李杰 黃雅婷

摘 ? ?要：課程思政教育是新時期實現(xiàn)立德樹人的重要現(xiàn)實手段，其地位十分突出。文章通過探討挖掘課程中蘊含的思政元素，分析思政元素與授課環(huán)節(jié)的融合實施方式，創(chuàng)造性提出“三育四式”實踐模式來實現(xiàn)思政教育與專業(yè)課程“機械制造基礎(chǔ)”授課的同步進行，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，投身行業(yè)建設(shè)，以期實現(xiàn)立德樹人的根本教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政;機械制造基礎(chǔ);挖掘;融合;三育四式

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2022）03-0082-02

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。2020年6月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，通知指出，課程思政建設(shè)要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心點[2]。全面推進高校課程思政建設(shè)對高等院校專業(yè)課程建設(shè)提出了新的要求。

“機械制造基礎(chǔ)”是高等院校機械類相關(guān)專業(yè)必修課程之一。該課程的主要內(nèi)容是介紹機械制造過程中的常用加工方法及其原理，主要涉及鑄造、焊接、鍛造和機械加工等相關(guān)內(nèi)容。該課程對于學(xué)生獲取機械制造基礎(chǔ)技術(shù)知識，提高對先進制造技術(shù)的發(fā)展認(rèn)知具有積極作用。同時，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步具備分析和解決實際生產(chǎn)問題的能力，并為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和從事相關(guān)工作打下基礎(chǔ)。本文通過挖掘“機械制造基礎(chǔ)”課程中的思政元素，分析思政元素與授課環(huán)節(jié)的融合方式，創(chuàng)造性提出“三育四式”的教學(xué)模式，該教學(xué)模式聚焦于“知識育人、實踐育人、環(huán)境育人”，采取“要點挖掘式、畫龍點睛式、專題深入式、元素合成式”的實施方法，探索“課程思政”與“機械制造基礎(chǔ)”課程相融合，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。

一、思政元素的挖掘與融合探索

課程思政是實現(xiàn)立德樹人的最直接載體，立德樹人是課程思政教育的根本目的[3]。課程育人功能的實現(xiàn)，有賴于課程思政元素的挖掘。只有積極挖掘課程中的思政元素，才能切實提高課程思政育人效果。根據(jù)“機械制造基礎(chǔ)”課程大綱的基本要求，依托課程章節(jié)內(nèi)容，考察學(xué)習(xí)目標(biāo)要點，將其中蘊含的思政元素進行分類總結(jié)，如表1所示。

思政教育的實現(xiàn)，不僅依賴于思政元素的挖掘，亦需要將思政元素與授課環(huán)節(jié)相互融合，不拘泥于“機械制造基礎(chǔ)”課程專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還要將思政要素融入課堂，從而形成完整的育人體系[4]。思政元素與課程教學(xué)的融合過程，是從授課章節(jié)內(nèi)容中挖掘思政元素（如表1），主要通過自然引出巧妙設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動學(xué)生積極性和實例的引用優(yōu)化授課過程三個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。（1）自然引出巧妙設(shè)計授課環(huán)節(jié)，通過在原有知識點的講解中，自然引出思政元素。通過思政元素的引出，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，同時也可以將單純的知識點傳授向人文素養(yǎng)、家國情懷的培養(yǎng)遞進。通過思政教育的融入，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，通過人文素質(zhì)的培養(yǎng)，進一步實現(xiàn)機械制造相關(guān)行業(yè)的價值引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，立志投身行業(yè)建設(shè)。（2）思政元素的滲透融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維和課堂氛圍，激發(fā)師生的互動環(huán)節(jié)與學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。思政元素的挖掘融合，不僅提升了學(xué)生的課堂參與度，而且改善了教學(xué)方法。隨著知識點與思政育人功能的強化、課堂上授課教師與學(xué)生之間的溝通互動增強，在知識的講解與傳授過程中學(xué)生能體會到教師的教學(xué)思想，使知識的傳授更具情感，課程的教與學(xué)環(huán)節(jié)更加具體，更有深度。（3）進一步優(yōu)化了授課過程。通過思政元素的挖掘融合，增加了原有課程知識點間的連續(xù)性，授課內(nèi)容借助實例的引入進一步豐富和增強了授課效果。對“機械制造基礎(chǔ)”課程而言，思政元素的挖掘融合實現(xiàn)了專業(yè)知識與應(yīng)用實例相結(jié)合，通過思政元素連續(xù)滲透到教學(xué)實例中，能夠有效拓展思政教育的影響力，讓知識的傳授與正確的價值導(dǎo)向相互融合，從而真正實現(xiàn)立德樹人。

二、“三育四式”教學(xué)模式的實施

“三育四式”教學(xué)模式是通過思政教育融合“機械制造基礎(chǔ)”課堂教學(xué)的實施過程來實現(xiàn)“立德樹人”的根本教育目的[5]。該模式聚焦“知識育人、實踐育人、環(huán)境育人”的全面、全程、全方位領(lǐng)域，創(chuàng)新性地提出“要點挖掘式、畫龍點睛式、專題深入式、元素合成式”的實施方法，探索“機械制造基礎(chǔ)”中“課程思政”的挖掘、融合與實施的嘗試，力求推進該課程思政教育的健康發(fā)展。

“三育”聚焦育人的全課程領(lǐng)域，通過“知識育人、實踐育人、環(huán)境育人”來實現(xiàn)思政育人與“機械制造基礎(chǔ)”課程全方面、全天候的實施。該模式聚焦知識、實踐和環(huán)境的全育人領(lǐng)域，將德育元素融入知識傳授、技能培訓(xùn)和素養(yǎng)養(yǎng)成的整個環(huán)節(jié)，打通顯性知識技能培養(yǎng)與隱性素養(yǎng)培育相互促進的通道，通過課內(nèi)外資源協(xié)同聯(lián)動為外驅(qū)，提升培養(yǎng)過程中的育人協(xié)同效果。“三育”模式下協(xié)同機制的首要任務(wù)是將知識傳授與課程思政相結(jié)合，不僅涵蓋最基本理論知識的講授（即知識育人），還要把思政要點融入專業(yè)課程的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)（即實踐育人），有助于培養(yǎng)機械人才的職業(yè)素養(yǎng)。在實踐中，授課教師將思政要點帶入專業(yè)實訓(xùn)課堂，將提煉出的理想信念、實事求是、遵紀(jì)守法、工匠精神、團隊合作、環(huán)境意識等思政要點融入專業(yè)實訓(xùn)課，把思政課的教學(xué)要點具體化為實訓(xùn)操作體驗，從而把專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)與思政教育有機結(jié)合起來?！叭眳f(xié)同機制的環(huán)境育人立足學(xué)生的全面發(fā)展，從“問題”入手，以機械行業(yè)難點和重點為突破口，激發(fā)了學(xué)生“學(xué)知識”的熱情，營造出苦練專業(yè)技能、爭當(dāng)高素質(zhì)專業(yè)人才的良好學(xué)習(xí)氛圍。“三育”模式協(xié)同機制不僅體現(xiàn)了專業(yè)課與思政課的“同向而行”，而且展現(xiàn)了專業(yè)技能與素養(yǎng)培育的“同學(xué)同步”理念?；凇叭眳f(xié)同模式，建立了課前啟發(fā)式教學(xué)、課中體驗式教學(xué)、課后感悟式教學(xué)的“三階段式”教學(xué)。教師通過課程開始后的前5分鐘，引出要融入實訓(xùn)環(huán)節(jié)的技能和思政要點;在體驗式教學(xué)中，如果學(xué)生在實訓(xùn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)粗心大意、畏難退縮等現(xiàn)象，授課教師會適時引導(dǎo)學(xué)生開展遵守規(guī)則、團隊合作、敬業(yè)務(wù)實等職業(yè)素養(yǎng)的教育。課后感悟式教學(xué)讓學(xué)生分享關(guān)于職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德和操守方面的感悟。

“四式”教學(xué)模式的實施聚焦于思政教育融入“機械制造基礎(chǔ)”課程的同向同行教學(xué)模式。建立該課程在授課環(huán)節(jié)中思政教育的“四式”實施方法，即在教學(xué)實踐過程中總結(jié)歸納的“要點挖掘式、畫龍點睛式、專題深入式、元素合成式”實施方法?！耙c挖掘式”是在授課過程中，積極挖掘課程中的思政要點，借以開展思政教育;“畫龍點睛式”是基于對專業(yè)課程的知識點的提煉講解，對學(xué)生開展辯證唯物主義、科學(xué)發(fā)展觀、社會主義核心價值觀及職業(yè)素養(yǎng)等的“點睛”;“專題深入式”是各類課程教師選擇與授課內(nèi)容密切相關(guān)的專題類主題，在不打破原來教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將思政的某個專題進行嵌入，借以加強學(xué)生對“機械制造基礎(chǔ)”課程內(nèi)容的理解，同時提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識;“元素合成式”是將專業(yè)知識點、專業(yè)技能點、思政要點三種不同的教學(xué)元素進行合成，通過綜合相關(guān)內(nèi)容進而產(chǎn)生合二為一的育人效果。

三、結(jié)語

? ?“機械制造基礎(chǔ)”作為機械類專業(yè)的必修核心課程，在講授課程的過程中將知識點與思政元素有機結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)技能的同時，提高自身的思想覺悟、個人素養(yǎng)、家國情懷。通過深度挖掘“機械制造基礎(chǔ)”課程中蘊含的思政元素要點，分析研判思政育人與授課環(huán)節(jié)的融合實施方案，以“三育四式”作為教學(xué)過程中的實施模式，努力實現(xiàn)價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)于一體的教學(xué)體系，為從根本上實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)提供借鑒。

參考文獻：

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