行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在技工院校電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

仲寒兵

摘要：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力為主。在實(shí)際的教學(xué)中將學(xué)習(xí)任務(wù)作為行動(dòng)導(dǎo)向，提倡理論和實(shí)踐共同學(xué)習(xí)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。本文對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行了概述，而后提出了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在技工院校電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，以幫助行動(dòng)導(dǎo)教學(xué)法在技工學(xué)院電子技術(shù)教學(xué)中順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法;技工院校;電子技術(shù)

前言：技工院校的電子技術(shù)教學(xué)是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科，這個(gè)課程是為后續(xù)深層的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。剛接觸此課程的學(xué)生其知識(shí)基礎(chǔ)都較為薄弱，對(duì)于這種新領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)存在較大困難性，因此部分的教師開(kāi)始嘗試行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，這種教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、將學(xué)生定位教學(xué)的中心，教師為輔導(dǎo)者，有效增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)頻率。

1.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法概述

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法從名字我們就可知曉這是一種以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹饕绞降慕虒W(xué)，在教學(xué)中貫徹以學(xué)生為主的思想，教師發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生接受知識(shí)的途徑從教師教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐獲取，在實(shí)踐中獲得知識(shí)靈感，完善下一次的實(shí)踐，以此輪回，逐漸提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、動(dòng)手能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的基本特征有四個(gè)，以學(xué)生能力為根本、以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向、以學(xué)生為教學(xué)主體、以評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。其他三個(gè)都淺顯易懂，最后的以評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)具體是說(shuō)，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，各方面能力都會(huì)有所提升，學(xué)生將現(xiàn)有的能力和之前的能力進(jìn)行對(duì)比，可發(fā)現(xiàn)有了顯著的提高，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力[1]。

2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在技工院校電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種教學(xué)方法的統(tǒng)一稱(chēng)呼，而非是特指某種教學(xué)方法，常見(jiàn)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有下述集中，教師在利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)時(shí)，結(jié)合實(shí)際的情況選擇教學(xué)方式，這些教學(xué)法也可以搭配進(jìn)行使用，沒(méi)有什么太多的限制，以下進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

2.1明確目標(biāo)

職業(yè)學(xué)院的學(xué)習(xí)目標(biāo)其實(shí)很明確，就是為了實(shí)用性，畢業(yè)后學(xué)習(xí)的技術(shù)能夠給自己帶來(lái)幫助，因此在實(shí)際的教學(xué)中，先講述此次課程在未來(lái)工作中能夠在哪個(gè)方面進(jìn)行應(yīng)用，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。例如，對(duì)學(xué)生講：我有個(gè)朋友在某家公司上班，然后接到了個(gè)訂單，訂單要求是需要一定數(shù)量不通流動(dòng)速度的流水燈，兩天之內(nèi)交單，制作完成的電路需要達(dá)到訂單要求，若是你們有天接手了這種類(lèi)似訂單，應(yīng)怎么做，引發(fā)學(xué)生的思考。這種方式就很明確的點(diǎn)名了本次課程中學(xué)生的任務(wù)，便是制作、設(shè)計(jì)流水燈[2]。

2.2制定計(jì)劃

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需在學(xué)生之間進(jìn)行游走，觀察他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)展其中普遍存在問(wèn)題。為了督促學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生們以小組的形式制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，并且小組之間的相互溝通、交流，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都大有卑益。此過(guò)程里，教師通過(guò)反復(fù)的巡查，找尋學(xué)生們普遍存在問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性解決，若是有學(xué)生在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上困惑較長(zhǎng)的時(shí)間，教師就需要對(duì)其進(jìn)行特別指導(dǎo)。

2.3實(shí)施計(jì)劃

實(shí)施計(jì)劃是教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)需要教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，幫助學(xué)生落實(shí)計(jì)劃，或者說(shuō)避免學(xué)生的計(jì)劃出現(xiàn)偏差。學(xué)生在這個(gè)教學(xué)中的主要任務(wù)是，第一，領(lǐng)取元件，以小組的形式進(jìn)行元件領(lǐng)取，而后發(fā)放給每個(gè)組員。第二，元件的檢測(cè)，確保元件沒(méi)有質(zhì)量問(wèn)題，可以正常使用。第三，設(shè)計(jì)線(xiàn)路圖，使其具有簡(jiǎn)潔性，這里簡(jiǎn)潔不是說(shuō)線(xiàn)路少，而是說(shuō)看起來(lái)線(xiàn)路一目了然。第四，插裝和焊接，為了確保焊接質(zhì)量，可以和組內(nèi)成員共同進(jìn)行，根據(jù)焊點(diǎn)的要求進(jìn)行焊接工作。第五，檢查與調(diào)試，電路制作完成之后，選擇組內(nèi)的任意成員交換，互相檢查線(xiàn)路是否存在問(wèn)題，或者電路設(shè)計(jì)的不足之處。第六，測(cè)試線(xiàn)路電壓，為順利理解電路工作原理做準(zhǔn)備。最后一個(gè)任務(wù)當(dāng)然是清潔實(shí)踐桌面，依照7S的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整理。

3.行動(dòng)導(dǎo)向教法在技工院校電子技術(shù)教學(xué)中需要完善的事項(xiàng)

3.1滿(mǎn)足教學(xué)條件

電子技術(shù)教學(xué)不同于其他的平常學(xué)科，它對(duì)于教學(xué)環(huán)境、條件有著一定的要求。首先是多媒體設(shè)備，這個(gè)可以說(shuō)是教學(xué)必需品，利用多媒體設(shè)備給學(xué)生們?yōu)g覽相關(guān)的資料，使學(xué)生的學(xué)習(xí)頻道與教師的教學(xué)頻道相同。第二，電子操作實(shí)訓(xùn)臺(tái)，這是學(xué)生在制作和調(diào)試電子電路是的工位。第三，電腦，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此學(xué)生需要通過(guò)電腦查閱相關(guān)的資料。教學(xué)條件的全面供應(yīng)，是學(xué)生們開(kāi)展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[3]。

3.2提高教師的綜合素質(zhì)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)于教師理論知識(shí)和實(shí)踐能力都有著較高的要求。教師在教導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)的做出反應(yīng)、回答，而在學(xué)生電路設(shè)計(jì)的實(shí)際操作中，也需做到隨時(shí)上手。在提高教師的綜合素質(zhì)方面，可通過(guò)招聘高素質(zhì)人才來(lái)以及對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如說(shuō)學(xué)?？梢匝?qǐng)講師到學(xué)校來(lái)開(kāi)展講座，教師也在寒暑假期間參與相關(guān)的工作，鞏固自己能力同時(shí)，掌握新的知識(shí)和技巧。

總結(jié)：綜上所述，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施不僅提高了教學(xué)的質(zhì)量，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白自己下一步應(yīng)做什么，而非等到教師一步一步的指導(dǎo)，逐步的使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力。另外小組之間協(xié)作、交流，還提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]聶縣志，李家浦.湘西民族地區(qū)高職電子專(zhuān)業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的研究[J].當(dāng)代農(nóng)機(jī)，2021（07）：68-69.

[2]張勁鈞.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（15）：126-127.

[3]求靈興.基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的中職院校電工電子課程教學(xué)策略[J].數(shù)碼世界，2020（03）：142.

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