關(guān)淑萍

摘 要：在新課程改革的背景下，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求。我國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升其自身綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生人文素養(yǎng)。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有機(jī)滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深度分析，并提出相對(duì)應(yīng)策略，為之后小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)文化 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.01.015

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于沒(méi)有融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，導(dǎo)致小學(xué)生不了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值，自身不具備跨文化交際能力與文化自信。針對(duì)以上的問(wèn)題，教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)中，進(jìn)而獲得更好教學(xué)效果。我國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，更加熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化，就需要提升小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)知，以此來(lái)增強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化凝聚力與影響力，為小學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要意義

1.形成良好篤正的文化品格

文化品格的主要內(nèi)容就是在全球化語(yǔ)境下學(xué)生的人文素養(yǎng)與價(jià)值取向，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展代表著文化品格形成過(guò)程。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生行為發(fā)展重要階段。教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，肯定會(huì)學(xué)習(xí)到禮儀、節(jié)日以及文化元素等，更好地促進(jìn)小學(xué)生文化品格發(fā)展。小學(xué)時(shí)期是價(jià)值觀念養(yǎng)成重要階段，如果教師沒(méi)有進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)受到不良文化的影響，給價(jià)值觀念形成帶來(lái)了巨大的阻礙。因此，將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與中國(guó)傳統(tǒng)文化相結(jié)合，不單單可以讓學(xué)生充分了解中西方國(guó)家文化差異性，還能讓學(xué)生形成良好文化品格，促進(jìn)小學(xué)生全方面發(fā)展。

2.提升學(xué)生跨文化交際能力

教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)四項(xiàng)基礎(chǔ)能力，還要提升學(xué)生跨文化交際能力。因此，我國(guó)傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教學(xué)中顯得至關(guān)重要，只有學(xué)生自身了解到中西方的差異性，才能實(shí)現(xiàn)跨文化交際。將傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合，既能豐富教學(xué)形式，還有利于小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)精神，讓學(xué)生具備良好跨文化交際能力，成為對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人才。

3.有利于學(xué)生培養(yǎng)民族文化自信心

英語(yǔ)不單單作為一門(mén)必修語(yǔ)言，還是學(xué)生了解西方文化的鑰匙，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，小學(xué)生肯定會(huì)遇到很多西方文化知識(shí)內(nèi)容。但由于小學(xué)生年齡較小，自身思維能力不夠完善，因此“三觀”非常容易受到外界影響。這時(shí)，教師需要高度重視我國(guó)傳統(tǒng)文化重要性，有效地將其滲透到小學(xué)英語(yǔ)課堂中，并不是一味地以西方文化為教學(xué)思想。通過(guò)民族文化的巨大力量不斷地豐富學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生行為，并充分了解我國(guó)民族文化先進(jìn)性，培養(yǎng)出信心十足的小學(xué)生。另外，我國(guó)民族傳統(tǒng)文化內(nèi)涵形式多樣，具有包容性與接納性的特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，需要將中西方文化進(jìn)行比較，重點(diǎn)突顯出我國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，以此來(lái)加深小學(xué)生對(duì)我國(guó)民族傳統(tǒng)文化的理解。

4.有利于弘揚(yáng)我國(guó)民族傳統(tǒng)文化

我國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大進(jìn)深，通過(guò)五千年的洗禮，流傳下來(lái)的都是精髓部分。文化作為我國(guó)民族可持續(xù)發(fā)展的重要根本，弘揚(yáng)與發(fā)展傳統(tǒng)文化也是教育者責(zé)任，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也起到至關(guān)重要的影響。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，將中華傳統(tǒng)文化融入其中，學(xué)生就可以充分了解到我國(guó)民族語(yǔ)言、風(fēng)俗習(xí)慣等知識(shí)內(nèi)容，從根本上了解我國(guó)民族文化的內(nèi)涵。這對(duì)小學(xué)生自身自信心增強(qiáng)具有非常明顯的幫助。

5.豐富小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源

我國(guó)民族傳統(tǒng)文化形式多樣，內(nèi)容豐富，將其滲透到小學(xué)英語(yǔ)課堂中，不單單可以有效地提升課堂教學(xué)有趣性，還可以充實(shí)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，為英語(yǔ)教學(xué)提供多元化教學(xué)資源。豐富多彩的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再沉悶壓抑，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀

小學(xué)英語(yǔ)課堂的開(kāi)展，不單單可以讓小學(xué)生充分了解英語(yǔ)對(duì)自身之后發(fā)展起到的重要性，還能為小學(xué)生提供更多接觸西方傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，但是在接觸西方文化的同時(shí)，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解就會(huì)較少。由于我國(guó)與西方國(guó)家傳統(tǒng)文化存在巨大的差異性，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之后，就會(huì)逐漸地對(duì)西方國(guó)家的傳統(tǒng)文化保持學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化了解就會(huì)相對(duì)較少，出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，原因主要有兩個(gè)方面：第一，內(nèi)部因素。我國(guó)傳統(tǒng)文化與西方國(guó)家文化存在巨大的差異性，所以，要想在小學(xué)英語(yǔ)課堂上更好地將傳統(tǒng)文化滲透到其中，是極其困難的事情。第二，外部因素。主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容方面。現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教材比較注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，在教材中包含較少的傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容，都是以外國(guó)文化為中心。小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，也都是將西方國(guó)家傳統(tǒng)文化傳授給學(xué)生，因此，這個(gè)現(xiàn)象大大影響了我國(guó)傳統(tǒng)文化有效滲透。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有機(jī)滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化策略

1.在英語(yǔ)禮儀方面有機(jī)滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化

在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，肯定會(huì)學(xué)習(xí)到很多禮儀知識(shí)，英語(yǔ)禮儀作為英語(yǔ)教學(xué)重要內(nèi)容，在很多重點(diǎn)內(nèi)容上都可以發(fā)現(xiàn)禮貌性與儀式性元素，我國(guó)作為禮儀之邦，自古以來(lái)高度重視禮儀。在古代社會(huì)，禮儀與道德以及行為有一定的規(guī)范作用，同時(shí)也是我國(guó)文化瑰寶，教師需要根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，將傳統(tǒng)文化有機(jī)滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，讓小學(xué)生充分了解中西方國(guó)家禮儀，把握兩者之間的相同性與不同性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生文化品質(zhì)。例如，在古代社會(huì)，朋友見(jiàn)面要行見(jiàn)面之禮，保持友善的態(tài)度，之后抱拳行禮進(jìn)行問(wèn)候。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過(guò)講解“Hello”“Can I help you”“Thank you”等西方國(guó)家見(jiàn)面的問(wèn)候語(yǔ)，之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師、家人以及同學(xué)進(jìn)行問(wèn)候，進(jìn)而充分體現(xiàn)出自身具有的素養(yǎng)以及禮貌。讓學(xué)生學(xué)會(huì)明事理與感恩，為小學(xué)生之后的成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。

2.通過(guò)每日一讀，將中國(guó)傳統(tǒng)文化有機(jī)滲透到學(xué)生英語(yǔ)日常學(xué)習(xí)中

我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，是我們非常寶貴的精神財(cái)富，其中包含了大量的經(jīng)典名著，如《四書(shū)》《五經(jīng)》《三字經(jīng)》等，里面包含了很多至理名言，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)名言，讓學(xué)生在積累過(guò)程中，對(duì)其品位與欣賞，以此來(lái)提升小學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)。例如，A real man never goes back on his words（一言既出，駟馬難追）、First think， then speak（三思而后行）。通過(guò)這種翻譯，讓小學(xué)生更加深入了解英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，也能理解與掌握我國(guó)傳統(tǒng)文化成語(yǔ)，為小學(xué)生提升人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)夯實(shí)基礎(chǔ)。又如，Jade is not cut， not a device， people do not learn， do not know（玉不琢，不成器;人不學(xué)，不知道）、A lazy youth， a lousy age（少壯不努力，老大徒傷悲）等名言警句，重點(diǎn)表達(dá)出我國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，通過(guò)英語(yǔ)翻譯的形式，讓小學(xué)生了解學(xué)習(xí)對(duì)之后成長(zhǎng)與發(fā)展多么重要。在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要求學(xué)生每天進(jìn)行閱讀英語(yǔ)名言警句，久而久之，就會(huì)積累大量英語(yǔ)寫(xiě)作素材，對(duì)我國(guó)經(jīng)典書(shū)籍中名言警句更加深入理解，還能在寫(xiě)英語(yǔ)作文過(guò)程中，有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)，進(jìn)而提升傳統(tǒng)文化感悟能力。

3.深度挖掘小學(xué)英語(yǔ)教材，將中國(guó)傳統(tǒng)文化元素有機(jī)滲透到其中

在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教材作為教學(xué)重要依據(jù)，可以通過(guò)深度挖掘教材內(nèi)容，將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透到其中，實(shí)現(xiàn)兩者之間相輔相成，進(jìn)而體現(xiàn)出融合重要性。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入其中，實(shí)現(xiàn)兩者相結(jié)合，進(jìn)而體現(xiàn)出融合效能。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材關(guān)于食物知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以將代表中國(guó)傳統(tǒng)特色的食物融入其中，如 rice dumpling（粽子），讓學(xué)生學(xué)習(xí)食物名稱(chēng)，進(jìn)一步理解與掌握英語(yǔ)詞語(yǔ)。教師在講解粽子英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以詳細(xì)向?qū)W生介紹這種食物的傳統(tǒng)文化故事，讓學(xué)生在腦海中聯(lián)想到端午節(jié)、賽龍舟等，同時(shí)也將端午節(jié)由來(lái)進(jìn)行講解，讓小學(xué)生共同緬懷屈原，并學(xué)習(xí)他自身具有的愛(ài)國(guó)精神，這樣一來(lái)，小學(xué)生就會(huì)理解這種食物的含義以及背后的故事。通過(guò)對(duì)粽子講解，不僅可以加深小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯理解，還能提升自身學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化以及經(jīng)典人物更加深度了解，有利于學(xué)生形成良好文化素養(yǎng)。

4.小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐中有機(jī)滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化

為了保證小學(xué)生提升英語(yǔ)應(yīng)用能力，教師應(yīng)該在開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，打破課堂局限性，設(shè)計(jì)完善的英語(yǔ)實(shí)踐方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，可以提升學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)時(shí)，需要將中國(guó)傳統(tǒng)文化元素滲透到其中，讓小學(xué)生語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)得到有效提升，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中傳承與發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化，以此來(lái)加深理解。例如，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去參觀名勝古跡，讓學(xué)生更加深刻了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，之后利用多媒體設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，為學(xué)生展示天安門(mén)、故宮以及長(zhǎng)城的圖片，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并要求學(xué)生回答出相應(yīng)名稱(chēng)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，以此加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容理解與掌握，有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)問(wèn)答的形式讓學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)結(jié)果，為提升小學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力夯實(shí)基礎(chǔ)。如班級(jí)兩個(gè)學(xué)生之間的問(wèn)答：Do you know the story of the Great Wall？ Of course， without the Great Wall is not a hero，針對(duì)學(xué)生回答，教師可以對(duì)長(zhǎng)城故事進(jìn)行詳細(xì)介紹，對(duì)長(zhǎng)城所表現(xiàn)出來(lái)的象征意義，有針對(duì)性地進(jìn)行講解，讓學(xué)生充分了解長(zhǎng)城的含義以及給人們帶來(lái)的影響，經(jīng)過(guò)教師講解，讓學(xué)生回憶起參觀長(zhǎng)城的印象，將兩者融合在一起，讓學(xué)生及時(shí)地了解我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容，從根本上提升英語(yǔ)應(yīng)用技能。

5.以主題活動(dòng)為契機(jī)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

為了讓中國(guó)傳統(tǒng)文化更好滲透到小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師必須提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，可以嘗試開(kāi)展傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)，讓小學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，提升自身文化素養(yǎng)，以此來(lái)弘揚(yáng)我國(guó)民族傳統(tǒng)文化。其中，手抄報(bào)作為非常常見(jiàn)的活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在空閑的時(shí)間區(qū)域設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)文化相關(guān)手抄報(bào)，通過(guò)英語(yǔ)形式呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，有利于小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升。同時(shí)，教師可以組織主題形式演講活動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，讓小學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，這樣不僅可以提升小學(xué)生自身口語(yǔ)表達(dá)能力，還能促進(jìn)文化素養(yǎng)的提升。

以“英語(yǔ)講述中國(guó)故事”主題活動(dòng)為例，首先，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)手抄報(bào)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查詢(xún)我國(guó)古代民間故事，并以英語(yǔ)形式呈現(xiàn)出來(lái)，配以生動(dòng)形象的插圖。其次，組織學(xué)生進(jìn)行演講，大力鼓勵(lì)參與英語(yǔ)講述中國(guó)故事演講活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生跨文化交際興趣。最后，開(kāi)展表演活動(dòng)，教師將班級(jí)學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生自行分配角色去進(jìn)行演繹。通過(guò)多元化的課外活動(dòng)，不單單可以鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，還能讓小學(xué)生更加深入了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，進(jìn)而形成良好文化素養(yǎng)。

綜上所述，教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，將中國(guó)傳統(tǒng)文化有機(jī)滲透到教學(xué)中，具有至關(guān)重要的作用與價(jià)值。在課堂教學(xué)中，需要根據(jù)新課程改革的要求以及學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)完善教學(xué)方案，并及時(shí)地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，通過(guò)在英語(yǔ)禮儀方面有機(jī)滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化、通過(guò)每日一讀，將中國(guó)傳統(tǒng)文化有機(jī)滲透到學(xué)生英語(yǔ)日常學(xué)習(xí)中、深度挖掘小學(xué)英語(yǔ)教材，將中國(guó)傳統(tǒng)文化元素有機(jī)滲透到其中、在小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐中有機(jī)滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化、以主題活動(dòng)為契機(jī)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化等內(nèi)容，不僅可以提升小學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，還能有效地繼承與發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化，為小學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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