傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)的一大痛點。筆者曾做過大學(xué)生思政課堂抬頭率問卷調(diào)查，以“一節(jié)課（45分鐘）里有你多少時間在認(rèn)真聽課？”進(jìn)行調(diào)查，得到的調(diào)查結(jié)果是57%的同學(xué)填寫了10-20分鐘；以“你喜歡思政課嗎？”進(jìn)行調(diào)查得到的結(jié)果是53.92%回答喜歡，46.08%回答不喜歡。從這些調(diào)查結(jié)果得出的結(jié)論是：大部分學(xué)生還是喜歡思政課并認(rèn)識到思政課對實際生活的重要性的。但為什么抬頭率依然不高呢？這不但跟思政課意識形態(tài)濃厚、政治性強、理論晦澀難懂有關(guān)，還跟思政課教學(xué)形式與方法不完善、教學(xué)資源單一、新技術(shù)新手段新方法運用較少等相關(guān)；加上長期使用傳統(tǒng)的講授法、案例分析法等陳舊的教學(xué)方法，師生缺少交流互動，學(xué)生主體作用不突出，課堂抬頭率自然低下。所以，如何借助“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，在思政課堂中融入信息化的移動教學(xué)平臺來充實教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，解決傳統(tǒng)思政課課堂教學(xué)痛點——學(xué)生抬頭率低，是思政課教學(xué)面臨的迫切問題。

二、思政課教學(xué)改革的方向

綜上所述，推動思政課教學(xué)改革，是貫徹新形勢下高校思想政治工作新局面的要求，是解決傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)痛點的需要，是互聯(lián)網(wǎng)+新媒體時代的優(yōu)勢所驅(qū)。筆者查閱了大量資料文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)很多一線的思政教師為推動思政課教學(xué)改革都進(jìn)行積極的獻(xiàn)言獻(xiàn)策，無論是教學(xué)理念、目標(biāo)、內(nèi)容還是教學(xué)重點、難點，抑或是教學(xué)模式、管理，甚至教學(xué)評價，學(xué)者們都進(jìn)行了或淺或深的研究，他們的研究成果固然對我們今后繼續(xù)深入研究思政課教學(xué)改革提供了巨大的幫助。

通過對眾多學(xué)者研究成果的總結(jié)歸納，發(fā)現(xiàn)學(xué)者們研究的焦點在于如何實現(xiàn)思政課由原來的以“教”為主向以“學(xué)”為主轉(zhuǎn)變；如何加強課堂上的師生互動，實現(xiàn)教學(xué)相長。基于學(xué)者們這些研究成果，筆者以《中國近現(xiàn)代史綱要》課為例，嘗試著從以下幾個方向進(jìn)行課程教學(xué)改革探索：

1.改變教學(xué)模式，創(chuàng)造課堂刺激點，吸引學(xué)生注意力

傳統(tǒng)的思政課堂如中國近現(xiàn)代史綱要課都是由教師事先準(zhǔn)備好PPT，按章節(jié)或是專題的方式向?qū)W生進(jìn)行理論講述，每節(jié)課的互動環(huán)節(jié)主要是教師提問學(xué)生舉手回答或是教師直接通過點名的方式要求學(xué)生回答。這樣的交流模式不但單一，還極大地增加學(xué)生心理壓力，引發(fā)學(xué)生的反感情緒，讓學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生厭煩及恐懼感，不利于師生的良性溝通。因此，在授課方式和課堂互動設(shè)計上，教師務(wù)必改變傳統(tǒng)的單一授課模式和互動方式，要充分運用學(xué)生樂于接受的互聯(lián)網(wǎng)新媒體，利用移動云教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造課堂刺激點，提升思政課堂獨特吸引力，吸引學(xué)生注意力。

2.分析學(xué)生需求，滿足學(xué)生需要，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的傳統(tǒng)思政課堂上，教師習(xí)慣“滿堂灌”、“唱單簧”，很少考慮學(xué)生的需求，不管學(xué)生喜不喜歡，都是進(jìn)行“填鴨式”的灌輸，往往出現(xiàn)了“臺上老師講得天花亂墜，臺下學(xué)生昏昏欲睡”的尷尬局面。如今，思政課面對的學(xué)生都是清一色的00后，00后一代他們自幼成長在互聯(lián)網(wǎng)海量信息中，是與互聯(lián)網(wǎng)共成長的網(wǎng)絡(luò)新生代，因此他們的知識來源多元化。他們喜歡圖、文、聲、像并茂的碎片化文字，對長段的純粹文字毫無興趣，加上00后大學(xué)生他們個性張揚，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對教師在課上講授的內(nèi)容引發(fā)不了他們的興趣，或是授課的方式不被他們所接受，他們就會以各種各樣消極的方式來抵抗，導(dǎo)致教與學(xué)背道而馳，鴻溝日增。因此，充分分析學(xué)生的需求，滿足學(xué)生個性化需要，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是思政課教學(xué)改革的重要方向。

3.細(xì)化考核評價，運用信息化教學(xué)工具，分析評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)主動性

思政課是公共政治課，一般都是大班教學(xué)。在傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)多，教師點名式考勤非常耗時，就算老師每堂課都用了20分鐘點名來提高出勤率，但能按時上課但心不在焉的大有人在，加上以往傳統(tǒng)思政課堂上“我講你聽”的授課模式以及“我問你答”的課堂互動方式，也因為學(xué)生人數(shù)多而難于做到人人參與。在傳統(tǒng)思政課堂上，學(xué)生只要來到教室上課，不管是否認(rèn)真聽課或積極互動，期末考核都會因為全勤而得到一個滿意的分?jǐn)?shù)，這就很難準(zhǔn)確考核每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到思政課的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，思政課教師要用一種新的信息化的教學(xué)工具來考核評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣的信息化教學(xué)工具對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)考核最終以清晰詳實的報表數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來，教師能一目了然，有利教師準(zhǔn)確評價學(xué)生整個學(xué)習(xí)周期的學(xué)習(xí)情況。通過這樣的信息化考核方式，學(xué)生知道了他們期末考核成績不僅是課堂考勤和期末考試成績的綜合，還包含了課前、課中、課后等各環(huán)節(jié)的互動及任務(wù)的完成，他們還知道了他們每一次完成老師布置的任務(wù)后，后臺都會有記錄并有詳細(xì)數(shù)據(jù)顯示。這樣，學(xué)生在課堂上的每一個環(huán)節(jié)都會積極主動、爭分奪秒地完成老師布置的任務(wù)，客觀上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

三、雨課堂移動教學(xué)平臺在中國近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)改革中的應(yīng)用實踐

2016年6月，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，清華大學(xué)和學(xué)堂在線共同推出了一款智慧教學(xué)工具——雨課堂，旨在連接師生的智能終端，將課前、課中、課后這三個環(huán)節(jié)緊密連接起來，賦予全新體驗，最大限度釋放教與學(xué)的能量，助力推動教學(xué)改革。雨課堂平臺推出之后全國很多高校就開始實踐使用，在使用的過程中也不斷進(jìn)行版本完善升級。2020年為了響應(yīng)教育部停課不停學(xué)的號召，學(xué)校引進(jìn)“雨課堂”教學(xué)平臺，在學(xué)校教學(xué)運行中心與雨課堂技術(shù)人員的幫助下，我校部分教師將之靈活運用到課堂教學(xué)中。筆者經(jīng)過一年多的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，“雨課堂”對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性、提高課堂注意力、增強師生互動效果等成效顯著。下面，筆者將結(jié)合自身教學(xué)實踐，從“課前”、“課中”、“課后”三個環(huán)節(jié)來探討“雨課堂”在中國近現(xiàn)代史綱要課課堂教學(xué)應(yīng)用中的實效性。

1.課前，“雨課堂”可以實現(xiàn)靈活多樣教學(xué)設(shè)計，活躍課堂氣氛，保證教學(xué)效果

雨課堂基于教學(xué)中最常用的兩個軟件PowerPoint和微信，它是隱藏在PowerPoint中的一個插件，也是微信附帶的一個小程序，在硬件上不需要另外投入，只需要在電腦上安裝了“雨課堂”插件即可。使用非常方便、快捷且易上手。

在備課環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容需要定制符合自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)設(shè)。比如教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課件中插入慕課視頻或網(wǎng)絡(luò)視頻，也可以在課件中插入單選、多選、主觀、投票等多種題型，每一種題型都可以自行設(shè)定相應(yīng)分?jǐn)?shù)。至于各種題型的答題及得分，學(xué)生只需用手機的微信掃碼功能掃碼PPT上的二維碼進(jìn)入雨課堂，就可以直接參與互動答題，答題的分?jǐn)?shù)就會自動計入雨課堂平臺系統(tǒng)?！坝暾n堂”為教師在備課環(huán)節(jié)提供以上這些靈活多樣教學(xué)設(shè)計，幫助教師預(yù)設(shè)課堂刺激點，活躍課堂氣氛，保證教學(xué)效果。

2.課中，“雨課堂”可以實現(xiàn)多樣高效課堂互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

課中，老師打開教學(xué)PPT，點擊PPT功能欄的“雨課堂”，然后微信掃碼，開始雨課堂授課，PPT上就自動生成本堂課程二維碼，學(xué)生通過微信掃碼進(jìn)入課堂并實名考勤。學(xué)生掃碼進(jìn)入課堂后，學(xué)生微信頭像就會飄動在教學(xué)PPT上，并在教師微信頭像那里顯示本班總?cè)藬?shù)和已進(jìn)入課堂的學(xué)生總?cè)藬?shù)，教師的手機終端也會顯示學(xué)生進(jìn)入課堂的時間及學(xué)生的學(xué)號和姓名，確保高效準(zhǔn)確的課堂考勤效果。

教師點擊開始上課后，學(xué)生手機端也會同時接收到教師課上的每一頁PPT，課后學(xué)生可以不限時進(jìn)行課程回顧。學(xué)生手機端收到的每頁課件下方均有“不懂”和“收藏”按鈕，學(xué)生點擊“不懂”按鈕后教師會立即收到匿名“不懂”數(shù)據(jù)的反饋，進(jìn)而重點講解。對于課程中重要的知識點，學(xué)生可以點擊“收藏”按鈕進(jìn)行收藏。雨課堂還設(shè)置了彈幕功能，老師把彈幕打開，就可以和學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式互動，老師隨時可看到學(xué)生的觀點及想法，還可以把學(xué)生的觀點及想法形成詞云投屏到教室投影儀上，詞云中心的詞語就是大部分學(xué)生的集中觀點，實現(xiàn)對學(xué)生觀點進(jìn)行高效總結(jié)。老師也可以在課堂上發(fā)布習(xí)題、考卷等，并設(shè)置答題時間，學(xué)生手機端收到習(xí)題、考卷后必須在規(guī)定時間內(nèi)完成，學(xué)生完成后教師立即可以查看學(xué)生的答題情況，實時把控學(xué)生情況。還可以把學(xué)生答題情況投屏到教室投影儀上來，讓學(xué)生及時了解自己對課堂知識的掌握情況。

課堂上，學(xué)生對于教師所講的內(nèi)容如果有疑問或是有感想，可以使用投稿功能給教師反饋，學(xué)生只要發(fā)送投稿，教師手機端就能立即收到，教師可以即時查看并做解答，教師還可以逐條將稿件以匿名的方式或?qū)嵜姆绞竭M(jìn)行投屏以便和學(xué)生共同討論。

“雨課堂”為教師在課堂教學(xué)上提供高效準(zhǔn)確課堂考勤，建立高效多樣師生溝通互動，讓手機變成了課堂上必不可少的教學(xué)工具，解決了傳統(tǒng)思政課堂抬頭率低這一大痛點，把手機從學(xué)生手中的“玩具”變成了教師課堂上的“利器”，為傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)師生互動提供了完善解決方案，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3.課后，“雨課堂”能夠提供詳細(xì)的后臺教學(xué)日志數(shù)據(jù)，讓教師更全面客觀地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

教師點擊下課后，系統(tǒng)會馬上給教師反饋一個課堂小結(jié)，課堂小結(jié)包括學(xué)生進(jìn)入課堂情況、答題情況和課堂互動情況等，為教師調(diào)整課堂互動設(shè)計提供依據(jù)。系統(tǒng)還根據(jù)學(xué)生在課堂上的綜合表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行排名，一堂課內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)秀的三位學(xué)生系統(tǒng)會自動顯示，而表現(xiàn)最差的三位學(xué)生系統(tǒng)也會自動顯示為“預(yù)警學(xué)生”。教師可以向“預(yù)警學(xué)生”發(fā)送學(xué)習(xí)預(yù)警進(jìn)行提醒督促。

課后，學(xué)生可以不受時間和空間限制，反復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)資源，還能在討論區(qū)內(nèi)給教師留言討論。雨課堂教學(xué)平臺有強大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，系統(tǒng)自動將課前、課中和課后學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合分析和評價。

在期末考核階段，教師只需批量導(dǎo)出系統(tǒng)里的數(shù)據(jù)，就能全面客觀地了解學(xué)生一個學(xué)期來的學(xué)習(xí)情況，客觀準(zhǔn)確地給學(xué)生打出期末考核平時分，解決了傳統(tǒng)思政課堂僅僅根據(jù)出勤率而給出一個籠統(tǒng)的考核分?jǐn)?shù)的問題。

綜上所述，“雨課堂”移動教學(xué)平臺在思政課堂上的應(yīng)用，讓師生在課前、課中、課后每一個環(huán)節(jié)都有了全新的體驗，幫助教師從教學(xué)各環(huán)節(jié)分析教學(xué)數(shù)據(jù)，量化分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精準(zhǔn)教學(xué)，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，推動高校思政課教學(xué)改革。高校思政課堂正因為有“雨課堂”移動云教學(xué)平臺的融入，教師不再是傳統(tǒng)的知識提供者，而變成了學(xué)生的指引者，學(xué)生也不再是傳統(tǒng)的知識被動接受者，而變成了主動參與者。

四、存在問題和困難

綜上所述，“雨課堂”教學(xué)平臺在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中有諸多優(yōu)點，但在實際課堂教學(xué)操作過程中也存在一些硬件、軟件及雨課堂自身設(shè)計缺陷等問題，在今后的教學(xué)實踐中要集中學(xué)校各部門力量及“雨課堂”研發(fā)中心和技術(shù)部門的力量共同解決。

1.教學(xué)硬件有待完善

在硬件設(shè)施方面，有些多媒體教室設(shè)備老舊，電腦系統(tǒng)版本低或是無法更新，不能支持“雨課堂”插件順利運行，為教學(xué)帶來很多不便。加上學(xué)校教室網(wǎng)絡(luò)信號較差，學(xué)生手機出現(xiàn)信號不穩(wěn)定現(xiàn)象時有發(fā)生，造成學(xué)生手機端接收題目速度較慢，影響學(xué)生答題速度，影響課堂互動效果。

2.教學(xué)軟件有待提升

在軟件方面，思政課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱高度統(tǒng)一，不能擅自改變。那么，在課堂上使用“雨課堂”這種靈活教學(xué)方式的同時，應(yīng)如何兼顧課程的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的興趣？這是今后教學(xué)改革的一個重大困難。除此之外，使用“雨課堂”之后，教師在課前要進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)設(shè)計，課中要和同學(xué)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式互動，課后要查看教學(xué)日記，大大增加教師的工作量，增加課堂挑戰(zhàn)性，增加教師上課的壓力，這些都需要教師不斷克服困難，自我提升，適應(yīng)挑戰(zhàn)。

3.雨課堂自身設(shè)計存在技術(shù)缺陷

雨課堂移動教學(xué)平臺在自身設(shè)計上也存在技術(shù)缺陷，如二維碼簽到不能杜絕轉(zhuǎn)發(fā)圖片無效，雨課堂軟件不能控制學(xué)生切換其他手機軟件等，這些問題都需要“雨課堂”研發(fā)中心和技術(shù)部門齊心協(xié)力共同解決。

（本文系2020年校級教育教學(xué)改革研究項目“基于“互聯(lián)網(wǎng)+”民辦高校思政課混合式教學(xué)模式實踐研究——以《中國近現(xiàn)代史綱要》課為例”階段性成果，項目編號：JYJX2020056。）

【參 考 文 獻(xiàn)】

[1]主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強調(diào)：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報，2019-03-19（1）.

[2]中辦國辦印發(fā)《意見》深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新[N].人民日報，2019-08-15.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）

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