鄭丹

摘要：高中數(shù)學(xué)不管是知識(shí)含量和知識(shí)深度，還是學(xué)習(xí)和教學(xué)難度都比初中階段要多。高中階段的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和探究思維。本文從展開探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題出發(fā)，針對(duì)現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)遇到的困難提出可實(shí)行的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)，探究思維，教育措施

引言

面對(duì)素質(zhì)教育和新課改的要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨許多新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革是現(xiàn)代高中教師必須重視的問題。很多高中數(shù)學(xué)教師開始重視在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，也安排了一些探究性的活動(dòng)，但是從實(shí)施的現(xiàn)狀來看效果并不比明顯，需要教師注意的問題依舊很多。

1.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)

1.1注意學(xué)生的主體作用

探究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)情境中學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察、閱讀、思考并發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)生之間能夠互相進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。從這個(gè)概念當(dāng)中可以看出探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的學(xué)生主體性，重點(diǎn)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師在探究性學(xué)習(xí)中對(duì)課程內(nèi)容和課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，但是很多數(shù)學(xué)教師受到傳統(tǒng)講授式教學(xué)方式的影響，很難在課堂上放手，不敢讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究思考或讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，總是害怕不能很好的完成課堂教學(xué)目標(biāo)，或是課堂的紀(jì)律不好影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。這樣就直接導(dǎo)致了很多的探究性學(xué)習(xí)只是一種形式，探究性學(xué)習(xí)不夠深入，學(xué)生也沒有感受到自己是學(xué)習(xí)主體，參與課堂的積極性不高。學(xué)生的主體意識(shí)不高，探究學(xué)習(xí)的效果就不會(huì)明顯。

1.2注意教師的教學(xué)形式

在教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)不是不再需要教師，教師還是整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)者和組織者，教師要設(shè)計(jì)出以學(xué)生為主的新的教學(xué)方法，用素質(zhì)教育觀來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。要意識(shí)到探究性學(xué)習(xí)不光是一種教學(xué)方法，也是一種教育理念，要把有利于培養(yǎng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維的多種教學(xué)方式融合起來，注意區(qū)別傳統(tǒng)教學(xué)方式和探究性教學(xué)方式之間的不同，比如在傳統(tǒng)教學(xué)中導(dǎo)入基本都是開門見山的方式，而在探究式教學(xué)中一般都會(huì)給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。又比如在傳統(tǒng)教學(xué)中教師會(huì)直接把數(shù)學(xué)解題方法講授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，而在探究性教學(xué)中教師會(huì)讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和探究，教師再給予適當(dāng)點(diǎn)撥和補(bǔ)充，這樣的學(xué)習(xí)就是學(xué)生在主動(dòng)地去探究知識(shí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

1.3注意課后的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

探究式學(xué)習(xí)發(fā)揮的是學(xué)生的主體作用，學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，能否提高學(xué)生參與課堂的積極性是探究式學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。教師在設(shè)計(jì)探究性教學(xué)模式的時(shí)候要注意提高學(xué)生參與課堂的意愿，建立一些有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：對(duì)于成績(jī)好學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓這些學(xué)生更愿意在課堂上發(fā)言，充當(dāng)探究學(xué)習(xí)的主力軍。對(duì)于一些成績(jī)稍差，數(shù)學(xué)思維不太好的學(xué)生教師要加強(qiáng)對(duì)其自主探究和合作探究的指導(dǎo)，對(duì)課上有優(yōu)異表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到探究性學(xué)習(xí)中來。

2.在高中數(shù)學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)措施

2.1利用生本教學(xué)模式

生本教學(xué)也就是以學(xué)生為本的教學(xué)模式是近年來較為流行的一種教學(xué)模式，生本教學(xué)模式充分體現(xiàn)學(xué)生的人主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交還給學(xué)生，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不再是講授者，而是學(xué)生的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力有充分的了解，結(jié)合班級(jí)綜合數(shù)學(xué)水平來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生布置不同的課前作業(yè)，并有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的課前作業(yè)進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，在課堂進(jìn)行展示的時(shí)候在進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，在互相探討中讓學(xué)生自己探究出數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如在學(xué)習(xí)立體幾何的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生分成幾個(gè)小組對(duì)立體幾何的知識(shí)進(jìn)行探究，并在課堂上派代表進(jìn)行講解，教師就其不足之處進(jìn)行補(bǔ)充。

2.2加強(qiáng)教學(xué)方式的創(chuàng)新

在探究性學(xué)習(xí)中教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法都是為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)行為服務(wù)的，在具體的實(shí)施過程中，教師要把多種教學(xué)方式進(jìn)行融合，完善探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和運(yùn)行機(jī)制。比如在問題的導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用情境教學(xué)法，給學(xué)生建立一個(gè)有趣的情境和問題，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)教師所提出的問題進(jìn)行探究。在問題探究的過程中教師可以把學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)教師所提出的的問題進(jìn)行交流探討得出統(tǒng)一的答案，在互相交流中可以激發(fā)學(xué)生更多的數(shù)學(xué)思維。在解答問題的時(shí)候用小組競(jìng)賽的方式來進(jìn)行，每個(gè)小組派代表進(jìn)行講解，對(duì)于講解的最好的小組教師有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或小組積分，在學(xué)期中或?qū)W期末評(píng)出最優(yōu)的學(xué)習(xí)小組，小組成員為了小組的榮譽(yù)感會(huì)更加積極的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

2.3加強(qiáng)教學(xué)資源的利用

要提高探究性學(xué)習(xí)的效率教師還要利用好所有可利用的教學(xué)資源，在進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生的各類數(shù)據(jù)、信息進(jìn)行收集、整理和分析，充分掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，熟悉學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，通過和家長(zhǎng)的溝通等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀成果進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的興趣和積極性。建立班級(jí)微信學(xué)習(xí)群或QQ學(xué)習(xí)群，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組之間建立自己的學(xué)習(xí)群，加強(qiáng)課下教師和學(xué)生之間，小組成員之間的溝通交流，學(xué)生可以隨時(shí)把自己的探究結(jié)果發(fā)布到學(xué)習(xí)群中供大家學(xué)習(xí)和參考，提高探究學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)語

針對(duì)高中數(shù)學(xué)和高中生的特殊性，探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要教學(xué)方式，教師在進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)，要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，創(chuàng)新教學(xué)組織方式，利用好教學(xué)資源，建立完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，最大限度的提高探究性學(xué)習(xí)質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生的綜合能力。

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