淺談高中古典詩歌教學的現(xiàn)狀及對策

車歡歡

關(guān)鍵詞：高中教學;古典詩歌;對策

語文新課標對高中詩歌教學作了明確的要求：“ 培養(yǎng)鑒賞詩歌濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣， 提髙文學修養(yǎng)， 理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富內(nèi)蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當?shù)脑u價”。同時，對于高中語文詩歌教學，還有如下要求：“ 學習鑒賞詩歌的基本方法，把握詩歌的藝術(shù)特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗，并嘗試詩歌的創(chuàng)作”。結(jié)合高中學生鑒賞詩歌的能力以及自己以往詩歌教學過程，我發(fā)現(xiàn)，當前高中詩歌教學過程中存在許多問題。如：

一、學生對詩歌缺乏閱讀興趣。我曾在自己所帶的兩個理科班（80名學生）中做過調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果顯示：喜歡詩歌的同學不超過8人，剩下的學生表示學詩歌是被逼無奈，只是為了應(yīng)付高考需要，表示在平時絕不會去主動閱讀詩歌，由此看來，詩歌教學的現(xiàn)狀實在讓人擔憂。

二、高考的方向標導(dǎo)致詩歌教學走向功利化。在教學中，老師總是想盡辦法去將詩歌鑒賞過程簡化成應(yīng)試技巧，學生只想著從老師那里得到一個類似理科公式一樣的模版去應(yīng)付所有試題。整個詩歌教學缺乏美的賞析和審美鑒賞過程，更談不上詩歌鑒賞能力的提高和文學修養(yǎng)的提高了。

三、教師教學理念陳舊，教學方法過時。許多語文教師的課堂忽視了學生這個主體，仍是一個人在演戲。課堂里看不到讀者與作者、讀者與文本思想的碰撞，更缺乏心靈的交流。學生個性化、多元化的解讀更是不存在的。

四、詩歌教學沒有系統(tǒng)性，鑒賞水平低下。雖然蘇教版版必修一至必修五編排了不少古典詩歌的教學內(nèi)容，也有唐詩宋詞選讀。但許多教師在教學過程中，只是一首又有一首的單篇教學，根本沒有形成知識系統(tǒng)，這對提高學生的鑒賞水平遠遠不夠，致使在學完5本必修和一本選修之后，，大多數(shù)學生的鑒賞水平仍然停留在表層，對于詩歌所蘊藏的深邃思想和濃厚情感，大多數(shù)學生很難讀出。

綜上所述的詩歌教學的現(xiàn)狀、所存在問題及詩歌本身的特點和新課標的要求，我覺得要想提高詩歌教學的效果，可以從以下幾方面進行改進：

一、創(chuàng)設(shè)學習的氛圍，培養(yǎng)學生學習詩歌的興趣。

美國著名教育家布盧姆說過：“ 學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！?張載也曾說過“人若志趣不遠， 心不在焉， 雖學無成?！?我們老師在教學過程中，可向?qū)W生推薦一些經(jīng)典詩歌，讓學生誦讀吟詠;學習完一個詩歌單元之后，學生也可嘗試學寫詩歌參加比賽;或者嘗試寫詩歌鑒賞;學?？梢远ㄆ谂e辦一次詩歌朗誦比賽等。給詩歌留點余地，營造一個學習詩歌的氛圍，讓學生愛上詩歌。假以時日，定見成效。

二、注重詩歌的教學規(guī)律，成系統(tǒng)的開展教學。

《中國大百科全書·中國文學》這么定義文學鑒賞：“讀者閱讀文學作品時的一種審美認識活動。讀者通過語言的媒介，獲得對文學作品塑造的藝術(shù)形象的具體感受和體驗，引起思想感情上的強烈反應(yīng)，得到審美的享受，從而領(lǐng)會文學作品所包含的思想內(nèi)容，這就是在進行文學鑒賞。文學鑒賞是文學發(fā)揮和實踐其社會作用的重要環(huán)節(jié)。”詩歌鑒賞就是一種美的鑒賞活動，是一個自主性很強的審美活動。在課堂中，學生是教學活動參與的主體，對于詩歌的各種形象的理解、詩歌的意境的把握、情感的解讀，都應(yīng)該讓學生積極地參與進去，再加上老師的引導(dǎo)去共同完成，并不是老師的個人體會和認識。在講解詩歌時，老師應(yīng)該給學生創(chuàng)設(shè)一個學生合適、寬松的教學環(huán)境，引領(lǐng)學生主動發(fā)揮。

三、以高考導(dǎo)向為引領(lǐng)，制定高效的教學方法。

很久以來，詩歌鑒賞題是高考的必考內(nèi)容，詩歌鑒賞能力是高考考查的必備能力，也是語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此，語文教師必須結(jié)合種種情況，制定一套切實高效的教學方法。

1、依據(jù)所選詩歌的特點展開教學。跳躍性、畫面性、音樂性是詩歌的三大特點。別林斯基說：“沒有情感就沒有詩人，也就沒有詩?！蔽覀儜?yīng)該鼓勵我們的學生結(jié)合自己的生活體驗去挖掘詩歌所蘊含的情感，而不是把我們的主觀意愿強加給學生。對于學生一些比較有價值的個性化的解讀，我們應(yīng)予以肯定和贊揚。

2、培養(yǎng)學生學習古詩詞的興趣。我們可從較簡單的或帶有故事性的古詩詞入手，可以讓學生把詩歌改寫成現(xiàn)代散文詩;也可選一些當下流行的化用古典詩詞的歌曲，讓學生找出其相對應(yīng)的古詩詞。學生一邊欣賞音樂，一邊欣賞古詩詞，自然會對詩歌產(chǎn)生濃厚的興趣。

3、適當拓展課外詩歌閱讀，以提升鑒賞詩歌的能力。俗話說，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”。只有加大學生對詩歌的課外閱讀量，學生才能慢慢體會出其中的規(guī)律，感受詩歌的魅力。只要見得多了，認識便會深刻，就能感受到詩人豐富而含蓄的情感，最終達到能準確把握詩歌藝術(shù)手法的目標。

與其他文學樣式不同，中國古典詩歌是一門有著獨特特性的文學藝術(shù)。它有著凝練的語言，豐富的想象，多種多樣，表現(xiàn)手法。它雖然和其他文字樣式一樣都源于生活而又高于生活，但卻是一門簡約、凝練、形象、意蘊豐富的特殊的語言藝術(shù)。古典詩歌教學既是語文教學的重點，也是其難點。我們應(yīng)該在尊重學生個性的前提下，采用多種靈活高效的教學技巧，去努力提高學生的詩歌鑒賞能力。

參考文獻：

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