劉明觀

摘要：在美術(shù)課程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)美術(shù)鑒賞課的教學(xué)過于單一知識傳授的傾向，改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)的的現(xiàn)狀，加強(qiáng)師生互動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生能夠針對每個學(xué)習(xí)主題，深入理解、學(xué)以致用、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。本文根據(jù)自身實際上課情況及學(xué)生反應(yīng)現(xiàn)狀為依據(jù)，從課程開發(fā)、課堂案列和課堂實效三方面研究了美術(shù)教學(xué)中的師生互動方式，并對在師生互動中教師要注意的問題作出了分析。

關(guān)鍵詞：師生角色;自主學(xué)習(xí);平等;互動

《我們怎樣運用自己的眼睛》一課是湘美版教材第一單元第三課。教材內(nèi)容主要包括兩個層面：1.對美術(shù)作品的認(rèn)識并不是千篇一律的，我們可以從不同的角度來欣賞，而不同的欣賞角度所獲得的感受和認(rèn)識是不同的;因此，對美術(shù)作品的認(rèn)識并不是固定不變的，隨著社會科學(xué)的發(fā)展和人類文明的進(jìn)步，我們可以有更新的方式去解讀作品的內(nèi)涵。2.理解并掌握美術(shù)鑒賞的四種基本類型：①感悟式鑒賞、②形式鑒賞、③社會學(xué)式鑒賞、④比較式鑒賞。需要指出的是，這四種鑒賞方式之間有相互滲透的關(guān)系，而不是彼此對立的。在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過賞圖、自主分析、師生互動等學(xué)習(xí)方法來達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

二.創(chuàng)設(shè)情境下的互動

本課的導(dǎo)入就是創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)你去參觀美術(shù)館，博物館的時候我們常常會遇到這樣的問題，這幅作品非常有名，可是它為什么有名？

它好在什么地方？

難道僅僅是它色彩很好、它的構(gòu)圖很合理這些表面的東西嗎？

那么今天我們一起來看一幅有名的作品，看看我們是否能夠從中挖掘出那些更深層次的東西。情境的創(chuàng)設(shè)馬上能夠引起學(xué)生的共鳴，因為很多人會有過類似的生活經(jīng)歷或者情境，讓他們達(dá)到情感上的共識，以便更好的出示主題讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)。

三.“生生互動”和“師生互動”相結(jié)合

在這節(jié)課首先出示油畫作品《2008.北京》。作者是現(xiàn)旅居加拿大的中國畫家劉溢。這幅以五名裸女打麻將為題材的油畫被不少網(wǎng)民認(rèn)為寓意深遠(yuǎn)，暗含中國、美國、俄羅斯及日本等國的利益關(guān)系。眾多網(wǎng)友對此畫爭論不休，這幅作品從畫面內(nèi)容上就可以迅速抓住學(xué)生眼球。所以問題的創(chuàng)設(shè)是非常重要的，在此問題的追問則會進(jìn)一步加深作品更加深入的內(nèi)涵。

作品展示后提問學(xué)生：你們從這件作品畫面描繪中看到了什么內(nèi)容？

這些內(nèi)容會讓你聯(lián)想到什么？

問題的提出會讓學(xué)生迅速進(jìn)入感悟式鑒賞和社會學(xué)式鑒賞當(dāng)中進(jìn)思考和討論的狀態(tài)，當(dāng)然學(xué)生不可能一下子準(zhǔn)確的看透作品意圖，所以回答的也大都是五花八門，這個時候老師要作為一個引導(dǎo)者，讓學(xué)生自主進(jìn)行挖掘，學(xué)生和學(xué)生的探討往往會激起一些讓人意想不到的效果。

所以“生生互動”是互動教學(xué)模式的重要形式之一，它主要指在教學(xué)活動中，通過教師的引導(dǎo)與引發(fā)，以話題引入和教學(xué)主題設(shè)置的方式鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間開展興趣、理解、思維等方面的交流，從而提高學(xué)生課堂教學(xué)活動的參與程度。

“生生互動”要和“師生互動”相結(jié)合，教師作為引導(dǎo)者要引導(dǎo)學(xué)生運用自己的眼睛來欣賞美術(shù)作品，以求最終達(dá)到社會、文化鑒賞的層面。當(dāng)今的社會信息量在迅速地爆炸，知識的層面也越來越豐富，所以要把握對問題的認(rèn)識就不能只從一個方面來思考問題，而應(yīng)該具備一種鏈接式的、相互關(guān)聯(lián)思考的方法，高中學(xué)生更應(yīng)該簡歷這樣的思維方式，這樣才能對其整體的文化學(xué)習(xí)有比較大的促進(jìn)。

四. 巧妙增設(shè)追問加深度總結(jié)

在課堂教學(xué)中，巧妙增設(shè)追問環(huán)節(jié)可以推進(jìn)教學(xué)活動的順利開展，緊湊教學(xué)節(jié)奏，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生主動思考的主動性與積極性，并通過追問加強(qiáng)對作品的深度挖掘，為全面推行互動教學(xué)模式提供良好的條件與環(huán)境。比如在學(xué)生回答看到作品畫面描述和進(jìn)行聯(lián)想后，教師進(jìn)一步進(jìn)行追問：通過畫面內(nèi)容和進(jìn)行的聯(lián)想，推測下面發(fā)生的故事，由此引發(fā)什么后果？這樣的追問有助于學(xué)生深入了解作品內(nèi)涵。

其次，要注重提問的新穎與獨特，調(diào)動學(xué)生積極尋找答案的主動性，活躍課堂氣氛。比如教師可以問學(xué)生“假設(shè)你是畫面中其中的一位，你會是什么樣的心態(tài)？讓學(xué)生展開想象的翅膀，積極發(fā)言，表達(dá)意見。教師引導(dǎo)對作品進(jìn)行深入的局部分析和總結(jié)。

單一的作品也往往很難比較全面了解作品內(nèi)涵，所以適當(dāng)增加其他作品以豐富課堂內(nèi)容，比如出示油畫作品《方塊A的作弊者》，作者是意大利畫家喬治.德拉圖爾。這件作品在立意上和《2008，北京》比較相似，兩者進(jìn)入比較式鑒賞和形式鑒賞，學(xué)生有過上面分析經(jīng)驗后，再一次欣賞這樣的作品就更容易去理解作品的深層含義從而達(dá)到最終的教學(xué)效果。

五.轉(zhuǎn)變觀念，重新進(jìn)行角色定位

（一）營造寬松、民主、和諧的課堂氣氛

蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”教師用語言、動作可以控制課堂氣氛，為保證師生情感交流創(chuàng)造條件。教師鼓勵性的話語能激起學(xué)生情感交流的勇氣和欲望。教師保持笑容真誠、舉止從容、自然大方，學(xué)生就會感到踏實安全、舒適自然和充滿自信心。

（二）教師要全面關(guān)注學(xué)生

扶優(yōu)補(bǔ)差，全面兼顧，讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)中去，都能感受到學(xué)習(xí)的快樂。尤其要注意對一些學(xué)習(xí)上比較困難、從不或很少提問的學(xué)生，要充分予以關(guān)注，不能漠視。教育心理學(xué)認(rèn)為，后進(jìn)生同樣有進(jìn)取心，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態(tài)度，會對學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學(xué)活動中去。

總之，在美術(shù)教學(xué)中合理的實施師生互動，首先要營造一種適合與學(xué)生參與的學(xué)習(xí)氛圍，其次，在教學(xué)中，教師通過精心設(shè)計的問題與學(xué)生互動交流，使學(xué)生在課堂中的注意力集中，調(diào)動學(xué)生多種感官，使不同層次的學(xué)生都能對學(xué)習(xí)感興趣，能夠積極主動的全方位的參與學(xué)習(xí)，那么，互動就真正發(fā)揮了作用，學(xué)生就可以以一種放松的心態(tài)展示自己，發(fā)揮自己。如此，互動就會有氛圍、有交流、有提問、有影響，有作用，就有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宏建、袁寶林.美術(shù)概論[M].高等教育出版社，1994.7.

[2]劉艷.淺談美術(shù)課堂教學(xué)中師生互動關(guān)系[J].淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇，2008.04.