吳藝紅

摘 要：核心素養(yǎng)在人才培養(yǎng)中具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和持續(xù)性的特征。歷史學(xué)科作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科課程體系，其發(fā)展離不開學(xué)生對知識點(diǎn)與技能間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行深入研究。教師在教學(xué)過程中通過采用不同的教學(xué)方式，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，對他們形成正確的歷史價值觀、提高歷史學(xué)習(xí)能力和必備歷史素質(zhì)具有重要作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史課堂;構(gòu)建

【中圖分類號】G633.51? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）06-0096-03

On the Construction of a New Style of Junior High School History Classroom from the Perspective of Core Literacy

WU Yihong （The Second Middle School of Nanjing County， Fujian Province，China）

【Abstract】Core literacy has basic， strategic and continuous characteristics in talent training. History as a comprehensive discipline curriculum system， its development is inseparable from students' in-depth study of the internal relationship between knowledge points and skills. In the teaching process， teachers use different teaching methods to consciously cultivate students' historical core qualities， which play an important role in forming correct historical values， improving historical learning ability and necessary historical qualities.

【Keywords】Core literacy; Junior high school history classroom; Construction

在初中階段，歷史教學(xué)的主動性和學(xué)生的積極性有所下降，并且學(xué)生與教師間缺乏積極互動，以及歷史教師的教學(xué)興致不足，在一定程度上影響了歷史課的基礎(chǔ)知識的掌握。因此，在核心素養(yǎng)方面，初中歷史教師必須帶頭，積極改革創(chuàng)新初中歷史教學(xué)，加強(qiáng)師生互動，激發(fā)歷史課上學(xué)生的創(chuàng)新精神和主觀能力，逐步創(chuàng)建有效的教學(xué)方式。構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史，促進(jìn)學(xué)生的整體和諧發(fā)展，當(dāng)下，提出了“新樣態(tài)課堂”的概念，本文主要從“有人性”“有溫度”“有故事”“有美感”的角度，淺談如何構(gòu)建初中歷史課堂新樣態(tài)。

1.新樣態(tài)的四大特征

（1）“有人性”

“有人性”所體現(xiàn)的教育特征是要讓教師將主要教學(xué)任務(wù)放在學(xué)生身上，而非一紙試卷上的分?jǐn)?shù)。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該將學(xué)生視為未成年人，其心智等方面還沒發(fā)育完全。針對不同年級的學(xué)生采用差異化的方法。這樣，可以形成良好的課堂教學(xué)效果。教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生，以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中起著領(lǐng)導(dǎo)作用，也要積極梳理，確認(rèn)學(xué)生和教師的關(guān)系和行為，還要持續(xù)探討教學(xué)方式的創(chuàng)新。隨著科技不斷的發(fā)展，一部分教學(xué)內(nèi)容可以由多媒體，人工智能代替教師進(jìn)行教學(xué)，但是仍無法取代教師與學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位。然而歷史學(xué)科是一門有人性化的人文藝術(shù)性學(xué)科，歷史教師要把它作為與生命成為一體的精神食糧，才能和學(xué)生一同共情。豐厚的學(xué)科內(nèi)容要與學(xué)生進(jìn)行互動交流，深入探討其中的意義，讓歷史有溫度、有力量，這是對學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。教師應(yīng)該更多地從人性化的角度來理解專業(yè)化發(fā)展。

（2）“有溫度”

“有溫度”所體現(xiàn)的教育特征是兩個物體接觸在一起才有溫度，在學(xué)校和課堂上，各方面要素交叉作用在一起才會有溫度。在課堂上，教師要做到接納、關(guān)注、交互和共情。教師在教學(xué)時可以關(guān)注教室中正在發(fā)生的事，以及學(xué)生的意圖和行為，并準(zhǔn)確地控制不同的方法進(jìn)行引導(dǎo)，教師的行為至關(guān)重要。教師要對歷史課堂充滿熱情，對教育充滿激情，對學(xué)生充滿渴望，才能從一而終地進(jìn)行教育，否則會與學(xué)生背道而馳。因此，教師對歷史的興趣、對工作的熱愛、對事業(yè)的信念，是教師加深與學(xué)生溝通交往的重要力量。有經(jīng)驗(yàn)的教師具有觀察課堂活動的能力，以及預(yù)防和解決學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)問題的能力。這既是常識，又是課堂教學(xué)的真實(shí)表現(xiàn)，因此，新樣態(tài)需要充分考慮以教師為主導(dǎo)的學(xué)生，如何提供真實(shí)而深入的學(xué)習(xí)。

（3）“有故事”

“有故事”所體現(xiàn)的教育特征是故事是文化的重要載體。在學(xué)校教育中，課程的價值和意義存在許多哲學(xué)上的問題，常常被隱藏在教學(xué)故事的背后。因此，歷史教師的教育智慧顯得尤為重要。教師要讓學(xué)生充分利用歷史事件和歷史資源，對學(xué)生進(jìn)行價值觀的批判教育，意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單一地傳授歷史學(xué)科的知識點(diǎn)和提高歷史學(xué)習(xí)能力。在歷史事件中把握歷史核心素養(yǎng)，是新樣態(tài)的具體形式。新樣態(tài)應(yīng)該充滿不同的故事，以故事為載體，甚至創(chuàng)造一種新的教學(xué)文化。課程的外觀主要關(guān)注實(shí)現(xiàn)各個層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅包括教學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，還包括站在普通教育的高水平人群中進(jìn)行設(shè)計思考，充分考慮學(xué)生對知識的渴望，喚醒他們的生活意識，并且學(xué)生間的熱情也會有所提高。

（4）“有美感”

“有美感”所體現(xiàn)的教育特征是課堂的審美特征，通過使用不同的方法更美觀地向?qū)W生展示知識的魅力。提高課堂的質(zhì)效有很多因素，包括價值、標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)、關(guān)系、方式、技術(shù)、策略和評價等，因此不能僅在特定的操作水平上考慮，有必要使這些要素具有全面的理解和關(guān)懷，必須擁有完整系統(tǒng)和總體的體系結(jié)構(gòu)，既要關(guān)注整個課堂過程，又要注意課程的內(nèi)在價值和深度，真正創(chuàng)造性地促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。

2.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

通常核心素養(yǎng)意味著教室中的學(xué)生逐漸養(yǎng)成更適合自身發(fā)展和適應(yīng)未來社會的素質(zhì)和核心能力。在歷史核心素養(yǎng)的各個方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，有著相應(yīng)的特征和具體的地位，更好地形成核心素養(yǎng)歷史觀。在基礎(chǔ)知識方面，對學(xué)生的評估不能再完全依靠成績，除了基本成績，還需要更多地關(guān)注學(xué)生的自學(xué)、創(chuàng)新能力和社會實(shí)踐能力，等等。不同的專業(yè)，對基本技能的掌握要求也不同。在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的宏觀視野，創(chuàng)新的實(shí)踐能力等發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)知識，通過發(fā)展這些能力，逐步提高他們的歷史學(xué)習(xí)能力，全面提高綜合素質(zhì)。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生疏通歷史脈絡(luò)，強(qiáng)調(diào)縱向展開歷史知識點(diǎn)，深入歷史發(fā)展的時序性，把握歷史發(fā)展規(guī)律。此外，對歷史事件的深入了解也很重要，把各個知識點(diǎn)聯(lián)系起來再進(jìn)行歷史講解，這樣能讓學(xué)生理解歷史事件間的橫向聯(lián)系，把通過現(xiàn)象看本質(zhì)的歷史核心素養(yǎng)深深刻入學(xué)生的學(xué)習(xí)意識里。

3.核心素養(yǎng)理念運(yùn)用于初中歷史教學(xué)中的意義

與基于考試成績的傳統(tǒng)教學(xué)不同，通過歷史教學(xué)教育學(xué)生能力的主要思想，是向?qū)W生灌輸一種感性思維，通過學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生會認(rèn)識到歷史對他們的人生以及今后走出學(xué)校面向社會有著積極的作用，并不是通過考試和評估來強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)歷史的重要性。因此，將其核心素養(yǎng)應(yīng)用于初中歷史課堂教學(xué)中，具有十分重要的積極意義。

（1）推進(jìn)初中歷史教學(xué)改革

在新課程和素質(zhì)教育改革背景下，對教育制度進(jìn)行了全面改革。在初中歷史教學(xué)方面，由于面臨中考的壓力，許多學(xué)校組織了歷史教學(xué)以取得良好的成績?yōu)槟繕?biāo)，其中許多學(xué)校沒有充分了解學(xué)生為什么學(xué)習(xí)歷史以及其作用和意義，歷史對培養(yǎng)其內(nèi)部文化的重要性，這是提高學(xué)生思維能力和綜合素質(zhì)的主要障礙之一。同時，在基礎(chǔ)知識方面，初中的歷史教學(xué)著重于培養(yǎng)學(xué)生的客觀思維和歷史素養(yǎng)，以及著重發(fā)展他們的綜合能力。

（2）幫助提高學(xué)生的整體素質(zhì)

將初中歷史的核心知識作為核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，將打破傳統(tǒng)的基于成就的教學(xué)哲學(xué)，并開始更加關(guān)注學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的核心能力并提高質(zhì)量，這是評估的關(guān)鍵要素，這不僅使歷史課的學(xué)習(xí)得到學(xué)生的認(rèn)可，也將有助于他們增強(qiáng)個性，健全人格。由此可見，核心素養(yǎng)理念運(yùn)用到初中歷史教學(xué)的主要思想是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，尤其是幫助學(xué)生更好地走向未來，適應(yīng)迅速發(fā)展的社會。隨著快速發(fā)展的信息化時代，歷史知識也在不斷發(fā)展，無窮無盡的歷史知識讓思維教學(xué)越來越重要，只有把思維教學(xué)融入貫通到教學(xué)過程，才能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。對歷史而言，思辨能力尤為重要，而歷史教育的主要方面也在于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維方法。作為歷史教師，思辨能力是不可缺乏的，沒有思辨能力就無法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，無法策劃互動式教學(xué)，更無法解決學(xué)生提出的深刻性問題。對學(xué)生而言，對歷史事件的認(rèn)識也很重要，整體素質(zhì)的培養(yǎng)也需要老師引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件進(jìn)行深刻理性的分析，要把握多方因素，讓學(xué)生加深正確的認(rèn)識，理解歷史層面的關(guān)聯(lián)。歷史核心素養(yǎng)的形成離不開對歷史事件的價值評價，只有對歷史進(jìn)行正確的評價，才能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和提升他們的整體素質(zhì)。

4.核心素養(yǎng)視角下初中歷史課堂的構(gòu)建

（1）立足于核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣

在初中歷史課堂上教育學(xué)生的基本技能，優(yōu)化課堂，主要是激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣。在傳統(tǒng)歷史課上，學(xué)生一般都會有一種枯燥乏味的意識，教師通常接受一種嫁接教學(xué)方法。即使某些教師直接在計劃內(nèi)閱讀教科書，不與學(xué)生互動也達(dá)不到讓學(xué)生參與課堂的目的。在未能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的情況下，教師要從歷史學(xué)科核心素養(yǎng)各個方面對學(xué)生的歷史思維、歷史分析與表達(dá)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。例如，在平時的學(xué)習(xí)過程里，教師可以通過設(shè)計不同的歷史主題，組織學(xué)生實(shí)踐研究探討活動，激勵學(xué)生自主收集歷史資料，展開分析不同的歷史事件，辨析有差異的歷史解釋，有條不紊地表達(dá)自己對歷史事件的看法和總結(jié)，形成具有核心素養(yǎng)的歷史解釋能力。

（2）激發(fā)學(xué)生的思維能力

教師有必要發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的歷史認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的歷史知識，使學(xué)生有機(jī)會獨(dú)立呈現(xiàn)歷史，歷史學(xué)科不僅需要在教科書中了解學(xué)生的記憶，還需要掌握科學(xué)的方法論，因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的思維能力，加深對歷史的理解，激發(fā)學(xué)生對歷史各個方面的探究，借鑒各種歷史價值觀。學(xué)生是對歷史真實(shí)和歷史意義的追求中凝練出來的價值取向，對學(xué)生歷史能力的培養(yǎng)具有重要作用。

（3）注重核心技能，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在初中歷史教育中，教師在歷史課上占有重要地位，教師必須改變教學(xué)觀念，學(xué)生不是被動的接受者，而必須使學(xué)生處于平等的層面，這將有助于創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式和理念，教師不應(yīng)把考試分?jǐn)?shù)作為學(xué)生成就的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)著重讓學(xué)生了解歷史學(xué)習(xí)的必要性和意義，從而促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)、創(chuàng)新、綜合素質(zhì)的提高，等等。其次，教師還應(yīng)教會學(xué)生將歷史知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，提高學(xué)生的思維和實(shí)踐能力。

（4）創(chuàng)新教學(xué)方法，貫徹核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生來說，是根深蒂固的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是不斷提高的學(xué)習(xí)能力;對教師來說，是時刻關(guān)注學(xué)術(shù)研究，傳遞輸出的教學(xué)技能。目前，在許多地方還是以教師講，學(xué)生不斷記錄為主，教師無休止地講解，占用了課堂上大部分的時間，學(xué)生在枯燥的教學(xué)內(nèi)容中接受知識，效率下降，慢慢地師生之間幾乎沒有互動，因此整個教室的學(xué)習(xí)氛圍較差。在核心素養(yǎng)方面，這種基于口頭和灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)模式得到徹底改變。在初中教學(xué)的歷史模型為“1+3”，教師不應(yīng)該把重點(diǎn)放到自己講上，應(yīng)將大部分時間留給學(xué)生討論，老師待命以提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，把握總體方向，最后教師總結(jié)學(xué)生的問題和概括情況。實(shí)踐表明，這種教學(xué)模式不僅促進(jìn)了教師的工作，使教師可以專注于整體教學(xué)，而且可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（5）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

過去大部分歷史教師不是通過創(chuàng)建不同的學(xué)習(xí)環(huán)境來進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)模式是在浪費(fèi)時間，并且不會提高教學(xué)質(zhì)量。但是現(xiàn)在，教師應(yīng)該嘗試改變主意，積極創(chuàng)造教學(xué)條件，嘗試基于基礎(chǔ)知識為初中生建立歷史課堂，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。教師在講授歷史時，可以創(chuàng)造一種教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生角色分扮演并根據(jù)當(dāng)時某些人的感受發(fā)揮作用，并表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。此外，教師可以更多地利用現(xiàn)代信息技術(shù)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室來創(chuàng)建適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，從而使無聊的歷史知識得以生動再現(xiàn)。這樣可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時感到乏味，也能更好地解決面臨的困難，更加深入地了解和掌握歷史文化。

（6）實(shí)施小組合作

通過實(shí)施小組學(xué)習(xí)模式，不僅可以增加學(xué)生對歷史課的參與，還可以提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，這極大地有助于學(xué)生更好地吸收歷史知識。此外，教師應(yīng)考慮小組的時間安排與課程時間安排，當(dāng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生有機(jī)會獨(dú)立思考，這樣既可以發(fā)展自己的思維能力，也可以更好地建立新樣態(tài)的課堂。

5.結(jié)語

在核心素養(yǎng)的背景下，為了構(gòu)建一個新的初中歷史新樣態(tài)，主要目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史的能力，以便能更好地理解和吸收歷史知識。此外，教師應(yīng)創(chuàng)建更多的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的興趣，以便他們可以更有效地學(xué)習(xí)歷史并增強(qiáng)歷史文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]彭雨.歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展與教學(xué)建議[J].教育現(xiàn)代化，2017（03）.

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