李媛媛

摘 要：小學(xué)班級(jí)管理工作是教師日常管理工作的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)教育難點(diǎn)。小學(xué)班主任除了需要針對(duì)學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃，提升學(xué)生的整體知識(shí)水平，同時(shí)班級(jí)管理對(duì)于小學(xué)生的整體育德教育具有非常重要的意義，對(duì)學(xué)生今后的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成有一定的影響。班級(jí)管理不僅僅是一項(xiàng)系統(tǒng)性的德育工程，同時(shí)也是學(xué)校管理中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。小學(xué)教師在日常的班級(jí)管理當(dāng)中需要具備正確的管理手段和措施，幫助整個(gè)班級(jí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和互助的氛圍，為提升學(xué)生整體水平和德育工作得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理工作;原則;途徑

【中圖分類號(hào)】G625.1? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）04-0182-03

How to Carry out Class Management in an Orderly Manner by the Teacher in Charge of the Primary School

LI Yuanyuan? （Laofu Central Primary School， Laofu Town， Songshan District， Chifeng City， Inner Mongolia， China）

【Abstract】Primary school class management is a focus of teachers' daily management work， and it is also a difficult point in education. In addition to the elementary school class teacher needs to formulate teaching plans for students to improve their overall knowledge level， class management is of great significance to the moral education of primary school students， and has a certain impact on the formation of students' outlook on life， values and world outlook. Class management is not only a systematic moral education project， but also an important part of school management. Primary school teachers need to have correct management methods and measures in daily class management to help the entire class create a good atmosphere of learning and mutual assistance， so as to improve the overall level of students and get better development in moral education.

【Keywords】Primary school Class teacher; Class management; Principle; Approach

1.班級(jí)管理工作的重要性

俗話說“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”，對(duì)于班級(jí)建設(shè)這個(gè)大家庭來說，良好的管理秩序能夠幫助整個(gè)班級(jí)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)能夠?yàn)榘嘀魅蔚娜粘９芾砉ぷ魈峁┍憬?，是?dāng)前班主任在實(shí)行班級(jí)管理工作的一個(gè)重要手段。良好的班級(jí)管理措施能夠幫助整個(gè)班級(jí)的學(xué)生的思想、行為、觀念形成較好的發(fā)展趨勢(shì)，無形之中對(duì)于他們?nèi)P(guān)的建立產(chǎn)生較好的導(dǎo)向作用。班主任在進(jìn)行日常班級(jí)管理工作的同時(shí)，通過在班上建立“委員會(huì)”的同時(shí)，將組織能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行組織，發(fā)揮學(xué)生自主管理的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)班級(jí)內(nèi)部民主力量的集中可以讓學(xué)生自我管理、自我教育得到較好的提升，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展也有一定的幫助作用。

2.班級(jí)管理的基本原則

（1）以人為本原則

以人為本的觀念不僅需要在教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)施，在班級(jí)管理中也是同等重要的。學(xué)生在參與班級(jí)管理的過程中，管理制度的制定需要在班級(jí)大多數(shù)學(xué)生同意的前提下才能實(shí)施，不能按照班主任自己的意愿制定。學(xué)生參與制定的管理制度他們才會(huì)遵守，才能達(dá)到管理管理的最終目的和效果。另外，班主任需要改變“管”和“控制”的管理，發(fā)揮學(xué)生的自主管理和民主集中的力量，讓學(xué)生在參與管理的過程中得到自我的成長(zhǎng)，不斷地規(guī)范自己的行為，形成較好的習(xí)慣。班主任在管理實(shí)施的過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)者的身份，遇到違反規(guī)定的學(xué)生及時(shí)勸導(dǎo)，以免學(xué)生在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。

（2）教管結(jié)合原則

教管結(jié)合原則主要是指將班級(jí)的教育工作和班級(jí)的內(nèi)部管理工作進(jìn)行統(tǒng)一起來，班主任在這其中起到的作用及時(shí)學(xué)生接受知識(shí)的教育者，同時(shí)也是日常工作的管理者，是將教育和管理進(jìn)行統(tǒng)一的工作原則。在班主任實(shí)行教管結(jié)合原則的過程中，需要嚴(yán)格的按照班級(jí)內(nèi)部制定的各種規(guī)章制度進(jìn)行管理。只有通過這種手段才能達(dá)到最終的教育目的，幫助學(xué)生規(guī)范自己的行為的同時(shí)還能為整個(gè)班級(jí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和管理氛圍。比如，班級(jí)的日常衛(wèi)生保潔工作，在選拔出衛(wèi)生委員之后，對(duì)于每天的班級(jí)衛(wèi)生保潔工作的安排需要嚴(yán)格按照日程進(jìn)行，當(dāng)發(fā)現(xiàn)保潔工作不達(dá)標(biāo)之后，應(yīng)當(dāng)責(zé)任到人，追究原因，并且按照管理規(guī)范進(jìn)行處罰，做好榜樣樹立的工作。在管理制度實(shí)施的過程中，發(fā)揮出班級(jí)管理的優(yōu)勢(shì)，形成良好的管理氛圍，為學(xué)生能力的培養(yǎng)和制度的認(rèn)知提供條件。

（3）嚴(yán)慈相濟(jì)原則

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作的同時(shí)需要具備一定的仁愛之心，同時(shí)不能過分的寵溺學(xué)生，堅(jiān)持嚴(yán)慈相濟(jì)的管理原則。嚴(yán)和慈之間的關(guān)系是相輔相成的，沒有嚴(yán)格要求的管理，是放縱學(xué)生肆意妄為的管理，而如果僅僅有嚴(yán)格的要求沒有慈愛的管理又是一種專政的管理方式，對(duì)于班級(jí)內(nèi)部的管理非常不利，因此，將兩者進(jìn)行有效結(jié)合才能體現(xiàn)出管理的作用。有的班級(jí)在實(shí)行班級(jí)管理工作的時(shí)候班主任的管理態(tài)度只有慈愛，長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展下去，學(xué)生對(duì)于他所說的話都是采取左耳進(jìn)右耳出的態(tài)度，班級(jí)制度無法實(shí)施，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)凝聚力不強(qiáng)，學(xué)生的自覺性較差，容易養(yǎng)成不良的習(xí)慣。加上學(xué)生的小學(xué)階段是一個(gè)非常重要的時(shí)期，如果在這時(shí)不能給他們樹立一個(gè)正確的導(dǎo)向，很容易造成學(xué)生走歪路的情況發(fā)生。

（4）民主參與原則

班級(jí)是一個(gè)大集體，同時(shí)也是一個(gè)大熔爐，每一個(gè)學(xué)生都可以做班級(jí)的主人，因此，在實(shí)行班級(jí)管理的過程中，應(yīng)當(dāng)遵循民主參與原則。在班級(jí)管理原則制定的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)積極采納學(xué)生的意見和建議，接受學(xué)生的監(jiān)督，拒絕出現(xiàn)一言堂的情況出現(xiàn)。同時(shí)還需要發(fā)展和完善學(xué)生的各種組織，將班級(jí)中“領(lǐng)導(dǎo)者”的地位發(fā)展擴(kuò)大，協(xié)助班主任處理一些日常的管理工作，讓學(xué)生做班級(jí)的主人。

（5）平行管理原則

在小學(xué)階段的班級(jí)管理當(dāng)中，除了班主任作為班級(jí)活動(dòng)的決策人之外，學(xué)生之間的關(guān)系都是相互平等的。在平行管理原則實(shí)行的過程中需要班主任正確的審視自己的地位，通過自身管理者的身份使用一些管理手段間接的影響到班級(jí)內(nèi)部的其他人員，或者是通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來，以達(dá)到更好的管理效果。在平行管理實(shí)行的過程中首先需要班主任利用自己的職權(quán)建立一個(gè)良好的積極向上的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，幫助管理工作更加有效地實(shí)施。讓這些領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮自己的導(dǎo)向作用，進(jìn)而影響自己身邊的其他同學(xué)，共同營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助管理工作更順利的實(shí)施。除此之外，領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在班級(jí)中占據(jù)的作用是非常大的，能夠?qū)嗉?jí)內(nèi)部的力量凝聚起來，班級(jí)內(nèi)部的輿論風(fēng)向有利于激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。因此，班主任需要正確的利用和引導(dǎo)這些領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，協(xié)助自己管理工作順利的實(shí)施。

3.小學(xué)班主任開展班級(jí)管理有效途徑

（1）發(fā)揮榜樣的作用

中國(guó)的傳統(tǒng)文化發(fā)源已經(jīng)有上下五千年的歷史，在這其中出現(xiàn)了很多值得學(xué)習(xí)的人物，成為了我們后人學(xué)習(xí)的榜樣。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的同時(shí)可以將這些值得勵(lì)志故事進(jìn)行使用，讓學(xué)生能在無形之中形成一種積極向上、樂觀學(xué)習(xí)的態(tài)度。比如：南宋末年的文天祥，在少年時(shí)生活條件十分的艱苦，只有在好心人的幫助之下才得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。一日，文天祥被家境富裕的同學(xué)誤認(rèn)為是小偷，他據(jù)理力爭(zhēng)，不許別人無線自己，踐踏自己的尊嚴(yán)，最終證明了自己的清白，并且通過這件事，讓文天祥更加樹立了金榜題名的志祥，最終成為我國(guó)古代著名的文人。除此之外，班主任還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己領(lǐng)導(dǎo)人的形象，對(duì)于自己的言行舉止應(yīng)保持，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的教師形象，幫助學(xué)生能在無形之中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在班級(jí)管理的過程中還可以通過發(fā)揮班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的力量，讓他們展示自己，具體可以在班級(jí)設(shè)立榜樣角的形式，讓學(xué)生展示自己的特長(zhǎng)，給其他學(xué)生樹立榜樣的機(jī)會(huì)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

（2）學(xué)會(huì)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

學(xué)生在校期間，班主任的作用就相當(dāng)于是學(xué)生的“家長(zhǎng)”，因此學(xué)會(huì)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是班主任必須具備的一項(xiàng)技能。 因?yàn)閻凼窍嗷サ?，?dāng)教師給予學(xué)生真心，學(xué)生就會(huì)以真心回報(bào)教師。關(guān)愛學(xué)生，首先善待學(xué)困生;學(xué)困生是班級(jí)典型群體，學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期不間斷的復(fù)習(xí)和強(qiáng)化，在此過程中需要較強(qiáng)的心智適應(yīng)過程[3]。部分學(xué)生缺乏忍耐力和定力，不能堅(jiān)持下去，十分容易在學(xué)習(xí)中受到外界因素干擾，從而心生浮躁，降低學(xué)習(xí)效率。班主任需要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)與他們溝通和交流，幫助學(xué)生打消自己心中的焦慮，讓學(xué)生在學(xué)校中也能體會(huì)到“父母”的溫暖。同時(shí)，班主任還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們參與班級(jí)事物的處理，同時(shí)參加學(xué)校以及省市舉辦的各種活動(dòng)，有助于學(xué)生的自信心的培養(yǎng)。

（3）站在學(xué)生的角度思考問題

班主任在進(jìn)行班級(jí)的管理工作的時(shí)候，不能以一個(gè)專政者的形象出現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度思考問題，注重學(xué)生生理和心理協(xié)調(diào)發(fā)展。具體可以從學(xué)生的德智體美勞全方面發(fā)展的角度進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)正確的審視自身存在的不足之處，進(jìn)行改正，不能以學(xué)生的缺點(diǎn)作為評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種專政的管理辦法是不可行的。除此之外，班主任還需要降低自身權(quán)威性，縮小與學(xué)生之間距離，使學(xué)生感受到來自班主任的關(guān)愛和尊重，從而朝著班主任期待的方向不斷前進(jìn)，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。

（4）注重平等教育

小學(xué)階段的班級(jí)并不是由班主任和各科教師組成的，學(xué)生在這個(gè)其中也充當(dāng)了非常重要的角色。而班主任作為班級(jí)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的導(dǎo)向作用。班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的性格、心里特征和學(xué)習(xí)情況各方面的條件都不相同，班主任不能帶著有色眼鏡看待這些學(xué)生，不能僅僅憑借學(xué)生的成績(jī)和自己的主觀意識(shí)判斷學(xué)生品格優(yōu)秀與否， 應(yīng)在班級(jí)管理中貫徹公平公正、民主和平等原則，使學(xué)生充分感受到來自班主任的關(guān)心、尊重和愛護(hù)，從而積極且主動(dòng)配合班主任各項(xiàng)管理活動(dòng)。在日常的管理工作中同樣需要采取因材施教的管理原則進(jìn)行管理，針對(duì)不同的學(xué)生出現(xiàn)的問題制定出不同的管理計(jì)劃，公正平等的對(duì)待每一位學(xué)生。避免因?yàn)榘嘀魅蔚挠猩酃饨o學(xué)生造成陰影的問題出現(xiàn)，幫助學(xué)生得到全方面的發(fā)展。

4.讓學(xué)生從內(nèi)心愛上老師和學(xué)校

對(duì)于初到小學(xué)的一年級(jí)小學(xué)生，他們剛剛從幼兒園來到小學(xué)校園，對(duì)小學(xué)生活充滿好奇，既向往又恐懼。 教師要抓住學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的有利時(shí)機(jī)，通過對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成從幼兒園的小朋友到小學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。一是向?qū)W生曬學(xué)校。愛它就要了解它，把學(xué)校的情況、獲得的榮譽(yù)、精彩活動(dòng)集錦等能吸引學(xué)生興趣的內(nèi)容制作成幻燈片，并把他們?cè)趯W(xué)校應(yīng)該遵守的紀(jì)律要求融入其中，讓他們對(duì)學(xué)校的好奇得到最大的滿足，對(duì)學(xué)校生活有最基本的約束。二是向?qū)W生曬自己。班主任要把自己的基本情況、獲得的成績(jī)以幻燈片的形式向?qū)W生加以展示，讓學(xué)生對(duì)老師有全面了解，拉近老師和生的距離。看到老師有這么多的成績(jī)，使他們產(chǎn)生敬畏之心，提高班主任在學(xué)生心里的地位。三是向?qū)W生曬學(xué)長(zhǎng)。把畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)在校期間和小學(xué)畢業(yè)后讀中學(xué)上大學(xué)取得的成績(jī)展示給學(xué)生，讓他們從中看到自己將來的學(xué)習(xí)生活，從中尋找到榜樣和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)生活的美好希望。學(xué)校是學(xué)生們生活和學(xué)習(xí)的地方，因此學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)校充滿尊敬和愛戴，同時(shí)學(xué)校要將自身的特色以及獨(dú)特的魅力表現(xiàn)出來，讓學(xué)生們能夠感受到學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)氛圍以及獨(dú)具一格的特點(diǎn)。

5.讓班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)有思想

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)的過程中，需要提高學(xué)生們的自我管理意識(shí)以及民主管理意識(shí)，對(duì)待不同年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)生采取對(duì)應(yīng)的班級(jí)管理模式，即能夠?qū)W(xué)生的學(xué)生質(zhì)量進(jìn)行提高，也能夠加強(qiáng)班級(jí)的管理水平。主要內(nèi)容包括了：其一，在班級(jí)建立初期，為了能夠讓每一位同學(xué)的自我管理意識(shí)以及民主管理意識(shí)得到提高，可以選擇輪流進(jìn)行班級(jí)管理的方式進(jìn)行;其二，班委員的競(jìng)選。教師可以根據(jù)學(xué)生們的個(gè)人習(xí)慣以及行為特點(diǎn)定下心目中最為合適的人選，但是教師覺得合適的人選并不代表著學(xué)生們也覺得是合適的，學(xué)生們都有著獨(dú)立的想法，因此可以進(jìn)行投票競(jìng)選的方式進(jìn)行，學(xué)生們積極踴躍的報(bào)名參加班委員競(jìng)選活動(dòng)，同時(shí)有同學(xué)們進(jìn)行投票，獲票最高的同學(xué)直接競(jìng)選為班委員。根據(jù)事實(shí)證明，學(xué)生們選出的班委員都是具有一定行動(dòng)力的和自主思想;其三，制定班級(jí)管理制度。優(yōu)秀額班級(jí)需要具有良好的秩序，因此班級(jí)的秩序就需要班級(jí)管理制度來進(jìn)行約束。班規(guī)的制定需要同學(xué)們一起參與進(jìn)來，這樣一來學(xué)生們就會(huì)自覺地對(duì)自己的行為進(jìn)行約束，同時(shí)遵守班規(guī)。

總而言之，小學(xué)階段的班級(jí)管理工作是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的導(dǎo)向作用，在班級(jí)管理的過程中發(fā)揮榜樣的作用，學(xué)會(huì)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，同時(shí)站在學(xué)生的角度思考問題，公正的對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，同學(xué)之間得到成長(zhǎng)，幫助引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳超，朱鵬杰.淺談小學(xué)班主任如何有序開展班級(jí)管理工作[J].黑河教育，2018（04）.