摘 要：核心素養(yǎng)教育教學(xué)工作的有效開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，并就學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，使得學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)得到有效提升。為此教師作為學(xué)生思想品質(zhì)培養(yǎng)的領(lǐng)路人，及時(shí)改進(jìn)并完善課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)可持續(xù)性發(fā)展。因此，高中政治課程教學(xué)工作的建設(shè)和開(kāi)展，需要充分地依托于高中政治課程的內(nèi)容，結(jié)合高中政治學(xué)生自身的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)踐的教育和應(yīng)用價(jià)值得到充分的體現(xiàn)，以此方式來(lái)引導(dǎo)和培養(yǎng)高中學(xué)生正確的思維和學(xué)習(xí)意識(shí)，并在實(shí)踐中樹(shù)立正確的三觀，推動(dòng)高中學(xué)生的全面成長(zhǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中政治;教學(xué)策略

一、開(kāi)展課堂辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生理性思維

在我國(guó)高中政治課程教學(xué)中，在學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的政治教學(xué)目標(biāo)中，主要是通過(guò)培養(yǎng)和提升學(xué)生的理性思考，并且讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)到的政治知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展課堂辯論賽，明確辯論的主題，讓學(xué)生就同一種問(wèn)題，站在不同的角度進(jìn)行分析與理解，各自表達(dá)自身的觀點(diǎn)與想法，才能真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生在借助問(wèn)題存在的原因進(jìn)行分析時(shí)，能夠依據(jù)自身解決問(wèn)題的思維，形成屬于學(xué)生獨(dú)特的辯論內(nèi)容。為此學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得到充分挖掘，學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性也得到了體現(xiàn)，教師在結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行辯論賽的設(shè)計(jì)中，不僅完善了課堂教學(xué)的流程，還可以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和思維方式，并且當(dāng)學(xué)生充分享受到辯論賽中問(wèn)題解決所帶來(lái)的巨大成就感時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到充分激發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，通過(guò)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)辯論主題內(nèi)容，將相對(duì)性的問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生依據(jù)某一觀點(diǎn)進(jìn)行陳述的過(guò)程，學(xué)生能夠積極表達(dá)出個(gè)人的意見(jiàn)，也就極大提升了課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生能夠在激烈的辯論中，理性思維得到快速的運(yùn)轉(zhuǎn)，結(jié)合所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行觀點(diǎn)思辨。不僅能提升學(xué)生自身的思辨能力，還可以讓學(xué)生具備理性的思維，深入對(duì)辯解內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致化的分析，以此發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化，保證學(xué)生政治學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性[1]。

例如：在教學(xué)高中政治《文化與生活》時(shí)，教師在教學(xué)這一節(jié)課的知識(shí)時(shí)，需要明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行系統(tǒng)性、綜合性的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生賞析文化產(chǎn)品時(shí)，能夠感受到文化與生活的結(jié)合，不僅能夠豐富人們的精神世界，還可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為此教師可以開(kāi)展課堂辯論賽的形式，讓學(xué)生各自表達(dá)自身的看法，并在學(xué)生形成兩種或多種理念陣營(yíng)時(shí)，能夠積極主動(dòng)表達(dá)自身的觀點(diǎn)，形成一場(chǎng)激烈的辯論賽。比如：教師將“物質(zhì)富有時(shí)產(chǎn)生了精神貧困”“物質(zhì)貧困時(shí)產(chǎn)生了精神富有”“物質(zhì)與精神都獲得富有”辯論觀點(diǎn)提出之后，針對(duì)以上的辯論主題內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生就支持的基本觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，并在文化與人的成長(zhǎng)關(guān)系，以及社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展關(guān)系進(jìn)行探討時(shí)，能夠延伸到更加廣闊的內(nèi)容中，為此需要學(xué)生準(zhǔn)備相對(duì)應(yīng)的辯論材料，在教師設(shè)定的一系列流程中，秉持著辯論的嚴(yán)謹(jǐn)與理性等方面重點(diǎn)關(guān)注，以此在培養(yǎng)學(xué)生理性思維時(shí)，也能提升學(xué)生的思辨能力。而課堂辯論賽的最終結(jié)果的總結(jié)與歸納，需要教師作出陳述性的辯論分析與總結(jié)，使得學(xué)生能夠形成正確的理性思維。

二、引入案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生法治觀念

在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)作到實(shí)事求是的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以提升學(xué)生政治認(rèn)同感為教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生能夠?qū)φ鎸?shí)案例進(jìn)行細(xì)致的分析。為此教師還需要尊重學(xué)生個(gè)人觀點(diǎn)表達(dá)，將課堂主導(dǎo)權(quán)交由學(xué)生自己，在案例的分析與理解過(guò)程中，教師可以適當(dāng)解決學(xué)生遇到的困難與疑惑。因此，高中政治教學(xué)案例的引入，需要教師依據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，為此培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，通過(guò)真實(shí)的教學(xué)案例呈現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，不僅關(guān)系到學(xué)生形成正確的法治觀念，還在于學(xué)生能從法治案例中進(jìn)行反思，針對(duì)相關(guān)的法律意識(shí)和法治意識(shí)得到提升。學(xué)生可以依據(jù)案例學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題，以此約束自身的行為舉止，做到學(xué)會(huì)法律、懂得法律、領(lǐng)悟法律、運(yùn)用法律等，促使學(xué)生能夠站在法律層面去解決問(wèn)題，不斷對(duì)案例進(jìn)行反思，促使學(xué)生對(duì)法律做到自覺(jué)遵守。針對(duì)學(xué)生政治學(xué)習(xí)生涯中最為關(guān)鍵的時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生法治觀念與法治意識(shí)尤其重要，不僅能讓學(xué)生利用法律保護(hù)自身的合法權(quán)益，還可以讓學(xué)生針對(duì)某一法治事件進(jìn)行分析。所以，教師在引入案例進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)與講解時(shí)，為學(xué)生選取最為合適的教學(xué)案例，使其充分認(rèn)識(shí)到法治知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，再將目標(biāo)具體的教學(xué)案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生整體邏輯思維得到提升[2]。

例如：在教學(xué)高中政治《建設(shè)法治社會(huì)》時(shí)，對(duì)于這一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)開(kāi)展教學(xué)中，教師可以構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題情境，引入相關(guān)的真實(shí)案例進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生從不同角度對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)分析。比如：2019年10月12日，四川西昌市四名農(nóng)民看到路邊樹(shù)上有很多麻雀，閑來(lái)無(wú)事就想一飽口福，于是便相約天黑后一起打鳥(niǎo)，被巡邏的警察發(fā)現(xiàn)。當(dāng)場(chǎng)繳獲彈弓4把、彈丸若干，麻雀24只，均已死亡。次日，四人被刑事拘留。近年來(lái)，麻雀因數(shù)量越來(lái)越稀少，已被列入《國(guó)家保護(hù)的有益的或者有重要經(jīng)濟(jì)、科學(xué)研究?jī)r(jià)值的陸生野生動(dòng)物名錄》，根據(jù)我國(guó)《刑法》及相關(guān)司法解釋的規(guī)定，捕獵20只麻雀以上就涉嫌非法狩獵犯罪了。通過(guò)學(xué)生對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行深入的分析時(shí)，提出相對(duì)應(yīng)的社會(huì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加豐富的法律知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)法治觀念，推動(dòng)學(xué)生樹(shù)立法治意識(shí)。把教學(xué)案例引入到課堂教學(xué)中，促使學(xué)生知法懂法，以此增強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)。從以上的真實(shí)案例違法情況來(lái)看，社會(huì)中存在的某些矛盾，主要是很多人缺乏法治觀念，只有在真正受到法律的懲罰時(shí)，才懂得法治觀念的重要性。因此，《建設(shè)法治社會(huì)》這一節(jié)課的教學(xué)案例引入，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到法治社會(huì)建設(shè)需要解決的是不知法、不學(xué)法、不懂法問(wèn)題。讓學(xué)生能夠在建設(shè)法治社會(huì)中貢獻(xiàn)自身的力量，做一個(gè)崇尚法律、敬畏法律、遵守法律的學(xué)生，以此增進(jìn)自身的社會(huì)共識(shí)與維護(hù)社會(huì)秩序的擔(dān)當(dāng)，促使高中政治教學(xué)效果得到提升。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

在高中政治教學(xué)中，教師作為教育者和學(xué)生自主掌握政治知識(shí)的引導(dǎo)者，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)政治知識(shí)的發(fā)展也起到了重要的作用。為此教師將教學(xué)的引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來(lái)，不僅能提升學(xué)生主觀能動(dòng)性，還可以幫助引導(dǎo)學(xué)生就政治知識(shí)與問(wèn)題進(jìn)行更加深入的探究，促使學(xué)生在政治課程中學(xué)習(xí)能力得到提高。因此，教師為了充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)和示范作用，需要加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，并就政治學(xué)科教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生能夠?qū)φ螌W(xué)習(xí)和掌握上升到一定高度。為了引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)φ螌W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，教師可以在互動(dòng)交流過(guò)程中，就教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在社會(huì)中的現(xiàn)象進(jìn)行多方面分析，形成教師正面宣傳的積極作用，以及反面剖析的反思作用。讓學(xué)生就自身的觀點(diǎn)進(jìn)行分析時(shí)，也能夠站在多方面進(jìn)行觀點(diǎn)的表達(dá)，打破以往固定的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)的疑惑時(shí)，可以與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，依據(jù)教師給出的學(xué)習(xí)建議，不斷完善自身的學(xué)習(xí)方式，從而構(gòu)建出屬于自身的學(xué)習(xí)體系。

例如：在教學(xué)高中政治《我國(guó)的個(gè)人收入分配》時(shí)，針對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需要明確我國(guó)分配制度的原因及個(gè)人收入分配的方式，并就分配制度的作用和意義進(jìn)行深入了解。為此教師在針對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)就我國(guó)分配制度的基本概念進(jìn)行講解，以學(xué)生比較熱衷的信息化教學(xué)情境開(kāi)展，讓學(xué)生在詳細(xì)了解并掌握我國(guó)分配制度的內(nèi)容時(shí)，能夠就按勞分配為主體、多種分配方式并存的制度進(jìn)行互動(dòng)交流。因此，教師可以將我國(guó)分配制度在每個(gè)階段中的不同內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在靈活生動(dòng)的信息化課堂中，清晰了解到整個(gè)分配制度的改進(jìn)與完善，都是依據(jù)我國(guó)的基本國(guó)情而開(kāi)展與實(shí)施的。為此在個(gè)人收入分配的學(xué)習(xí)中，教師就可以組織學(xué)生就收入來(lái)源、分配途徑進(jìn)行討論，并在學(xué)生互相討論時(shí)教師也要融入互動(dòng)交流中，就學(xué)生討論的方向、討論的真實(shí)性、討論的要素進(jìn)行指導(dǎo)，以便于學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下，讓學(xué)生更加輕松地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，全面掌握所要學(xué)習(xí)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而感受到政治學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同感

在高中政治教學(xué)中，學(xué)生只有提升了自身的政治認(rèn)同感，才能深入地學(xué)習(xí)政治課程，同時(shí)也會(huì)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的意識(shí)形態(tài)形成認(rèn)可的態(tài)度，為此針對(duì)學(xué)生政治思想的端正，理論學(xué)習(xí)的自信，以及文化的自信，教師需要依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，并重視經(jīng)濟(jì)制度和政治制度的全面教學(xué)與傳授，才能真正踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，結(jié)合相應(yīng)的政治課程的基礎(chǔ)知識(shí)，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，才會(huì)有目的、有計(jì)劃地培育學(xué)生政治認(rèn)同感，并促進(jìn)學(xué)生更積極主動(dòng)投入政治課堂當(dāng)中。所以在高中政治課堂中為啟迪學(xué)生的政治思想，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師可以在課前進(jìn)行固有知識(shí)的復(fù)盤(pán)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)政治知識(shí)的理解。為此，教師可以在課前讓學(xué)生積極主動(dòng)來(lái)表達(dá)各自觀點(diǎn)與看法，教師則需要依據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)陳述進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生對(duì)于政治知識(shí)形成鞏固的學(xué)習(xí)心態(tài)，并在自身的政治認(rèn)同感得到提升同時(shí)，政治素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。比如：教師可以將“兩會(huì)”作為學(xué)生探討的熱點(diǎn)，讓學(xué)生就“兩會(huì)”中的民生問(wèn)題、政治事務(wù)，以及發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行深入探究，再結(jié)合自身的所見(jiàn)所聞，拓展學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解。通過(guò)這種課前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造政治課堂良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感。

五、圍繞教學(xué)核心，提升學(xué)生的參與感

在高中政治教學(xué)中，對(duì)于政治課程的知識(shí)講解，以及對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)分析，都需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與，同時(shí)也將培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力。為此圍繞教學(xué)核心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就是將各個(gè)重點(diǎn)知識(shí)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)到全新的政治知識(shí)，又能鞏固以往的政治知識(shí)，進(jìn)一步保證學(xué)習(xí)的整體效果。所以教師需要改變以往的教學(xué)模式，在開(kāi)展政治課堂教學(xué)工作時(shí)，教師將核心知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂上，并以此培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，才會(huì)讓學(xué)生就觀點(diǎn)分析、現(xiàn)象理解、問(wèn)題解決等全面地掌握，同時(shí)也將是學(xué)生政治思維提升的關(guān)鍵。因此，展示政治課程的知識(shí)內(nèi)容，以及政治文化的理解途徑，教師可以轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)政治的觀念，從政治學(xué)習(xí)作為語(yǔ)言思想的升華，再到多樣化工具方式的運(yùn)用，都將是政治課程多樣化價(jià)值的體現(xiàn)，也是學(xué)生體會(huì)政治的人文價(jià)值與政治理性精神的一種途徑。

例如：在教學(xué)高中政治《為人民服務(wù)的政府》時(shí)，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的積極性，教師可以利用信息技術(shù)手段，將復(fù)雜多變的政治知識(shí)轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)單明了的政治內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，借助生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生注意力，通過(guò)在信息化手段的學(xué)習(xí)背景下，能夠從多種角度進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的理解，以及對(duì)于自身學(xué)習(xí)限制的突破，將所學(xué)到的政治知識(shí)進(jìn)行有效連接。通過(guò)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串接，形成知識(shí)層次的不斷提升，才是學(xué)生深度學(xué)習(xí)政治知識(shí)的基礎(chǔ)，也將是學(xué)生廣度學(xué)習(xí)政治知識(shí)的依據(jù)。比如：利用信息技術(shù)手段將新型冠狀病毒的防控工作呈現(xiàn)在課堂上，以及為了疾病預(yù)防控制進(jìn)行的一系列措施，不僅讓學(xué)生感受到人民政府為人民服務(wù)的宗旨，更能凸顯出在遇到問(wèn)題時(shí)，政府需要承擔(dān)必要的責(zé)任，以此保證人民的正常生活。由此可以看出，圍繞教學(xué)核心內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并利用信息技術(shù)手段呈現(xiàn)出生動(dòng)想象的政治，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高，對(duì)政府的信任感也會(huì)隨之提升。根據(jù)特定的教學(xué)目的和重點(diǎn)問(wèn)題的研究，采用信息化、形式化的教學(xué)方式，將抽象的知識(shí)進(jìn)行概括性表征，并使得所研究對(duì)象的主要特征、關(guān)系構(gòu)成簡(jiǎn)單明了的結(jié)構(gòu)，才是圍繞教學(xué)核心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，促使學(xué)生可以更好地理解各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

高中政治教學(xué)的有效開(kāi)展，需要結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，選取學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深層次理解并分析政治知識(shí)，有利于學(xué)生綜合能力的提升，并在教師不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式時(shí)，優(yōu)化了整個(gè)政治學(xué)科教學(xué)的流程，吸引學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的目光與興趣，更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，促使學(xué)生真正享受到政治學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而為高中政治教學(xué)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張波.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中政治教學(xué)策略[J].未來(lái)英才，2018，000（004）：123.

[2]景莉冰.核心素養(yǎng)視野下的高中政治課堂教學(xué)創(chuàng)新策略淺談[J].考試周刊，2020（80）.

作者簡(jiǎn)介：陳勇（1980— ），男，漢族，江蘇省盱眙縣人，江蘇省馬壩高級(jí)中學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師。研究方向：高中思想政治教學(xué)。

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