鏈接生活延伸拓展-日常生活給小學(xué)勞技課帶來(lái)的拓展與課外延伸

林玲花

摘要：勞技課教學(xué)主要目的是激發(fā)學(xué)生的工作意識(shí)和態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的勤奮意識(shí)，讓他們有機(jī)會(huì)鍛煉意志，培養(yǎng)愛心，保持學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，為了在小學(xué)的勞動(dòng)藝術(shù)課程中發(fā)揮作用，可以嘗試從多方面設(shè)計(jì)的角度對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革，為學(xué)生提供多樣化的方法指導(dǎo)，突出勞動(dòng)美術(shù)小學(xué)教育的價(jià)值，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供可靠的保障。勞動(dòng)與生活是分不開的，貼近現(xiàn)實(shí)是勞動(dòng)與技術(shù)課程的主要特點(diǎn)之一，在此過(guò)程中教師要向?qū)W生展示生活，體驗(yàn)和創(chuàng)造生命。人們常說(shuō)，藝術(shù)源于生活，高于生活，勞動(dòng)技能也是如此。教育工作者要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)，在生活中，讓學(xué)生真正體會(huì)到勞動(dòng)的創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞技;日常生活;課外拓展

引言：在新一輪基礎(chǔ)教育改革中，將勞動(dòng)和技術(shù)教育納入綜合實(shí)踐方案，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活、社會(huì)和發(fā)展的聯(lián)系，使這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域更加開放和開放。勞動(dòng)技能與人們的生活息息相關(guān).早在上世紀(jì)20年代，陶行知先生就提出"生活就是教育"的理論。在陶行知先生看來(lái)，教育與生活是同一個(gè)過(guò)程，教育包括生活，教育必須與生活相適應(yīng)，他主張教育和生活完全融合，在勞動(dòng)藝術(shù)教學(xué)中，還要運(yùn)用"生活教育"理論，把勞動(dòng)與生活結(jié)合起來(lái)，使勞動(dòng)課向生活延伸、延伸。

一、中小學(xué)勞技教育的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)勞技教育取得進(jìn)展

勞動(dòng)藝術(shù)是中小學(xué)必修課，如國(guó)家中小學(xué)課程規(guī)定，每周按時(shí)授課2節(jié)，在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課時(shí)之后的中小學(xué)總時(shí)數(shù)引入新的課時(shí)安排，在調(diào)整中小學(xué)課程時(shí)，原國(guó)家教育委員會(huì)多次強(qiáng)調(diào)，勞動(dòng)技能它是不可削減的科目之一。勞動(dòng)技能培訓(xùn)內(nèi)容日益豐富多樣，傳統(tǒng)的教學(xué)與技術(shù)教育中小學(xué)教學(xué)形式發(fā)生根本性的變化，具有更為現(xiàn)代的特點(diǎn)，地方特色，更加注重制度化。除勞動(dòng)技能培訓(xùn)外的職業(yè)技術(shù)教育內(nèi)容，同時(shí)涵蓋勞動(dòng)類方面例如：獨(dú)立的家務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)。勞技教學(xué)研究活動(dòng)逐步開展，為了推動(dòng)中小學(xué)勞技教育教學(xué)工作的開展，中央及省市、縣區(qū)教研機(jī)構(gòu)均相繼設(shè)置專職或兼職勞技教研員，負(fù)責(zé)組織廣大中小學(xué)勞技教師結(jié)合教學(xué)開展教學(xué)研究活動(dòng)。中小學(xué)勞技教研取得一定的成果，為活躍中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育教學(xué)學(xué)術(shù)研究與交流，中國(guó)教育學(xué)會(huì)及各省市教育學(xué)會(huì)相繼成立中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)，并得到各級(jí)教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的有效配合。組織教學(xué)觀摩比賽"說(shuō)課評(píng)比"論文評(píng)比"中小學(xué)生勞技創(chuàng)新作品評(píng)比等形式多樣的教研教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。

（二）小學(xué)勞動(dòng)教育諸多問題

中小學(xué)勞技教育開展情況很不平衡，應(yīng)該肯定的是許多地方眾多學(xué)校都按照國(guó)家教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱的要求，較好地對(duì)學(xué)生開展豐富多樣勞技教育。但不少地方許多學(xué)校勞技教育并沒有很好地開展，通常是勞技課只進(jìn)課表，不進(jìn)課堂。勞技教育仍然沿襲傳統(tǒng)的"掃把加抹布"類活動(dòng)。勞技教育的內(nèi)容僅僅局限于掃地抹灰一類衛(wèi)生清潔勞動(dòng)，小學(xué)勞技教育開展的大致情形是小學(xué)好于初中，初中好于高中，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)地區(qū)好于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，農(nóng)村小學(xué)好于城市小學(xué)，農(nóng)村初中好于城市初中，城市和農(nóng)村高中的勞技教育都近乎形同虛設(shè)，這種現(xiàn)象人們?nèi)詿o(wú)法破解令人困惑。

（三）小學(xué)勞動(dòng)教育諸多困擾

勞技課師資，尤其是中學(xué)勞技課師資問題無(wú)從解決，目前中小學(xué)勞技教師大多為兼職，且普遍存在數(shù)量不足、素質(zhì)欠佳的問題，嚴(yán)重制約著勞技教育的開展。小學(xué)勞技教師采用兼職方法尚可解決。但初中、高中勞技教育項(xiàng)目門類多，現(xiàn)有文化課教師根本無(wú)法勝任，校長(zhǎng)要在自己學(xué)校中找出幾個(gè)這種"多面手"確實(shí)難如登天，且不說(shuō)校長(zhǎng)不愿開展勞技教育，就是校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)完全到位，校長(zhǎng)也難于將勞技教育付諸實(shí)施，這個(gè)問題該怎么解決也著實(shí)讓校長(zhǎng)們感到困惑，中小學(xué)勞技教育設(shè)施、設(shè)備欠缺。進(jìn)行勞技教育要有一定的設(shè)施設(shè)備，沒有一定數(shù)量和質(zhì)量且相對(duì)固定的勞動(dòng)設(shè)施就無(wú)法開展正常的勞技教育。但目前眾多中小學(xué)校除了有幾把掃把之外根本就沒有別的勞動(dòng)工具設(shè)備和基地，國(guó)家教學(xué)大綱規(guī)定的勞技項(xiàng)目的教學(xué)根本無(wú)法開展。

二、小學(xué)勞動(dòng)教育課的特點(diǎn)

（一）小學(xué)勞動(dòng)教育課綜合性

由于新課程改革的結(jié)果，在職業(yè)技能培訓(xùn)計(jì)劃下的綜合小學(xué)課程建立一個(gè)模式，這不僅使學(xué)生掌握基本技能、知識(shí)基礎(chǔ)、世界觀，而且使課程內(nèi)容與其他學(xué)科相結(jié)合，為使他們能充分利用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、資訊科技等基本知識(shí)，教師會(huì)在未來(lái)數(shù)年內(nèi)，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)資訊科技的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)目標(biāo)和內(nèi)容的綜合性越來(lái)越明顯。例如，傳統(tǒng)的剪紙方式，老師通過(guò)給學(xué)生介紹模仿方法，是為了訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐工作能力。而如果教師將這堂課程設(shè)計(jì)為一項(xiàng)綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)分工協(xié)作小組學(xué)習(xí)紙張的來(lái)源，探索剪紙的使用情況，以及采訪民間剪紙的地方特點(diǎn)等，并通過(guò)組織授課、成果共享、教案設(shè)計(jì)等，與學(xué)校專業(yè)教學(xué)和課外資源整合相關(guān)的重大變革，以推進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)技能教學(xué)與專業(yè)的更密切相融，以及加強(qiáng)各小組進(jìn)行聯(lián)合研究和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力。

（二）小學(xué)勞動(dòng)教育課能動(dòng)性

勞技課教師要圍繞勞動(dòng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目活動(dòng)為載體，發(fā)揮學(xué)生的主體性作為課程的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，注重學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的自主意識(shí)與能力發(fā)揮，這樣學(xué)生才能擁有親手操作、主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，從以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來(lái)，成為課堂的主人。

（三）小學(xué)勞動(dòng)教育課開放性

勞工課程的開放性，主要表現(xiàn)在課程的時(shí)間和地點(diǎn)，以及關(guān)于教學(xué)過(guò)程和師生關(guān)系。首先，勞動(dòng)技術(shù)課在空間上開放。教師可根據(jù)上課前或課后必須延長(zhǎng)的實(shí)際要求，適當(dāng)安排授課時(shí)間。第二，打開教師工作時(shí)間限制。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和表現(xiàn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。第三，師生關(guān)系是開放的。師生關(guān)系民主、平等、和諧，教師開始發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，學(xué)生成為主要受眾。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活策略

（一）用眼睛發(fā)現(xiàn)生活的美像

我們常說(shuō)，學(xué)生眼中的世界，成年人眼中的世界二者對(duì)比有很大分別，這就要求教師要以真正美麗的眼光帶領(lǐng)他們走向世界，觀察周圍的一切，讓學(xué)生主動(dòng)尋找世界之美，從而發(fā)現(xiàn)生命之美。例如：在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《絲網(wǎng)花》一課時(shí)，學(xué)習(xí)制作前，讓學(xué)生先欣賞大自然中的"花花世界"，讓學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)大自然的美，為接下來(lái)的動(dòng)手實(shí)踐做好鋪墊。又如，在講授第六品下冊(cè)種植內(nèi)容時(shí)，安排學(xué)生去考察校園、居民區(qū)、街巷、公園甚至家中的庭園植物，并記錄下所喜愛的植物花草品種及生長(zhǎng)習(xí)性，借以去考察日常生活，并發(fā)掘生命中的美好。實(shí)踐證明，學(xué)生們觀察、記錄、講解等各種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)更仔細(xì)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，并且逐漸形成善于觀察的良好習(xí)慣。由此可見，只要老師加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼睛去欣賞、去理解、去發(fā)現(xiàn)。

（二）勞技教學(xué)延伸到學(xué)校中

勞動(dòng)技術(shù)課是勞動(dòng)與技能同時(shí)鍛煉發(fā)展的課程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力，主要從事勞動(dòng)技術(shù)，為了讓學(xué)生正確學(xué)習(xí)，必須練習(xí)讓學(xué)生走出舒適圈，去發(fā)現(xiàn)和使用該課技能。課堂和學(xué)校是學(xué)生生活的重要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，也就是學(xué)生實(shí)踐的場(chǎng)所。教師可以為學(xué)生作品開放展臺(tái)，將學(xué)生的優(yōu)秀作品展示。我們可以利用教室軟板、爭(zhēng)章角、班務(wù)欄等空間，開辟學(xué)生作品展示臺(tái)，利用展示臺(tái)來(lái)展示學(xué)生優(yōu)秀的勞技作品。當(dāng)然，這是指把勞技作品與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的知識(shí)以及每個(gè)板塊的主題結(jié)合起來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和取材，以勞技作品為框架。這樣展示臺(tái)布置就既美觀，有立體效果、層次感，又有內(nèi)涵。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所。我們可以利用校園中的場(chǎng)地、樹木花草、建筑、櫥窗等資源，將其劃分成包干區(qū)，讓學(xué)生去清理、布置與維護(hù)，使學(xué)生獲得勞動(dòng)技術(shù)的實(shí)踐與體驗(yàn)。校園內(nèi)的部分草坪由各年級(jí)分工管理，他們可以常去松土、撿石塊、拔草、播種、澆水、移栽、施肥，遇到疑難問題時(shí)請(qǐng)教老師。當(dāng)植物成活時(shí)，又分組開展護(hù)理活動(dòng)，并經(jīng)常性地觀察植物生長(zhǎng)變化的過(guò)程。我們還可以結(jié)合學(xué)校中組織的各種有意義的活動(dòng)，給學(xué)生制造動(dòng)手的機(jī)會(huì)。如學(xué)校倡導(dǎo)書香滿校園活動(dòng)，可以讓學(xué)生制作書簽、書卡等;"六一"兒童節(jié)，讓學(xué)生一起布置教室，慶祝自己的節(jié)日;節(jié)假日中的"教師節(jié)"和"三八婦女節(jié)"，教學(xué)生制作賀卡和各種紙花獻(xiàn)給老師和媽媽等。此外，學(xué)校日常生活中的清潔衛(wèi)生工作、學(xué)具的收拾和整理、課桌椅的簡(jiǎn)單修理等等都是學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)實(shí)踐與體驗(yàn)的資源。

（三）倡導(dǎo)勞技教學(xué)聯(lián)系生活

學(xué)習(xí)與生活有著密切的聯(lián)系，特別是在小學(xué)的勞動(dòng)教育活動(dòng)方面，這本身就是學(xué)生的生活來(lái)源，所以教師在制訂課程的過(guò)程中，必須根據(jù)學(xué)生的生活方式，運(yùn)用學(xué)生的生活元素，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，依托生活教育提升教學(xué)效果，突出學(xué)習(xí)者的智能性，以實(shí)現(xiàn)在學(xué)校職業(yè)技能教師課堂中更有效體現(xiàn)教師價(jià)值觀和學(xué)習(xí)者智力領(lǐng)導(dǎo)力。在具體的教育實(shí)施中，老師們可以通過(guò)全面剖析教學(xué)內(nèi)容及其學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)的需求，重新設(shè)計(jì)并規(guī)劃生活教學(xué)，同時(shí)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的工作技巧與勞動(dòng)技術(shù)，對(duì)學(xué)生實(shí)施合理的思維指導(dǎo)，從各個(gè)視角提高學(xué)生綜合進(jìn)修，為他們提供適當(dāng)?shù)谋Ｕ?，以達(dá)致全面發(fā)展的目標(biāo)。例如，在"制作冷盤、油炸蔬菜和湯"的課堂過(guò)程中，教師在課堂上向?qū)W生介紹了各類食物產(chǎn)品，并說(shuō)明，哪些是食物產(chǎn)品，用料，生產(chǎn)流程等，教師都有要求向?qū)W生介紹。學(xué)員在初步進(jìn)行了所學(xué)內(nèi)容研究之后，由教師要求學(xué)員自己進(jìn)行冷盤制作，同時(shí)學(xué)生們還可組織學(xué)員進(jìn)行炸透菜的生產(chǎn)，在實(shí)際課堂實(shí)踐開始時(shí)培養(yǎng)學(xué)員的生產(chǎn)勞動(dòng)能力。在學(xué)生們基本掌握了烹調(diào)菜肴的技巧之后，老師給學(xué)生們定下了人生的任務(wù)，那就是為爸爸媽媽做一道菜，寫下自己的一部分感悟，以及父母的感受。因此，教育和思想工作以及學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)將促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，喚起學(xué)生對(duì)創(chuàng)造力的興趣;同時(shí)，結(jié)合課程實(shí)際需要，可以構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)校情景，這有助于學(xué)生更好地準(zhǔn)備與之相關(guān)的事情，從小培養(yǎng)有利于國(guó)家社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈英.淺談小學(xué)勞技課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019，05：65.

[2]徐衛(wèi)星.芻議小學(xué)勞技課堂有效活動(dòng)的“多維度”設(shè)計(jì)策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019，09：64.

[3]莊夏梅.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中勞技課的特點(diǎn)與實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2020，603：77-78.

[4]顧李芳.踐行陶行知生活教育理念，倡導(dǎo)勞技教學(xué)生活化[J].小學(xué)教學(xué)研究，2020，08：28-29.