李寧
摘要:為推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展,美術(shù)課程逐漸受到了關(guān)注。通過對(duì)初中聾生審美教育情況來看,當(dāng)下聾生的審美意識(shí)、審美觀點(diǎn)等方面并沒有得到良好的培養(yǎng)。為提升聾生的審美素養(yǎng),本文遵循以美育人教育理念對(duì)教育策略方面進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞:以美育人;初中;聾生;審美素養(yǎng)
結(jié)合當(dāng)下對(duì)初中聾生審美能力調(diào)查來看,大部分聾生對(duì)于審美方面的認(rèn)知存在片面化,部分聾生甚至將審美與美觀判斷之間進(jìn)行了混合理解。通過與當(dāng)下美育教育現(xiàn)狀來看,教師在教育模式、教育手段方面的運(yùn)用存在單一性,具體美育教育過程中,聾生的學(xué)習(xí)興趣、積極性等方面并沒有得到良好的調(diào)動(dòng),美育教育效果也并未達(dá)到教育要求。為提升初中聾生審美素養(yǎng),具體教學(xué)開展中教師可以參考一下教育策略:
(一)充分借助信息化技術(shù),豐富教育資源,推行情景化教學(xué)
美術(shù)本身對(duì)于學(xué)生就有一定的吸引力,美育過程中,為提升聾生的學(xué)習(xí)效果,教師可以借助信息技術(shù)在圖片、視頻等優(yōu)勢,對(duì)形、聲、色、光的效果的調(diào)用,以此進(jìn)行教學(xué)情景的良好營造,使得聾生能夠在視覺的調(diào)動(dòng)下更好的投身到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)之中,確保聾生的注意力,激發(fā)聾生的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。在具體的美術(shù)情景化教學(xué)氛圍營造方面,教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源為聾生的美育教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)多種形學(xué)習(xí)情境。例如,教師可以借助翻轉(zhuǎn)教育平臺(tái)的運(yùn)用,快速的幫助聾生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容了解,之后通過問題化設(shè)置,引導(dǎo)聾生去結(jié)合情景創(chuàng)設(shè),以角色扮演的形式去融入到創(chuàng)作者的作品創(chuàng)作之中,以此確保聾生對(duì)作品的了解情況,確保聾生健康審美觀點(diǎn)的形成。在運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行美育教學(xué)的開展過程中,教師注重聾生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣方面的關(guān)注,保證在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中,教師能夠很好的去調(diào)動(dòng)聾生生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在聾生興趣點(diǎn)的整合和收集方面,教師可以通過自我觀察,也可以通過調(diào)查的形式進(jìn)行聾生趣味點(diǎn)的整合,奠定今后的教育開展基礎(chǔ)。
(二)加強(qiáng)美術(shù)文化知識(shí)教育,提升聾生的美術(shù)文化素養(yǎng),推行評(píng)述教育
要想提升聾生的審美素養(yǎng),除加強(qiáng)聾生對(duì)美術(shù)作品方面欣賞之外,教師更需要注重對(duì)聾生美術(shù)文化知識(shí)的教育,這樣有助于聾生更加全面的去認(rèn)知美術(shù),了解作品背后的含義,領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感等等。在具體的教育開展中,結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)需要,教師需要注重對(duì)于教學(xué)資料方面收集和教學(xué)講解方面的設(shè)計(jì)和安排。關(guān)于教學(xué)資料收集和講解方面,教師需要充分的利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,在專業(yè)知識(shí)方面,可以通過線上途徑與專業(yè)人士方面進(jìn)行了解和探索,以確保教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性和準(zhǔn)確性。在美術(shù)專業(yè)知識(shí)講解中,為提升聾生能夠現(xiàn)場對(duì)相關(guān)文化知識(shí)進(jìn)行鞏固,教師需要以述評(píng)的教育形式,加強(qiáng)聾生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。例如,在進(jìn)行印象派時(shí)代畫風(fēng)的文化講解時(shí),教師可以借助莫奈的《印象·日出》來進(jìn)行講解,在講解中,教師可以引導(dǎo)聾生去述說自己在觀察這幅畫時(shí)候的個(gè)人感受,以及在了解作者生平之后對(duì)作品的深層領(lǐng)悟。在述評(píng)過程中,教師需注重對(duì)聾生思維方面的啟發(fā)引導(dǎo),使得聾生能夠從美術(shù)專業(yè)審美角度、情感角度等方面均得到有效引導(dǎo),使得聾生審美能力的提升。
(三)注重多樣化美育教學(xué)模式推進(jìn),提高聾生學(xué)習(xí)主體性
美術(shù)欣賞是教學(xué)推進(jìn)的重要環(huán)節(jié),它不僅可以拓展聾生的眼界,而且能夠?yàn)槊@生的創(chuàng)作提供實(shí)際性的參考。在具體的美育教育過程中,教師需要打破單一教學(xué)模式運(yùn)用的現(xiàn)狀,注重多樣化教學(xué)模式的運(yùn)用,促使聾生在審美能力培養(yǎng)下,其語言描述、溝通等方面能力的提升。結(jié)合自身教育經(jīng)驗(yàn),教師可以注重以下教學(xué)模式的實(shí)踐:
1、自主探究
在美育教育開展中,教師可以讓聾生以小組的形式去進(jìn)行美術(shù)作品方面的評(píng)價(jià),加強(qiáng)聾生生之間的溝通,確保聾生生能夠在彼此的交流下,去分享自己在欣賞評(píng)述方面的技巧和邏輯思維模式,幫助聾生生們積累此方面的經(jīng)驗(yàn)。
2、問題探究
在欣賞評(píng)述過程中,教師可以設(shè)置不同層次的審美任務(wù),以《搗練圖》欣賞為例,教師可以設(shè)置“作品的空間感、顏色搭配如何?”“作品想表達(dá)什么樣的情感”“你能夠體會(huì)到畫背后的什么文化”等,使得學(xué)生能夠滲透到作品審美之中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思索積極性,營造活躍的課堂教學(xué)氛圍。
除以上教學(xué)模式運(yùn)用之外,教師可以結(jié)合實(shí)際的班級(jí)教育情況,教師也可以運(yùn)用課堂游戲?qū)氲确绞竭M(jìn)行學(xué)生評(píng)述興趣的提升。在進(jìn)行美育多樣化教學(xué)講解中,教師需要注重給予聾生語言方面的鼓勵(lì),加強(qiáng)聾生生在學(xué)習(xí)中成就感的獲取,增強(qiáng)聾生生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的好感,奠定聾生良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
(四)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在美育中的滲透,提升聾生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、審美素養(yǎng)
隨著科技文化的發(fā)展,傳統(tǒng)文化的傳承成為了國家關(guān)注的重點(diǎn),青少年對(duì)于傳統(tǒng)文化方面的了解水平也并不佳。傳統(tǒng)文化匯集了前人的智慧,在美術(shù)方面也有豐富的教育意義,例如,民族服裝、民族舞蹈、手工藝品,剪裁、年畫等等。在美育教育開展中,教師可以將傳統(tǒng)文化融入到美育教育之中,引導(dǎo)聾生在審美素養(yǎng)提升下,能夠更好掌握傳統(tǒng)文化。具體教育推進(jìn)中,教師可以通過傳統(tǒng)文化知識(shí)文化活動(dòng)、問答活動(dòng)、傳統(tǒng)文化活動(dòng)等方面的開展,使得傳統(tǒng)文化融入中,美術(shù)教學(xué)過程的趣味性得到了有效保障,從而提升聾生生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。隨著傳統(tǒng)節(jié)日的開展,教師可以將傳統(tǒng)食物的圖片等進(jìn)行展示,引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)不同糕點(diǎn)外觀設(shè)計(jì)、顏色搭配等方面的情況。傳統(tǒng)文化與人們的生活息息相關(guān),通過在美育教育中滲透傳統(tǒng)文化,聾生日常生活中也會(huì)注重對(duì)審美能力的運(yùn)用,有助于聾生自主審美習(xí)慣的培養(yǎng),從而確保聾生的審美學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)文化范圍較廣,為確保學(xué)生更好的掌握相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí),日常教學(xué)中,教師也可以定時(shí)的組織學(xué)生以傳統(tǒng)文化為主題進(jìn)行美術(shù)繪畫創(chuàng)作,使得學(xué)生在實(shí)踐溝通交流中更好的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的閱讀、學(xué)習(xí)和掌握,從而進(jìn)一步提升學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、審美能力提升。
(五)加強(qiáng)美育學(xué)科滲透教學(xué),加強(qiáng)聾生審美素養(yǎng)教育力度,提升教育質(zhì)量
學(xué)科滲透是當(dāng)下教育改革推進(jìn)的新型教育形式,知識(shí)之間具有一定的關(guān)聯(lián)性,為確保學(xué)生思維的啟發(fā)效果,教師就必須打破常規(guī),引導(dǎo)學(xué)生去多方面的看待問題。以音樂教學(xué)內(nèi)容為例,在進(jìn)行《喀什的春天》音樂教學(xué)開展中,教師可以融入喀什地區(qū)的建筑、喀什地域內(nèi)維吾爾族等民族的服裝、舞蹈動(dòng)作等,引導(dǎo)聾生去對(duì)于進(jìn)行欣賞,既能夠豐富教學(xué)內(nèi)容,又能夠調(diào)動(dòng)聾生的好奇心,激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣,維持聾生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài),具有良好的教育效果。在進(jìn)行跨學(xué)科教育過程中,部分學(xué)生會(huì)由于對(duì)其他學(xué)科或者是對(duì)美術(shù)課程的喜愛,而對(duì)于其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)或者是美術(shù)知識(shí)的產(chǎn)生改觀,有助于聾生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)質(zhì)量方面的改善。為確??鐚W(xué)科教學(xué)手段運(yùn)用下,聾生審美素養(yǎng)的教育效果,在進(jìn)行教育開展中,教師需系統(tǒng)的對(duì)于下節(jié)課教育內(nèi)容方面進(jìn)行整理,列出相關(guān)的能夠進(jìn)行教學(xué)融入的跨學(xué)科內(nèi)容,結(jié)合聾生的投票情況,教師可以選擇性的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的確定。結(jié)合當(dāng)下的信息化教學(xué)背景,對(duì)于其他課堂中沒有涉及到的教學(xué)內(nèi)容方面,教師可以提供相關(guān)的教學(xué)資料,或引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行查詢和了解。
綜上所述,信息技術(shù)運(yùn)用、美術(shù)文化教育、學(xué)科滲透等教育教學(xué)手段的運(yùn)用,能夠豐富美育教育內(nèi)容,加強(qiáng)聾生審美素養(yǎng)教育力度,推動(dòng)聾生溝通、交流等能力的全面發(fā)展。日常教育開展中,教師需加強(qiáng)對(duì)此策略方面的落實(shí)。聾生是學(xué)習(xí)的主體,教育開展中,教師需注重對(duì)注重對(duì)于激勵(lì)策略、榜樣機(jī)制的運(yùn)用,加強(qiáng)對(duì)聾生生自主學(xué)習(xí)方面的培養(yǎng),以此確保學(xué)生能夠自主投身到知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究之中。
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河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題? 課題名稱《以美育人視角下提升初中聾生審美素養(yǎng)的研究》
課題批準(zhǔn)號(hào):2021YB1320
1526501186262