日語(yǔ)翻譯教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂有效性探討

陳奕霖

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;日語(yǔ)教學(xué);高校

引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的加快，我國(guó)與世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)增多，中國(guó)與日本的政治、社會(huì)、文化交流也不斷增加，對(duì)日語(yǔ)翻譯人才需求也越來(lái)越大。高校日語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量影響著中日之間的交流合作。目前，我國(guó)高校日語(yǔ)翻譯專業(yè)的教育存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致該專業(yè)的畢業(yè)生翻譯素質(zhì)不高，不能滿足我國(guó)對(duì)日語(yǔ)翻譯專業(yè)人才的需求。提高高校日語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功、良好的日語(yǔ)表達(dá)能力以及跨文化交際能力的應(yīng)用型外語(yǔ)人才，是促進(jìn)中日間的交流與合作的重要部分。

1翻轉(zhuǎn)課堂在日語(yǔ)翻譯教學(xué)中運(yùn)用的必要性

翻轉(zhuǎn)課堂以其超前的教育方法和教育理念，受到了世界上很多國(guó)家和教師的歡迎。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在日語(yǔ)翻譯教學(xué)中，是對(duì)日語(yǔ)翻譯教學(xué)的一個(gè)新的突破，為日語(yǔ)翻譯教學(xué)帶來(lái)了新的變化。

1.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

翻轉(zhuǎn)課堂是在信息技術(shù)發(fā)展之下出現(xiàn)的一種教學(xué)方式，是以學(xué)生為主體開展的教學(xué)活動(dòng)。它打破了以往日語(yǔ)翻譯教學(xué)中學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)地位的狀態(tài)，把學(xué)生變成了課堂的主體，教師變成引導(dǎo)者。在日語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師提出問(wèn)題之后，學(xué)生可以小組的形式探究和討論，共同分析并找到最佳的日語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方案。

1.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，高校的日語(yǔ)教師可以充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源和日語(yǔ)翻譯教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些精美、有趣的日語(yǔ)翻譯教學(xué)視頻，在符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，盡量保證教學(xué)視頻內(nèi)容的趣味性和豐富性，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

高校日語(yǔ)專業(yè)教師在教授日語(yǔ)知識(shí)時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而翻轉(zhuǎn)課堂是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的重要途徑。在翻轉(zhuǎn)課堂的日語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)教材學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，組織和引導(dǎo)學(xué)生開展小組互動(dòng)、小組討論等一些具有合作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小組隊(duì)伍中，學(xué)生可以發(fā)表自己的看法和想法，相互之間進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，這非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，同時(shí)也會(huì)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促使學(xué)生在小組和團(tuán)隊(duì)中建立良好的合作關(guān)系。

2高校日語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1缺乏日語(yǔ)文化背景了解

中日兩國(guó)是一衣帶水之邦，在幾千年的歷史交往過(guò)程中，兩國(guó)的文化相互滲透影響，但是也因?yàn)榉N族、地域、歷史及風(fēng)俗習(xí)慣的不同，在表達(dá)過(guò)程中語(yǔ)言規(guī)律和邏輯思維又有很大的差異。日語(yǔ)翻譯首先需要學(xué)生具備扎實(shí)的日語(yǔ)語(yǔ)言基本功，但是更需要學(xué)生掌握日語(yǔ)的文化背景及不同環(huán)境下的用語(yǔ)習(xí)慣，掌握日語(yǔ)語(yǔ)言的具體運(yùn)用環(huán)境對(duì)日語(yǔ)翻譯的影響。目前，很多學(xué)生在日語(yǔ)翻譯過(guò)程中出現(xiàn)翻譯質(zhì)量低下、跨文化闡釋不明確等問(wèn)題，這主要是學(xué)生缺乏對(duì)日語(yǔ)文化背景的了解造成的，也影響了日語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量，降低了學(xué)生在該領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2對(duì)日語(yǔ)翻譯專業(yè)認(rèn)識(shí)不足

據(jù)了解，很多高校日語(yǔ)翻譯教師缺乏對(duì)日語(yǔ)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，沒有意識(shí)到日語(yǔ)翻譯教育的重要性和日語(yǔ)翻譯對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的影響。而且日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生也對(duì)日語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)存在認(rèn)識(shí)不全面的問(wèn)題，把日語(yǔ)翻譯當(dāng)做一門簡(jiǎn)單的外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科，沒有深入日語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)當(dāng)中，缺乏對(duì)日語(yǔ)的具體應(yīng)用訓(xùn)練，在翻譯過(guò)程中容易避重就輕，很多學(xué)生單純?yōu)榱藨?yīng)付考試而學(xué)習(xí)，對(duì)日語(yǔ)翻譯學(xué)科缺乏系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)，影響了高校日語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量。

2.3教學(xué)模式單一化

目前，高校日語(yǔ)翻譯教育主要采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)氛圍沉悶，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。缺乏創(chuàng)新的教學(xué)手段是造成日語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。傳統(tǒng)的日語(yǔ)翻譯教學(xué)方法，主要以教師逐句引領(lǐng)翻譯為主，然后讓學(xué)生不斷進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，教師糾正錯(cuò)誤以達(dá)到熟練掌握的目的，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，長(zhǎng)此以往，就會(huì)打消學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

3翻轉(zhuǎn)課堂在日語(yǔ)翻譯教學(xué)中的具體運(yùn)用

3.1樹立新的教學(xué)理念

在日語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教學(xué)理念非常重要，尤其在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，更要樹立新的教學(xué)理念，制定出更為科學(xué)合理的日語(yǔ)翻譯教學(xué)方案，降低日語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生明白日語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。日語(yǔ)專業(yè)教師在教學(xué)中要始終堅(jiān)持互動(dòng)、合作和探究的理念，給學(xué)生提供充分的自由表達(dá)、自由討論、質(zhì)疑的空間和機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，樹立教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的理念。翻轉(zhuǎn)課堂不僅是對(duì)日語(yǔ)翻譯課堂形式的改變，更是對(duì)日語(yǔ)翻譯課堂教學(xué)理念的翻轉(zhuǎn)。

3.2創(chuàng)新日語(yǔ)翻譯教學(xué)的方法

對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，日語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)有一定的難度，這需要教師在日語(yǔ)翻譯教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)日語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高翻轉(zhuǎn)課堂在日語(yǔ)翻譯教學(xué)中的應(yīng)用效果和水平。教師可以設(shè)計(jì)和制作一些吸引學(xué)生的日語(yǔ)翻譯教學(xué)視頻，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中，不斷激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。比如，在講到“日本的衣著文化”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以在視頻中加入日本的民族服裝“和服”的歷史、制作方法、特征、種類等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容回答教師在視頻中提出的問(wèn)題。學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中不僅會(huì)被視頻本身的內(nèi)容吸引，同時(shí)也會(huì)對(duì)日語(yǔ)翻譯產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而會(huì)認(rèn)真思考老師提出的問(wèn)題，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的綜合能力，也可以幫助教師順利完成日語(yǔ)翻譯課堂的教學(xué)任務(wù)。此外，在設(shè)計(jì)和制作教學(xué)視頻時(shí)，教師之間應(yīng)該多溝通和交流，在討論和研究之后制定出科學(xué)教學(xué)方案。要關(guān)注學(xué)生的差異，根據(jù)不同層次學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，制作難度不同的教學(xué)視頻。

3.3提高日語(yǔ)教師綜合素質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)理念，對(duì)日語(yǔ)專業(yè)教師提出了更高的要求。為了在日語(yǔ)翻譯教學(xué)中真正發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，要提高日語(yǔ)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)化水平。一方面，學(xué)校要更加重視對(duì)日語(yǔ)專業(yè)教師的系統(tǒng)、專業(yè)培訓(xùn)，比如可以開展一些有關(guān)日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的講座，給教師提供進(jìn)修和接受再教育機(jī)會(huì)，等等。另一方面，作為日語(yǔ)教師，自身要多學(xué)習(xí)、多借鑒，多與其他日語(yǔ)專業(yè)教師溝通交流，真正理解和掌握日語(yǔ)翻譯教學(xué)的授課思路和教學(xué)方法，改變以往傳統(tǒng)的日語(yǔ)翻譯教學(xué)方法和理念，把翻轉(zhuǎn)課堂的理念和新時(shí)代的課程改革理念融入自己的日語(yǔ)翻譯教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷思考和優(yōu)化日語(yǔ)翻譯教學(xué)方法，進(jìn)而提高自身的綜合水平和日語(yǔ)翻譯教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促使教育領(lǐng)域不斷革新，無(wú)論是教育方式，還是教學(xué)內(nèi)容，都要與這個(gè)時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)就是信息技術(shù)不斷發(fā)展和變革的成果，翻轉(zhuǎn)課堂的主旨在于整合教育資源、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和提高教學(xué)效率;因此正在被越來(lái)越多的教育實(shí)踐者接受、應(yīng)用。

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