毛秋葉
摘要:幼兒在小班階段對外界事物的認識呈現(xiàn)直觀性特點,老師需要根據(jù)幼兒的需求、興趣愛好等選擇適合的數(shù)學知識,培養(yǎng)幼兒的邏輯性和抽象性,提高幼兒學習數(shù)學的興趣,讓幼兒可以通過生活化的體驗以及感知更好的理解并掌握數(shù)學知識。讓幼兒在生活化的氛圍中進行數(shù)學學習,能夠拓展幼兒思維能力,提高動手能力。本文主要分析幼兒數(shù)學教育生活化的重要性以及實現(xiàn)途徑,以期提高幼兒園小班幼兒數(shù)學教學能力。
關鍵詞:幼兒園小班;數(shù)學教育;生活化
引言:
數(shù)學知識具有一定的邏輯性和嚴密性,能夠幫助幼兒開發(fā)智力,拓展思維能力。但是因為幼兒現(xiàn)階段年齡的局限性,其思維能力還處于發(fā)展初期,對于數(shù)學知識的接收能力比較差。將生活化教育融入到小班幼兒數(shù)學教學中,可以培養(yǎng)幼兒的數(shù)學思維,不但能夠提高幼兒對數(shù)學的興趣,還能夠提高思維能力,提高幼兒學習效率。
一、小班幼兒數(shù)學教育生活化重要性
數(shù)學知識本身就具備一定的抽象性,幼兒自身的理解能力和認知能力也有局限性,因此,通過生活化方式展開數(shù)學教學,能夠具體化抽象知識,可以讓幼兒直觀的理解數(shù)學知識,提高數(shù)學學習質量[1]。數(shù)學教育生活化可以讓幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學,提高對數(shù)學知識的敏感度,增強學生數(shù)學知識應用能力,為學生日后的發(fā)展打下堅實基礎。傳統(tǒng)的數(shù)學教學比較枯燥、單一,很容易讓幼兒失去學習興趣,不利于數(shù)學教學,小班老師需要改變自己的教學方法,激發(fā)幼兒數(shù)學學習的熱情,不但能夠提高幼兒學習數(shù)學的能力,還能夠讓學生掌握更多的生活技能。
二、小班幼兒數(shù)學教育生活化途徑
(一)選擇生活化數(shù)學內容
(1)從生活中尋找數(shù)學內容
數(shù)學知識來源于生活,在小班幼兒的一日學習中,上課的時間很少,大部分時間都在日常生活中度過,在幼兒生活周圍中會出現(xiàn)很多物品,其中會存在數(shù)量、形狀等的關系,而小班認識事物正是從身邊開始,所以,咯啊哈斯需要多從生活中尋找數(shù)學問題,引導幼兒發(fā)現(xiàn)周圍事物的變化。比如,在吃過午餐之后,老師可以引導幼兒分類擺放飯碗、筷子、勺子等,讓幼兒可以通過生活實踐操作,了解實物的不同用途,能夠準確分類[2]。
(2)從游戲中尋找數(shù)學內容
在這一階段的幼兒都比較喜歡玩游戲,且游戲本身也是幼兒園教育的活動之一,幼兒園活動主要以游戲為主。所以老師可以通過游戲時間開展數(shù)學教育。比如,老師可以引導幼兒進行角色扮演游戲,選擇幼兒感興趣的類型展開游戲,如“點心店”,老師將點心制成不同的形狀和口味(通過顏色來進行口味的區(qū)分),并在貨架上標注口味,讓幼兒分別根據(jù)形狀和口味進行擺放。
(3)從環(huán)境中尋找數(shù)學內容
數(shù)學和生活息息相關,只有讓幼兒意識到數(shù)學存在在生活中,才能引起幼兒的學習欲望以及探索興趣,所以,老師需要抓住生活中的每個細節(jié),包括幼兒周圍的環(huán)境。比如,在上課的時候,經(jīng)常會將幼兒分成不同的小組,老師可以經(jīng)常問幼兒:“你是第幾組”,提高幼兒的專注力和興趣。
(二)構建生活化學習情境
(1)設計生活化數(shù)學學習情境
在展開數(shù)學教育時,老師可以將數(shù)學教育要求和主題活動有效的結合在一起,構建和學生生活相關的生活化情境,提高幼兒學習數(shù)學的興趣。
(2)增加生活材料的投放
小班幼兒數(shù)學教育具有情境性,因此老師需要選擇幼兒生活中比較常見的材料放置在情景中,比如,在進行“一一對應”數(shù)學活動中,老師可以設計《整理物品》活動,為幼兒準備5個大小不同的瓶子,再準備6個瓶蓋,4個玩具鍋,4個鍋蓋,4支鉛筆,5個筆套,因為幼兒在生活中經(jīng)常會看到這些材料,所有幼兒就會興奮起來,而且根據(jù)幼兒之前的生活經(jīng)驗,大部分幼兒都可以想到要將瓶蓋蓋在瓶子上、鍋蓋蓋在鍋上等,幼兒在探索中能夠將物品相對應,并在之后讓幼兒比較數(shù)量的多少。
(3)設計生活化教學環(huán)境
讓幼兒在生活場景中感受數(shù)學,對于小班幼兒來說更加感興趣,幼兒選擇材料、操作材料,不但能夠幫助幼兒積累實踐經(jīng)驗,還能夠培養(yǎng)幼兒自主學習態(tài)度以及形成自己的學習方法,對于幼兒未來的學習生涯同樣至關重要。在小班幼兒剛到幼兒園的時候,老師可以讓幼兒自己選擇喜歡的玩具,并為幼兒標注收納盒以及擺放位置,讓幼兒可以自己取放玩具。然后,在幼兒熟悉自己的玩具后,老師可以在游戲區(qū)域布置數(shù)學角,讓幼兒在做游戲的時候就能夠感受數(shù)學,體會數(shù)學學習的樂趣。比如,在進行“建筑工地”區(qū)域游戲的時候,老師可以設置大型停車場,并在停車場上白哦出車牌號,在小車上也貼上相應的車牌號,讓幼兒根據(jù)車牌號去找相應的停車位。
(三)運用數(shù)學解決生活中簡單問題
(1)運用數(shù)學知識解決游戲問題
大部分幼兒都玩過“過家家游戲”,老師可以布置“分發(fā)碗筷”任務。設置以下情景:小明家今天非常熱鬧,小紅一家要到小明家為小明慶祝生日,爸爸媽媽都在廚房準備晚餐,這時候小紅說:“我們來擺碗筷吧﹗”然后小明給小紅拿來碗具,小紅負責分發(fā):“小明一個,我一個,小明媽媽一個,我媽媽一個......”對于小班的幼兒來說,如果讓幼兒根據(jù)人數(shù)直接說出對應的碗筷數(shù)量,具有一定的難度,幾乎是不能完成的任務,所以,在進行游戲的時候老師可以通過一一對應的方法,讓幼兒分發(fā)碗筷。讓幼兒一步步熟悉數(shù)學,進一步培養(yǎng)幼兒思維能力。
(2)通過數(shù)學知識解決家庭問題
和學校教育相比家庭教育同樣重要,所以,家庭也需要注重幼兒數(shù)學教育。幼兒園老師需要和家長密切聯(lián)系,發(fā)揮家園互動的效果,讓家長和老師互相配合。家長可以讓幼兒根據(jù)自己的分類知識整理自己的玩具、衣服等,然后在吃飯前為家人準備好餐具等。通過家園合作,引導幼兒感受生活中的數(shù)學信息,提高數(shù)學學習興趣,可以通過數(shù)學知識解決生活中的問題。
結語:幼兒園老師需要緊跟時代的發(fā)展,改變傳統(tǒng)“鴨子聽雷式”教學方法,通過靈活的教學方法提高幼兒學習數(shù)學的興趣。老師應該為幼兒創(chuàng)設合適的生活化數(shù)學情景,讓幼兒了解到數(shù)學知識和生活之間的聯(lián)系,感受到生活中數(shù)學的存在,并可以通過數(shù)學知識解決生活中出現(xiàn)的問題,幫助幼兒提高數(shù)學思維能力以及實踐動手能力,為學生后續(xù)更深層次的數(shù)學學習奠定基礎。
參考文獻:
[1]謝秋萍.讓數(shù)學回歸生活一幼兒數(shù)學生活化教學之我見[J].新課程.上旬,2016(01)
[2|葛娟.淺談培養(yǎng)幼兒學習教學的興趣一為小班幼兒創(chuàng)設生活化、游戲化的學習環(huán)境[J].考試周刊,2016(88)