陳亮

摘 要：在高中階段信息技術(shù)教學(xué)是很重要的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生快速了解相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，掌握基本的信息技術(shù)，更好地適應(yīng)不斷發(fā)展的信息社會(huì)。然而，在當(dāng)前的高中信息技術(shù)教學(xué)中仍存在一些問題，學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)仍需不斷提升。在信息技術(shù)課堂引入項(xiàng)目教學(xué)法可以提升課堂的教學(xué)效率，塑造信息化人才。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);項(xiàng)目教學(xué)法;核心素養(yǎng);策略

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）06-0038-04

Shaping Information Talents

——Analysis of High School Information Technology Core Literacy Based on Project Teaching Method

CHEN Liang （Senior High School of Kunshan Economic and Technological Development Zone， Jiangsu Province，China）

【Abstract】Information technology teaching in high school is a very important content， which can help students quickly understand relevant information technology knowledge， master basic information technology， and better adapt to the evolving information society. However， there are still some problems in the current high school information technology teaching， and the core literacy of information technology of students still needs to be continuously improved. The introduction of project teaching methods in information technology classrooms can improve classroom teaching efficiency and shape information talents.

【Keywords】Senior high school information technology; Project teaching method; Core literacy; Strategy

高中信息技術(shù)教學(xué)使學(xué)生了解基礎(chǔ)的信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)后再進(jìn)行相關(guān)技術(shù)的探索，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的敏感程度和興趣。然而，當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容滯后于社會(huì)需要，可能會(huì)使學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。項(xiàng)目教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)模式的重大優(yōu)化，注重實(shí)踐的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，自主創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與信息技術(shù)課堂的積極性，促進(jìn)信息技術(shù)課堂的向前發(fā)展。

1.高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（1）對(duì)信息技術(shù)的重視程度不足

高中信息技術(shù)課程由于未被納入高考科目，在很大程度上被輕視，可能隨時(shí)會(huì)被其他課程占用，沒有形成一套完整的教學(xué)計(jì)劃和課程評(píng)價(jià)體系，未能充分發(fā)揮信息技術(shù)課程的價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)過程中，大部分學(xué)校沒有對(duì)高中信息技術(shù)課程給予應(yīng)有的重視，安排的課時(shí)十分有限，存在較長(zhǎng)間隔，不利于及時(shí)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，并且在考前或者面臨成績(jī)?cè)u(píng)估時(shí)，信息技術(shù)課程的正常教學(xué)時(shí)間會(huì)被大大削減。如果對(duì)信息技術(shù)課程的價(jià)值沒有給予充分的認(rèn)識(shí)，只作為一門可有可無的課程，在此影響下，教師的教學(xué)積極性不高，學(xué)生在課堂上也不會(huì)認(rèn)真聽，對(duì)教師講授的內(nèi)容也無法及時(shí)反饋，使得教學(xué)效率低下。只有學(xué)校及教師對(duì)信息技術(shù)課程給予正確的認(rèn)識(shí)，才能引導(dǎo)學(xué)生了解教學(xué)過程和教學(xué)任務(wù)，并配合教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)自身信息技術(shù)素質(zhì)的提升也具有積極作用。學(xué)校要樹立全面的人才觀，更新教育觀念，變革育人方式，建立完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系并在實(shí)踐中不斷完善改進(jìn)。

（2）使用的教材比較陳舊

現(xiàn)代社會(huì)的信息技術(shù)更新速度非?？?，但是目前的高中信息技術(shù)教材未及時(shí)更新，難以與當(dāng)前的軟件系統(tǒng)相匹配。另外，高中的教學(xué)內(nèi)容與初中具有比較多的重復(fù)內(nèi)容，無法體現(xiàn)出不同教學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)。高中信息技術(shù)教材更多地體現(xiàn)在理論基礎(chǔ)和如何操作方面，對(duì)更深層次的信息技術(shù)理念的傳遞不到位，不能對(duì)學(xué)生起到更好的引導(dǎo)作用。高中生已經(jīng)形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)教師來說，需要找準(zhǔn)自己的定位，做好指引者的角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師授課學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)的模式，嘗試將學(xué)生置于主動(dòng)位置，及時(shí)更新教材內(nèi)容和操作系統(tǒng)，將學(xué)生的興趣點(diǎn)與教材內(nèi)容相融合，使學(xué)生有興趣投入學(xué)習(xí)中去。

（3）地域差異顯著

高中信息技術(shù)教學(xué)需要一定的資金投入，由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度并不一致，東部地區(qū)比較發(fā)達(dá)，信息技術(shù)教育也更加前沿，學(xué)生接觸到不同類型軟硬件系統(tǒng)的機(jī)會(huì)更多，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)也更加重視，甚至作為重要的考查科目，久而久之，接觸信息技術(shù)更多的學(xué)生將會(huì)逐漸積累更多的知識(shí)，在今后應(yīng)對(duì)信息技術(shù)挑戰(zhàn)時(shí)可以更加從容淡定。另外，這種差異還體現(xiàn)在城市與農(nóng)村教育方面，一般來說，城市中的學(xué)校能提供更好的師資力量和教學(xué)設(shè)施，使學(xué)生更接近信息技術(shù)，而農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)施比較差，無法獲得較多地接觸信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，在一定程度上會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)制度不完善

目前高中信息技術(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)制度尚不完善，信息技術(shù)不但要掌握理論知識(shí)還要進(jìn)行實(shí)際操作，在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用可以在很大程度上提升學(xué)生的獲得感和成就感。然而，現(xiàn)行信息技術(shù)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)只是流于形式，沒有合理的預(yù)期目標(biāo)，各項(xiàng)評(píng)價(jià)比重也不合理，因此，仍需探索建立比較完善的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)及集中考試等進(jìn)行合理分配，使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識(shí)，對(duì)教師的教學(xué)效果也是一種檢驗(yàn)。

（5）師資力量不足

由于部分學(xué)校尚未建立完善的信息技術(shù)系統(tǒng)，許多信息技術(shù)教師要身兼數(shù)職，不但要關(guān)注課堂教學(xué)，有時(shí)還需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和機(jī)房管理，在煩瑣的事物中難以將全部精力都投身到教學(xué)中，備課時(shí)間不充裕，導(dǎo)致課堂效率低下。由于學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課的重視程度有限，教師難以發(fā)揮自身價(jià)值，沒有給教師提供充分的成長(zhǎng)空間，很可能使教師失去教學(xué)熱情，也不利于學(xué)生信息技術(shù)能力的提升。

2.高中信息技術(shù)課堂應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的意義

項(xiàng)目教學(xué)法主張課程圍繞具體活動(dòng)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，教師主導(dǎo)開展一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成項(xiàng)目的每一步驟，提高信息技術(shù)能力。比如，學(xué)生可以在自主搜集項(xiàng)目信息的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)施方案，遇到問題及時(shí)與教師溝通，在不斷探索中完成項(xiàng)目工作。項(xiàng)目教學(xué)法關(guān)注學(xué)生的主體作用，由學(xué)生掌握積極主動(dòng)權(quán)，提升課堂效率。在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生可以組成臨時(shí)的項(xiàng)目組，通過與組員的不斷溝通，鍛煉自身的溝通和協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，從最初的方案設(shè)計(jì)到實(shí)際搜集、整理、分析信息，再到匯報(bào)項(xiàng)目的完成情況，學(xué)生可以獲得充分的參與感，在項(xiàng)目有實(shí)際產(chǎn)出的情況下，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，體會(huì)到信息技術(shù)課程的樂趣。與此同時(shí)，新課程改革著重關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性是否得以充分發(fā)揮，項(xiàng)目教學(xué)法給予學(xué)生最大的自主空間，改變了傳統(tǒng)模式下教師手把手教學(xué)，學(xué)生只是實(shí)際執(zhí)行缺乏思考的弊端，學(xué)生可以自行搭建知識(shí)框架，開展自主學(xué)習(xí)，教師只是扮演引導(dǎo)者的角色，而非過度干涉學(xué)生的想法，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力具有積極作用。

項(xiàng)目教學(xué)法需要學(xué)生參與項(xiàng)目的所有程序，在整個(gè)過程中教師和學(xué)生保持充分的溝通開展教學(xué)活動(dòng)。教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，根據(jù)學(xué)生興趣選擇教學(xué)材料，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，拓展思維習(xí)慣。另外，信息技術(shù)課程還可以與其他課程相結(jié)合，如將難以理解的物理課程運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行展示，將問題可視化，進(jìn)一步解決學(xué)生的困惑。這也從側(cè)面說明了信息技術(shù)將更加普遍地應(yīng)用到其他課程中，這也是項(xiàng)目教學(xué)法希望實(shí)現(xiàn)的目的。

信息技術(shù)教師通過項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的理念，掌握充分的信息技術(shù)理論知識(shí)，提升實(shí)際操作能力，將理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)信息技術(shù)這門學(xué)科產(chǎn)生深入的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮指引者的作用，創(chuàng)新教育理念，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究意識(shí)。信息技術(shù)的發(fā)展速度十分迅猛，創(chuàng)新意識(shí)是非常寶貴的素養(yǎng)，只有樂于創(chuàng)新，樂于探索才能獲得更多的知識(shí)。其次，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)該將學(xué)生置于更加主動(dòng)的位置上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，大膽質(zhì)疑，在教師的指導(dǎo)下探索未知的信息世界。最后，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生打牢信息技術(shù)基礎(chǔ)，如此在進(jìn)行綜合探索的過程中才能融會(huì)貫通，暢通無阻。

3.高中信息技術(shù)課堂應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的策略

（1）全面落實(shí)相關(guān)制度

為了落實(shí)高中信息技術(shù)機(jī)房的管理水平，學(xué)校必須嚴(yán)格落實(shí)管理制度，保障管理的科學(xué)性和規(guī)范性。學(xué)校必須加強(qiáng)宣傳指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的信息觀念，將各項(xiàng)管理制度進(jìn)行全面執(zhí)行。另外，教師在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過程中需要嚴(yán)格根據(jù)相關(guān)準(zhǔn)則，向?qū)W生普及注意事項(xiàng)，監(jiān)督學(xué)生的行為，減少違反規(guī)范制度的行為發(fā)生。項(xiàng)目教學(xué)法需要建立在嚴(yán)格的相關(guān)制度上，只有這樣才能為項(xiàng)目教學(xué)法的開展建立良好的基礎(chǔ)。教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的把握上，還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生關(guān)系的把握上，如何與學(xué)生進(jìn)行交流，怎樣打開學(xué)生的內(nèi)心，怎樣營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，這都是教師需要思考的內(nèi)容，在執(zhí)行相關(guān)管理制度的時(shí)候，教師需要把握度，讓學(xué)生心平氣和愿意接受并遵守相關(guān)制度。

（2）優(yōu)化教師隊(duì)伍，提升教師素質(zhì)

教師是推動(dòng)教育發(fā)展的第一行動(dòng)力，是學(xué)校最為寶貴的資源，各科教師專業(yè)素養(yǎng)及授課能力的高低，對(duì)一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和充足專業(yè)素養(yǎng)的教師，可以隨時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的狀況，根據(jù)課堂反饋調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度。各學(xué)校在招錄教師的過程中必須嚴(yán)格把關(guān)，全面審查教師的背景及專業(yè)能力，推動(dòng)教師隊(duì)伍不斷壯大。對(duì)課堂把握能力強(qiáng)的教師能夠發(fā)現(xiàn)并區(qū)分哪些是對(duì)學(xué)生有益的教學(xué)手段，哪些方式學(xué)生會(huì)感興趣，而那些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，專業(yè)能力不足的教師對(duì)信息技術(shù)課程沒有全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂授課節(jié)奏的把握不強(qiáng)，教學(xué)成果自然不顯著。信息技術(shù)教師需要熟練掌握專業(yè)知識(shí)，提升自己的專業(yè)能力。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織對(duì)教師的專業(yè)考核，評(píng)價(jià)教師的專業(yè)勝任能力。

在日常活動(dòng)中，學(xué)?？梢苑e極組織專題培訓(xùn)，培訓(xùn)重點(diǎn)可以落實(shí)在教學(xué)方式、與學(xué)生溝通技巧等方面。學(xué)校還應(yīng)注意加強(qiáng)與高校之間的合作，有合適的機(jī)會(huì)時(shí)可以選拔信息技術(shù)教師去高校參加短期的進(jìn)修，接觸最先進(jìn)的教學(xué)理念，如項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施路徑，把握教學(xué)新動(dòng)態(tài)。高校作為學(xué)術(shù)最前沿陣地，掌握著豐富的新鮮資訊和教學(xué)方式，對(duì)于用新理論指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)具有充沛的實(shí)踐意義。

（3）明確教學(xué)內(nèi)容

在高中信息技術(shù)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法可以為教師提供更多的教學(xué)思路，為學(xué)生制定更貼近生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)W有所用。當(dāng)然，教師選取教學(xué)項(xiàng)目的時(shí)候需要注意不能過于追求新奇的項(xiàng)目，要充分結(jié)合學(xué)生的興趣、接受程度和執(zhí)行能力來確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生參與的熱情，進(jìn)而愿意主動(dòng)參與到項(xiàng)目中，并從頭至尾完成項(xiàng)目。教師可以在課堂上進(jìn)行喜好度調(diào)查，通過民主的方式收集學(xué)生的反饋，了解學(xué)生喜歡什么項(xiàng)目，想要通過怎樣的授課方式來掌握信息技術(shù)。此外，教師在進(jìn)行項(xiàng)目的選取時(shí)，還需要考慮到教學(xué)內(nèi)容的整體性和銜接性，在現(xiàn)階段的項(xiàng)目?jī)?nèi)容中運(yùn)用到的知識(shí)是否能很好地運(yùn)用到下個(gè)項(xiàng)目中，循序漸進(jìn)，提升學(xué)生的專業(yè)能力和信息技術(shù)水平。體系化教學(xué)可以最大程度地保持學(xué)習(xí)的連貫性，使學(xué)生形成自己的知識(shí)網(wǎng)，在接觸新知識(shí)時(shí)達(dá)到事半功倍的效果，也能將以往的知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行融合，觸類旁通。對(duì)高中生來說，已經(jīng)開始形成自己的興趣愛好和個(gè)人傾向，這對(duì)教師如何吸引學(xué)生的興趣提出了更高的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新教學(xué)方式，明確教學(xué)內(nèi)容在很大程度上可以為課堂注入新鮮感，豐富課堂的多樣性，有效地提升教育效率和教學(xué)質(zhì)量，因此項(xiàng)目的選取顯得格外重要。

（4）制訂并實(shí)施教學(xué)計(jì)劃

明確具體的教學(xué)計(jì)劃是保證教學(xué)任務(wù)順利進(jìn)行的重要保障，在開展信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)深入研究本學(xué)期的教材，做到心中有數(shù)。明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂計(jì)劃，并在教學(xué)過程中不斷完善和修正。教學(xué)計(jì)劃是課程能否順利進(jìn)行的前置程序，高中信息技術(shù)課程也是這樣，需要教師制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，并不能流于形式，需要認(rèn)真對(duì)待，并按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。項(xiàng)目教學(xué)法需要考慮到項(xiàng)目的實(shí)踐性和可行性，保證項(xiàng)目能夠順利開展。當(dāng)然，還需要注意到學(xué)生的個(gè)性特征及興趣點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上制訂項(xiàng)目計(jì)劃。項(xiàng)目教學(xué)法只有內(nèi)容是不夠的，還需要相對(duì)合理的教學(xué)計(jì)劃，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。教學(xué)計(jì)劃需要考慮到高中信息技術(shù)項(xiàng)目是否全面，是否適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，是否全部學(xué)生都能參與進(jìn)去。還要考慮到教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況，把握項(xiàng)目的難易程度，過于簡(jiǎn)單的項(xiàng)目無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而過于復(fù)雜且超出學(xué)生實(shí)際能力的項(xiàng)目會(huì)打消學(xué)生參與的積極性，只有真正適合學(xué)生且能實(shí)際完成的項(xiàng)目才是成功的項(xiàng)目。比如，在進(jìn)行演示文稿的教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同的小組或者由學(xué)生自由組合，設(shè)置不同的主題，由小組成員進(jìn)行商議并選擇適合本組的選題，之后共同制作演示文稿，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法需要的教學(xué)目標(biāo)。有些學(xué)生個(gè)性低調(diào)，不愿意主動(dòng)發(fā)言或者羞于發(fā)言，而組成項(xiàng)目小組進(jìn)行活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)其積極性，改善其不愿意表達(dá)的習(xí)慣，另外，組員間進(jìn)行交流也能充分緩解學(xué)生在獲得新知識(shí)和探索未知領(lǐng)域的不安和焦慮感。以平等的身份進(jìn)行相處也更加自由，在不知不覺中展示自己的想法，獲得信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。

（5）充分展示項(xiàng)目成果

學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行展示是項(xiàng)目教學(xué)法必不可少的環(huán)節(jié)之一，這是對(duì)教師和學(xué)生的雙重檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來說可以回顧項(xiàng)目從無到有，從無處著手到遇到問題并解決問題，最后產(chǎn)出項(xiàng)目成果，這是非常有成就感的事情?？梢詷O大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情并獲得自信心。對(duì)教師而言，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目成果的匯報(bào)也是檢驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐情況的機(jī)會(huì)，教師可以反思教學(xué)中還需要加強(qiáng)的地方，在之后遇到相同情況的時(shí)候及時(shí)處理。對(duì)項(xiàng)目成果的展示，以演示文稿的制作為例，匯報(bào)形式可以是小組成員共同制作幻燈片，吸收組員的不同意見，最后進(jìn)行整合，選擇一位學(xué)生上前展示本組制作的幻燈片理念及其蘊(yùn)含的信息，在不知不覺中加強(qiáng)了對(duì)項(xiàng)目成果的理解，踐行了項(xiàng)目教學(xué)法的程序，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固。項(xiàng)目成果的展示可以讓學(xué)生充分意識(shí)到自己的不足，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生做得好的地方，也要明確指出需要改進(jìn)的地方，并回答學(xué)生心中的疑問。還可以進(jìn)行民主評(píng)選，讓全班學(xué)生進(jìn)行無記名投票，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目難度和完成度進(jìn)行評(píng)分，對(duì)別人的評(píng)分是否公正合理也體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，還可以吸收其他小組的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己所在小組的短處，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

4.結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中仍然存在一些問題，對(duì)信息技術(shù)的重視程度不足，使用的教材比較陳舊，學(xué)科的評(píng)價(jià)制度尚不完善，尚未建立起完善的信息技術(shù)系統(tǒng)等。因此，學(xué)校和教師要提升對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度，通過項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的理念，掌握充分的信息技術(shù)理論知識(shí)，提升實(shí)際操作能力，將理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)信息技術(shù)這門學(xué)科產(chǎn)生更加深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，自主創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與信息技術(shù)課堂的積極性，提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。教師要明確項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容，制訂和執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行驗(yàn)收點(diǎn)評(píng)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，在不斷探索中培養(yǎng)學(xué)生的信息化核心素養(yǎng)，塑造信息化人才。

參考文獻(xiàn)

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