宋學(xué)斌

小學(xué)階段的教學(xué)對(duì)一個(gè)學(xué)生的影響至關(guān)重要，因?yàn)樾W(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，會(huì)影響學(xué)生的身心發(fā)展以及綜合素質(zhì)。其中小學(xué)科學(xué)越來越受到研究人員的重視，有關(guān)這門學(xué)科的生活化課堂教學(xué)研究也在不斷推進(jìn)。本文結(jié)合了小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，介紹了生活化課堂教學(xué)與小學(xué)科學(xué)結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義，闡述了小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中存在的現(xiàn)實(shí)問題，以及將生活化課堂教學(xué)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科充分融合的實(shí)踐策略，以期不斷提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中存在的現(xiàn)實(shí)問題

（一）有關(guān)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，依靠書本知識(shí)

在小學(xué)科學(xué)日常教學(xué)活動(dòng)中，開展生活化教學(xué)活動(dòng)，要求教師合理改善傳統(tǒng)教學(xué)方法以及相關(guān)教學(xué)模式，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整相關(guān)教學(xué)理念。隨著當(dāng)下我國社會(huì)的不斷進(jìn)步以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教研人員越來越重視對(duì)人才的培養(yǎng)以及素質(zhì)化教育目標(biāo)的落實(shí)，因此，科學(xué)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是不得不承認(rèn)的是，在實(shí)際的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中，仍存在很大的現(xiàn)實(shí)問題，如教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的單一。同時(shí)，很多教師仍然依靠書本知識(shí)，采用傳統(tǒng)的講解方法進(jìn)行課堂教學(xué)，這種教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容不僅難以激發(fā)學(xué)生的興趣、豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且不利于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的改革和進(jìn)步。

（二）教師忽略生活中的素材，不利于生活化課堂教學(xué)的開展

一部分教師僅僅注重對(duì)課本中相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的講述，沒有巧妙、靈活運(yùn)用學(xué)生生活中的相關(guān)素材引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活化教學(xué)的主要教學(xué)目的以及相關(guān)教學(xué)要求。針對(duì)小學(xué)科學(xué)，教師要積極地采用生活中的素材，運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中。只有充分利用了生活中的素材，才能真正地貫徹落實(shí)生活化教育的理念。但是結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師往往忽略了生活中的素材，只是單一地講解書本上的理論知識(shí)，或者鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做一些實(shí)驗(yàn)，這些策略和教學(xué)方法都沒有以生活為依據(jù)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)離了學(xué)生的日常生活，不利于學(xué)生知識(shí)的掌握。

二、生活化課堂教學(xué)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有利于激發(fā)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高積極性

在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教育活動(dòng)過程中，教師往往通過講授書本內(nèi)容傳授科學(xué)知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教育模式和方法不利于學(xué)生積極性的培養(yǎng)，同時(shí)不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以在當(dāng)今時(shí)代教育界的改革創(chuàng)新下，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)要緊跟時(shí)代的步伐，采用創(chuàng)新的模式進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅有利于教學(xué)水平的提高，對(duì)學(xué)生來說也具有一定積極影響，學(xué)生能激發(fā)學(xué)生興趣，獲得更多知識(shí)，拓寬知識(shí)面，開闊眼界;對(duì)教師來說，也是一種教學(xué)改革。所以將生活化的教育理念滲透并應(yīng)用在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，無論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師都具有積極的作用。

（二）真正貫徹落實(shí)素質(zhì)化教育，全面培養(yǎng)小學(xué)人才

小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)以及探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)能。學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活是分不開的，將生活化的教育理念貫徹落實(shí)到教育活動(dòng)中，有利于學(xué)生更好地接受知識(shí)。將生活中的常識(shí)以及理念和學(xué)生接受的知識(shí)相融合，能進(jìn)一步貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生更容易接受和理解科學(xué)知識(shí)。小學(xué)科學(xué)本質(zhì)意義上就是讓學(xué)生開闊視野，將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)以致用，感受科學(xué)的魅力。因此，如果在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中真正貫徹落實(shí)了生活化課堂教學(xué)的理念，將能更快地推進(jìn)素質(zhì)化教育的全面落實(shí)，培養(yǎng)適合當(dāng)下社會(huì)需要的全面發(fā)展型高素質(zhì)人才。

三、將生活化課堂教學(xué)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科充分融合的實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化課堂教學(xué)的教學(xué)情景

在正式開展課堂教學(xué)活動(dòng)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待小學(xué)科學(xué)日常教學(xué)活動(dòng)。這就要求教師細(xì)致地講解小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目的以及相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生正確意識(shí)到小學(xué)科學(xué)日常教學(xué)活動(dòng)的重要性，并通過此種形式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望以及探索欲望，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小學(xué)科學(xué)日常教學(xué)活動(dòng)，以便為后續(xù)課堂教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)。教師在正式開展課堂教學(xué)活動(dòng)前，需要在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中融入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以及教學(xué)模式，參照小學(xué)科學(xué)教育的具體教學(xué)原則以及相關(guān)教學(xué)要求，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)主要內(nèi)容以及相關(guān)教學(xué)流程。教師在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景的過程中，也需要融入各類教學(xué)內(nèi)容以及專業(yè)理論知識(shí)，隨后引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)更加全面的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)科學(xué)的教育目的就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造思維能力，同時(shí)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此，在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景以及生活化的場(chǎng)景，有利于科學(xué)教學(xué)的推進(jìn)，同時(shí)也能真正貫徹落實(shí)生活化課堂教學(xué)的目的。創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景有利于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這在一定程度上促使他們身心健康，全面發(fā)展。教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景進(jìn)行教學(xué)，例如，在進(jìn)行“聲音的傳播”一文講解時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備水杯以及自制傳聲筒等一些教學(xué)器材，在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，通過播放提前錄制的聲音音頻，創(chuàng)設(shè)情景，并可以輕松利用這些教學(xué)器材進(jìn)行聲音的傳播教學(xué)，讓學(xué)生真正地參與教學(xué)，學(xué)習(xí)有關(guān)聲音傳播的知識(shí)和科學(xué)理論，這在一定程度上有利于學(xué)生更好地接受知識(shí)，同時(shí)也保證了教學(xué)的高質(zhì)量推進(jìn)。運(yùn)用生活化教學(xué)方法以及教學(xué)對(duì)策，可以輕松引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的學(xué)科內(nèi)容以及各類理論知識(shí)，并通過這種形式逐步激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望以及探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步開闊學(xué)生視野，完善學(xué)生的學(xué)科知識(shí)體系。

（二）開展實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近于生活

教師不僅要將課本中的相關(guān)理論知識(shí)傳授給學(xué)生，也要逐漸培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力，這就要求教師需要適當(dāng)開展實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)引入日常學(xué)習(xí)與生活中，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的問題，促使學(xué)生可以巧妙靈活轉(zhuǎn)化各類學(xué)科知識(shí)，并通過此種形式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及邏輯思維能力、社會(huì)實(shí)踐能力、理性判斷能力。小學(xué)科學(xué)日常教學(xué)活動(dòng)中不僅包含了理論知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，也包含實(shí)踐操作教學(xué)內(nèi)容。因此，教師需要將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐操作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次整合與對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待小學(xué)科學(xué)實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多實(shí)踐操作技巧以及相關(guān)理論知識(shí)。通過對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的深層次融合、轉(zhuǎn)化，可以進(jìn)一步明確課堂教學(xué)主要目標(biāo)以及各類階段性教學(xué)目標(biāo)。教師也可以認(rèn)真分析實(shí)踐操作教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)教學(xué)要求，為學(xué)生制定個(gè)性化、全面化的教學(xué)方法以及教學(xué)對(duì)策。小學(xué)科學(xué)課本的內(nèi)容往往涉及有關(guān)自然科學(xué)知識(shí)以及科學(xué)的奧秘，目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，提高他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索能力，從而在某種程度上提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但是教師只在課堂上單一地進(jìn)行講解，往往不能起到很好的作用。因此，教師可以開展相關(guān)的生活化實(shí)踐活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)過程中，講解科學(xué)知識(shí)以及理論知識(shí)，例如，在光的反射教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戶外觀察，并結(jié)合教學(xué)器材在戶外進(jìn)行光的反射實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解光的反射有關(guān)的理論知識(shí)。這不僅有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且有利于學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)以及思維能力的發(fā)散。

（三）將生活中的素材運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣

無論是開展理論教學(xué)活動(dòng)，還是開展實(shí)踐操作教學(xué)活動(dòng)，均需要學(xué)生積極參與其中，也需要教師積極鼓勵(lì)學(xué)生正確看待小學(xué)科學(xué)學(xué)科日常教學(xué)活動(dòng)。教師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)生活化教學(xué)情景的過程中，也需要將一部分教學(xué)內(nèi)容以及生活素材引入具體教學(xué)流程中，引導(dǎo)學(xué)生將具體理論知識(shí)與日常生活進(jìn)行緊密對(duì)接。將相關(guān)理論知識(shí)引入學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境中，可以促使學(xué)生在日常生活中，認(rèn)真思考各類專業(yè)理論知識(shí)以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)。教師可以在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中，將各類學(xué)科知識(shí)進(jìn)行情景轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生充分理解學(xué)科知識(shí)的主要內(nèi)容，深層次挖掘?qū)W科知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)涵。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生營造相關(guān)教學(xué)氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生通過自主努力解決相關(guān)學(xué)科問題以及教學(xué)問題。除此之外，教師也可以將主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次劃分，引導(dǎo)學(xué)生正確理解課本中的基礎(chǔ)類理論知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)以及難點(diǎn)知識(shí)，通過趣味教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待具體教學(xué)過程，積極參與其中。想要將生活化的教育理念真正滲透到小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，教師就要時(shí)時(shí)刻刻留意日常生活中的點(diǎn)滴素材，并將其充分運(yùn)用到小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)成果的顯著提高。例如，在進(jìn)行“食物鏈”一課的講解時(shí)，教師可以采用創(chuàng)新的方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察日常生活中的情景，結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)回答相關(guān)的問題，最終教師進(jìn)行總結(jié)告訴學(xué)生：這就是我們生活中常說的大魚吃小魚，小魚吃蝦米，這是食物鏈的規(guī)律，同時(shí)也是現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象。這也是將生活中的素材充分貫徹落實(shí)到科學(xué)的教學(xué)中的體現(xiàn)，這不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也符合當(dāng)下快速發(fā)展的社會(huì)對(duì)學(xué)生的全面要求。另外，在學(xué)生完成課堂教學(xué)主要任務(wù)后，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生適當(dāng)肯定與表揚(yáng)，充分肯定學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力，并通過此種形式激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)及探索的欲望，為后續(xù)的課堂教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。

（四）課堂教學(xué)形式“生活化”

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)是十分重要的，這樣可以讓學(xué)生充分融入其中，有著切身的體會(huì)和感受，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，也能將一些觀察問題和分析解答等融入其中進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“有趣的食物鏈”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以首先給學(xué)生放一段影片，在影片中有很多常見的生物構(gòu)成一個(gè)生物鏈，讓學(xué)生在這個(gè)影片中觀察生物之間存在怎樣的一個(gè)生存規(guī)律，也就是大魚吃小魚，小魚吃蝦，蝦吃海藻的這樣一個(gè)食物鏈規(guī)律，這樣就將學(xué)生日?？吹降默F(xiàn)象闡釋出來了，讓學(xué)生能夠深刻感受到自己身邊的科學(xué)，也會(huì)激發(fā)學(xué)生善于觀察生活的興趣，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活中知識(shí)的探索，始終抱有渴求學(xué)習(xí)的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)步。除此之外，在當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息科學(xué)技術(shù)也得到了逐步發(fā)展和完善，因此，教師應(yīng)當(dāng)積極利用這些優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，將生活化教學(xué)理念和現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)進(jìn)行融合性教學(xué)，例如，在對(duì)動(dòng)物相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以將蚯蚓的日常活動(dòng)和生長(zhǎng)變化通過視頻播放的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。另外，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)，認(rèn)真地觀察蚯蚓在明處以及在暗處的不同變化以及蚯蚓移動(dòng)的方式。這樣不僅應(yīng)用了生活化教學(xué)理念，同時(shí)教師也借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化的教學(xué)理念，這種新型的教學(xué)模式可以有效地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極興趣，在幫助小學(xué)生了解生活常識(shí)的過程中，也促進(jìn)了小學(xué)生各種科學(xué)理論知識(shí)的獲得。因此，在教育教學(xué)活動(dòng)過程中，教師一定要積極地運(yùn)用生活化的課堂教學(xué)形式進(jìn)行理論知識(shí)的講授，充分貫徹落實(shí)生活化教育理念。

（五）作業(yè)布置的生活化

傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式，往往是教師采用講授的方式進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，而且在作業(yè)布置的過程中，許多教師會(huì)讓學(xué)生背誦或者是抄寫課本上的理論知識(shí)或者是選擇一些習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，這種作業(yè)布置的方式，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，而且不利于現(xiàn)代化小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展。因此，在這種背景下，教師應(yīng)對(duì)作業(yè)布置的方式進(jìn)行不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，將生活化的方式引入作業(yè)布置的過程中。例如，在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)小學(xué)生認(rèn)識(shí)到重力相關(guān)的概念后，教師可以利用作業(yè)布置的形式積極培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，教師可以將小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)置為動(dòng)手做一個(gè)不倒翁，這種作業(yè)的布置方式，不僅可以有地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，學(xué)生能夠在動(dòng)手操作的過程中，逐步掌握各種理論化的科學(xué)知識(shí)?？偟膩碚f，這種作業(yè)布置的方式不僅符合現(xiàn)代化科學(xué)教學(xué)的模式，而且也有利于小學(xué)生的全面化發(fā)展，在一定程度上可以有效地推進(jìn)小學(xué)科學(xué)素質(zhì)化教育目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)。因此，為了真正貫徹落實(shí)小學(xué)科學(xué)的生活化教學(xué)，教師就應(yīng)改變傳統(tǒng)的思維模式，不斷進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新和改革，逐步豐富作業(yè)的布置形式，優(yōu)化作業(yè)的內(nèi)容，這樣就可以在促進(jìn)生活化教學(xué)實(shí)施的過程中，保障小學(xué)生的全面性發(fā)展。

四、結(jié)語

在當(dāng)今快速發(fā)展的時(shí)代背景下，教師要改變傳統(tǒng)的思維模式，采用創(chuàng)新變革的思想進(jìn)行改革教學(xué)，將生活化教學(xué)真正貫徹落實(shí)到小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合當(dāng)下存在的教學(xué)問題，從本質(zhì)入手，積極地采用合理的解決策略，貫徹落實(shí)生活化教育理念。希望本文能為相關(guān)教育工作者提供有效的指導(dǎo)和幫助，能促進(jìn)我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平的不斷提升。

（宋行軍）

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