高校課程思政背景下踐行價值觀教育目標研究

周小桃

摘要：高校在課程思政背景下實施價值觀教育，首先要明確自身涉及到的教學范圍，同時要明確教學目標，把價值觀教育工作全面落實到高校課程思政教學當中。作為優(yōu)秀人才培養(yǎng)的主要場地，高校價值觀教育不僅符合實際教學要求，同時也能滿足社會發(fā)展的根本需求。因此，老師要提高對高校學生價值觀培養(yǎng)的重視程度，同時要樹立正確的教育觀念，并在教學中不斷的探索和優(yōu)化高校價值觀教學措施。

關鍵詞：高校;課程思政;價值觀教育;實施措施

作為學生接受教育的主要場地，在課堂中滲透價值觀教育是目前提高教學效果的關鍵措施。高校又是培養(yǎng)人才的關鍵場所，所以，樹立正確的價值觀不僅符合教學需求，同時還能在人才養(yǎng)成的過程中明確自身價值，從而樹立正確的三觀。因此，怎樣在課程思政的教學背景下對高校學生進行價值觀教育是目前首要的教學任務。并且，為了社會的發(fā)展進步，老師也應該結合社會人才需求和優(yōu)秀人才標準來培養(yǎng)學生價值觀。

一、高校課程思政背景下進行價值觀教育的必要性

正確的價值觀不僅對自己學習生活有著積極作用，同時還影響著社會的進步發(fā)展，高校學生作為促進社會進步和科技水平發(fā)展的關鍵因素之一，是國家進步的前提也是民族文化發(fā)展的重要基礎。對此，正確價值觀的重要性不言而喻，促進社會進步的同時也保障著民族團結，反之則引發(fā)社會生活混亂。不僅如此，正確的價值觀也是促進高校學生健康成長，提高各方面身體素養(yǎng)的基礎保障。高校生正處在人生發(fā)展的關鍵時期，雖然年齡各方面已經成熟，但是他們的價值觀和政治思想卻沒有完全建立，甚至具有不穩(wěn)定性，所以，在課程思政背景下滲透價值觀教育除了相關知識的融入，更多的還是需要老師給與其正確積極的引導。保障高校生在健康成長的過程中樹立正確的價值觀。

二、在高校課程思政背景下進行價值觀教育所面臨的問題

（一）價值觀教學方式落后

結合目前高校價值觀實際教學情況來看，大部分的教學方式并不符合現代化教學需求，甚至很多高校還保留著傳統的教學方式，沒有把價值觀教學工作落到實處，把教學重心放在知識點掌握上;不重視實踐教學，以口頭教育為主;沒有把學生作為課堂主體等。教學方式的缺失，會嚴重影響教學效果和學生價值觀養(yǎng)成。

（二）價值觀教育內容缺失，不豐富

當前大部分的高校在進行價值觀教育時都沒有結合價值觀教學的實際需求來完善教學內容，因此導致在實際教學時出現內容缺失，影響教學進度等問題。好多學校也沒有針對價值觀教育的重點設置有針對性的教學內容，說服力也不強，主要表現在大部分的內容單一形式化，不符合學生的實際需求;內容不貼合實際生活;涉及到的知識層面比較狹窄，內容不豐富，并且好多的教學內容大都停留在基礎教育和比較片面的引導教學當中[1]。

（三）不具備多樣化的價值觀教育方式

雖然大部分的高校已經認識到了價值觀教育的重要性，并且也結合實際的教學需求建立了相應的教學課程，但是從實際的教學效果來看，價值觀教育工作并沒有充分的落實到位。好多高校價值觀教學的方式不豐富，形式單一，無法起到高效的教學效果，師生之間沒有良好的溝通交流;大部分還是采用知識灌輸的方式;沒有在教學中引發(fā)學生思考;限制條件較多。并且老師沒有依據課堂內容設置有針對性的教學措施，價值觀教育內容得不到展現，不具備實效性。

三、在高校課程思政背景下進行價值觀教育的措施方法

（一）創(chuàng)新價值觀教育理念

老師在進行價值觀教育時，要有一個清晰的認知，就是時刻把學生作為課堂教學的主體，貫徹以人為本的教育理念，樹立正確的教育理念。并結合學生的實際需求來設立教學目標，同時要掌握每個學生的不同學習特點和心理特征，以便在開展后續(xù)教學時能針對特殊情況對其開展有針對性的教學。在對學生學習需求做出分析的同時，還要把價值觀教學內容緊緊貼合實際生活，并根據每個學生不同的學習能力進行價值觀教學，從根本上轉變落后的教學觀念。從而保障在課程思政的教育背景下，價值觀教學觀念和教學方式，符合現代化教學需求[2]。

（二）豐富價值觀教學內容

教學內容的豐富性，直接影響著價值觀的教學效果，所以，老師要認識到其重要程度，并針對高校生的具體情況作出分析，完善和豐富現階段的價值觀教學內容，從多面對其展開價值觀教育，讓學生明白價值觀教育的重要性，突出價值觀真實的社會價值。另外，還有助于幫助學生形成一個清晰的自我認知，能正確的認識到自身的價值。另外，還要培養(yǎng)學生形成正確的道德觀念，遵紀守法。并結合實際教學內容引導學生珍愛生命，在今后的學習生活中尊重生命，努力創(chuàng)造自身的價值。通過多方面的引導教學幫助其樹立正確的價值觀[3]。

（三）利用多樣化的教學方式開展價值觀教育

老師要充分認識到在課程思政背景下，多樣化的教學方式對于價值觀教學的重要性，因此，老師應該改變傳統的灌輸式教學方式，同時在進行口頭教學時要多結合一些實踐性的教學方式，提高教學效果的同時還能讓其在自我實踐中形成正確的價值觀，也能明白自我價值。另外老師還可以開設一些校園活動或者是班級集體活動來培養(yǎng)他們的價值觀，結合一些本校特有的校園文化，或者是設置一些活動主題，讓他們以團隊合作的方式進行，在保障教學方式多樣化的同時還能確保每個學生參與進來，不僅能培養(yǎng)他們的團隊合作意識，還能在集體配合之間形成良好的價值觀[4]。

結束語

綜上所述，在課程思政的教學背景下開展高校生的價值觀教育不僅是時代發(fā)展的需求，同時也是高校生日后生活發(fā)展的重要保障。在社會水平快速發(fā)展的今天，老師要認識到以往教學模式中存在的不足與缺陷，切實加強高校生的價值觀教育，并在實際教學中不斷的分析研究，探索出符合時代發(fā)展和需求的價值觀教學方式。在保障學生日后健康成長的同時，也為我們的國家和社會經濟發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

[1]薛桂琴.高校課程思政背景下踐行價值觀教育目標研究[J].江蘇高教，2020（12）：132-135.

[2]馬蘭花.課程思政下高校社會主義核心價值觀教育探索[J].淮南職業(yè)技術學院學報，2021，21（5）：33-34.

[3]徐繼紅.社會主義核心價值觀融入高校課程思政的關鍵點研究[J].大學，2021（52）：124-127.

[4]石澤瑋.高校課程思政建設視域下學生就業(yè)價值觀引導路徑研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2021（5）：12-14.