龐翠紅

[摘 要]課堂提問在英語教學(xué)中是必不可少的環(huán)節(jié)，它能提高學(xué)生的課堂專注力，有利于師生之間的交流與合作。能發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，增強學(xué)習(xí)的主動性，從而提高英語課堂的效率，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]提問;技巧;興趣;能力

提問是課堂教學(xué)中最有效的教學(xué)方式之一，不論是教學(xué)活動的開始還是課程結(jié)束，教師都可用提問來知新和鞏固。教學(xué)活動中的師生互問、生生互問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生跟進(jìn)課堂教學(xué)活動的效果。提問貫穿在教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)，盡管作用各有不同，但都能體現(xiàn)提問的重要性。英語學(xué)科教學(xué)多是在情景對話中訓(xùn)練學(xué)生的語言能力和語法詞匯的運用能力，可見英語教學(xué)中提問的價值更加凸顯。正確、恰當(dāng)?shù)剡\用提問能為課堂教學(xué)增色，而且在提問中能激發(fā)學(xué)生的興趣、啟迪學(xué)生的思想、構(gòu)建學(xué)生的思維。

興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)知識的原始動力，而有效的課堂提問，能拓寬學(xué)生思路，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力和創(chuàng)新精神，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書中，作者珍妮特·沃斯引用古希臘學(xué)者名言：“人的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需被點燃的火把”?？梢?，有效的提問對學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。英語教師如何設(shè)計提問才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升有效教學(xué)水平呢？本人從以下幾個方面分享自身的教學(xué)經(jīng)驗與心得，與大家共勉。

一、提問內(nèi)容選取

（一）接地氣選取素材，讓提問更生活化

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)對學(xué)生的能力側(cè)重點來看，英語不止是書本上的單詞和語法，而應(yīng)是實踐中的英語，是情景模式下的語言交際。為了體現(xiàn)英語貼近生活本身的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)源于學(xué)生實際生活，接地氣的問題情境，激發(fā)學(xué)生把自己的生活活動，用英語的方式參與到課堂的討論中?！霸谡f中學(xué)，在學(xué)中說”，既能擴展學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道，又能提高學(xué)生的語言實踐運用能力。

案例一：

“提出建議”問題設(shè)計。

T：“I am boring， because you always forget what I said。? What should I do？ Can you give me some advice？ ”Do you have similar problems like me ？ Can you share with us？

S：Why not talk to the students。 Yes， we do。

S1：I don’t get enough sleep。

S2： fight with sb.。

S3： have too much homework。

S4： My parents can’t understand me。

T：Do you have the same problems， What did you do？ Can you help them？ Let’s talk about how to solve the problems

S1：You shouldn’t watch TV。

S2： you’d better say “sorry”

……

這些問題正是當(dāng)今學(xué)生共同面對的問題，他們有類似的煩惱，從而能夠引起他們心靈深處的共鳴。這樣的課堂提問，使學(xué)生在分享自己處理問題經(jīng)驗的同時也借鑒他人處理問題的方法，能開拓眼界，提高自己分析問題的能力和解決問題的能力。授人以漁，使學(xué)生在成長中不知不覺地學(xué)到相關(guān)知識，增加其社會閱歷。

（二）圍繞興趣找話題，讓提問更趣味化

每個學(xué)生都有強烈的好奇心，教師要善于觀察和探究不同年齡段的學(xué)生感興趣的話題，以及了解每名學(xué)生的個性，從而把握課堂的興奮點。一旦激發(fā)他們的興趣，他們就自愿地參與到教學(xué)中，便能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

案例二：

“問路”問題設(shè)計。

多媒體呈現(xiàn)黑河地圖，圖中有大家熟悉的街道和建筑。

如：the center street， KFC，Xinhua bookstore， Huafu supermarket， post office，? hospital ，central street，…

T： Now I want to send a letter to my friend， Where should I go？

Ss： To Post Office。

T： But I don’t know the way。 Who can help me？

學(xué)生認(rèn)真觀看地圖，指出郵局位置并找出最合適的路線，積極熱情地為教師指路，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生利用地圖練習(xí)用英文問路和指路的方法，學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中熟悉基本句型。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語的語言情景，讓學(xué)生感覺英語就在身邊。在情景中鍛煉口語，讓學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)并沒有脫離日常生活，讓學(xué)英語成為學(xué)生的一種習(xí)慣，從而在習(xí)慣中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

二、提問難度設(shè)計，讓提問更有針對性

以分層次提問為核心思想，考慮到不同層次的學(xué)生理解和接受能力有一定區(qū)別，本著“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，學(xué)困生吃得了”的教學(xué)目標(biāo)，不放棄每一名學(xué)生，為每位同學(xué)創(chuàng)造自我展示的機會。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的價值所在時，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，全身心投入學(xué)習(xí)，從而大幅度提高學(xué)習(xí)成績。

案例三：

“閱讀課”問題設(shè)計。

首先把班級同學(xué)分成三層：基礎(chǔ)生、中等生、優(yōu)等生。

基礎(chǔ)生：對文章有大致的了解，能根據(jù)不同類型的閱讀文體學(xué)會運用一些基本的答題技巧，比如節(jié)日類或信息類的題型。

中等生：要在閱讀的基礎(chǔ)之上，形成語篇意識，能夠找出文章細(xì)節(jié)部分，能夠游刃有余地回答教師提出的非主觀性的問題。

優(yōu)等生：要在閱讀的基礎(chǔ)之上，形成語篇意識，正確處理好語音、詞匯、語法和語篇的關(guān)系，提高理解語篇意義的能力。

這樣每位同學(xué)在自己的能力范圍內(nèi)都有事可做，都會有所收獲，逐步樹立了學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)然，通過一段時間的訓(xùn)練培養(yǎng)，慢慢的為學(xué)生提高難度，他們的學(xué)習(xí)能力就會不斷地提高。

三、提問的形式多樣化，讓提問更有效

現(xiàn)在提倡的生本教學(xué)，主要是以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，教師可以通過創(chuàng)造有提問氛圍的課堂環(huán)境，大膽的把提問機會讓給學(xué)生。教師通過學(xué)生提出的問題關(guān)注學(xué)生的興趣點，挖掘?qū)W生的知識盲點，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度，便于及時作出調(diào)整。中職英語教材上冊第2單元“My Family”的目標(biāo)是使學(xué)生掌握介紹家庭情況（如家庭成員職業(yè)、性格、興趣愛好等）所需要的表達(dá)方式。教師可以“我們是一家人”為話題設(shè)計本節(jié)課的活動，學(xué)生的好奇心被激發(fā)起來，課堂的參與度很高，學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的家庭照片，在班級里用英語介紹自己家庭成員的年齡和職業(yè)以及愛好。真實情景的創(chuàng)設(shè)，讓課本知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，發(fā)揮聯(lián)想，掌握知識與技能，培養(yǎng)英語的語言綜合運用能力。所以說提問方式的多樣化，不但體驗了教師的提問技巧，更是能讓學(xué)生受益其中。把所有學(xué)過的詞匯和語法串聯(lián)起來，拓展學(xué)生的思路，使課堂教學(xué)更加活躍，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。在學(xué)生做介紹的時候，其他學(xué)生可以提出一兩個與主題內(nèi)容相關(guān)的問題，提問時，教師應(yīng)觀察學(xué)生的表情和反應(yīng)，如果學(xué)生低下頭說明他對這個問題沒有掌握，如果學(xué)生面帶笑容對答如流，證明學(xué)生能應(yīng)付這個問題。而對于一些有爭議，或者難度較大的問題，最好讓學(xué)生與小組內(nèi)的其他同學(xué)合作討論，總結(jié)出最合理、最全面的答案。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛更加活躍。

四、把握提問時機，讓提問更意義化

設(shè)計問題就像設(shè)計一件漂亮的衣服，這件漂亮衣服需要適時適地穿著才能達(dá)到精妙絕倫的效果。課堂教學(xué)也同樣需要適時的時機才能達(dá)到預(yù)想的效果，所以教師一定把握最佳提問時機，因為在恰當(dāng)?shù)臅r機提出問題，不僅有利于教師教學(xué)活動的順利展開，還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點，使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題甚至深度挖掘新的問題，達(dá)到“教學(xué)共贏”的效果。

什么時候才是提問最有利的時機呢，教師在授課開始時恰如其分地提出問題，可以吸引學(xué)生的注意力，讓他們盡快“入戲”。抓住提問的時機，不但可以順利地完成教師教的任務(wù)，也可以順利完成學(xué)生學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教師還可以在新舊知識的過渡之處，設(shè)計相關(guān)的問題，通過對新知識的學(xué)習(xí)可以對舊知識加深理解甚至?xí)行碌母形?通過對舊知識的復(fù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前知識內(nèi)容的掌握和思考，新舊相互銜接形成相應(yīng)的知識網(wǎng)。還有些提問是為了引起學(xué)生的注意，或者是為了鼓勵學(xué)生等，所以，不管教師處于什么目的提問，只要時機正確，都會達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

教師對提問的設(shè)計就像寫劇本，即使設(shè)計得再完美無缺，萬無一失，也只是預(yù)想，觀眾的實際反應(yīng)與需求才是劇本是否成功的關(guān)鍵，在實際的教學(xué)中會有一些沒有考慮到的突發(fā)細(xì)節(jié)，教師也可以借此機會提出一些即興的問題，會對教師的教學(xué)起到很好的輔助作用，對教師自身也是寶貴經(jīng)驗的積累。

總之，提問是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。課堂提問是一種教學(xué)藝術(shù)，在課堂教學(xué)中起著重要作用。要注意提問的多向性和藝術(shù)性，把握問題的時機和火候，給學(xué)生留有積極的思維空間和時間;讓提問的形式更多樣，形成教師問學(xué)生，學(xué)生問教師，學(xué)生問學(xué)生的多面提問的形式，讓學(xué)生樂于參與其中，也受益其中。

參考文獻(xiàn)：

[1]安德魯·索貝爾，杰羅德·帕納斯.《提問的藝術(shù)》[J].中國人民大學(xué)出版社，2014，（11）.

[2]珍妮特·沃斯.《學(xué)習(xí)的革命》[J]，上海：上海三聯(lián)書店;1998.

[3]弗蘭克·賽斯諾.《提問的力量》[J]，中國友誼出版社，2017.

[4]魯子問.《英語教學(xué)設(shè)計》[J].華東師范大學(xué)出版社，2016.

（責(zé)任編輯 武之華）

2596500783206