高校利用紅色資源融通黨史教育和 社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育研究

寧曉菊

摘 要：紅色資源凝聚著中國(guó)革命精神和共產(chǎn)黨人的價(jià)值追求，是黨史教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的優(yōu)質(zhì)資源和重要依托。高校就近利用紅色資源融通黨史教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，具有必要性和可行性。黨的十八大以來，無論是紅色資源管理單位還是高校，在理論闡釋和實(shí)踐探索方面都有一些成果，但在新時(shí)代還需進(jìn)一步守正創(chuàng)新：一是以守正精神鞏固推廣現(xiàn)有成果，二是以深度的常態(tài)化合作為方向，三是在分類的基礎(chǔ)上融通設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：紅色資源;黨史教育;社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育;融通

2021年是偉大的中國(guó)共產(chǎn)黨百年誕辰。2021年2月20日，習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上明確提出“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”，這不僅僅是對(duì)黨員的要求，也是對(duì)承擔(dān)中華民族偉大復(fù)興重要使命的青年大學(xué)生的要求。同時(shí)，明理、增信、崇德、力行，也是高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的應(yīng)有之義。高校如何引導(dǎo)青年大學(xué)生在黨史學(xué)習(xí)教育中傳承紅色基因、賡續(xù)中國(guó)共產(chǎn)黨的精神血脈，從而傳承弘揚(yáng)和切身踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，需要認(rèn)真研究和實(shí)踐。筆者認(rèn)為，高校無論是思政課程還是課程思政，在校內(nèi)課堂理論講授之外，就近利用所在地的紅色資源，打通課堂和基地，融通校園和場(chǎng)館，連接線上與線下，將黨史教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育結(jié)合起來，并建立常態(tài)化機(jī)制，是切實(shí)可行且有推廣應(yīng)用價(jià)值的。

一、高校就近利用紅色資源融通黨史教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的必要性和可行性

紅色資源是中國(guó)革命、建設(shè)和改革實(shí)踐的原生態(tài)物質(zhì)遺存，包括革命遺址、領(lǐng)袖故居、紀(jì)念館、博物館、文獻(xiàn)文物、陵園碑刻等，同時(shí)還包括一些革命歌謠、紅色故事、時(shí)代標(biāo)語(yǔ)等。紅色資源承載著廣大人民對(duì)中國(guó)革命、建設(shè)和改革開放偉大歷史進(jìn)程的社會(huì)記憶，代表著正確之理、正義之聲、正向之能，蘊(yùn)含著獨(dú)特的精神資源和優(yōu)良的價(jià)值基因。紅色資源背后的歷史真相，能有效澄清裹挾在紛亂社會(huì)輿論中的謠言和謊言，糾正影視作品改編亂象帶來的錯(cuò)誤歷史觀和價(jià)值取向。正是因?yàn)榧t色資源凝聚著中國(guó)革命精神和共產(chǎn)黨人的價(jià)值追求，所以是黨史教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的絕好資源。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在地方考察調(diào)研時(shí)多次到訪革命紀(jì)念地，瞻仰革命歷史紀(jì)念場(chǎng)所，反復(fù)強(qiáng)調(diào)要用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去。2021年第10期《求是》發(fā)表的《用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去》，就是習(xí)近平總書記2012年12月至2021年3月期間到地方考察調(diào)研時(shí)的講話中有關(guān)這方面內(nèi)容的節(jié)選。2021年3月，習(xí)近平總書記也對(duì)革命文物工作做出重要指示，“革命文物承載黨和人民英勇奮斗的光榮歷史，記載中國(guó)革命的偉大歷程和感人事跡，是黨和國(guó)家的寶貴財(cái)富”。他還強(qiáng)調(diào)，“加強(qiáng)革命文物保護(hù)利用，弘揚(yáng)革命文化，傳承紅色基因，是全黨全社會(huì)的共同責(zé)任”，要求“發(fā)揮好革命文物在黨史學(xué)習(xí)教育、革命傳統(tǒng)教育、愛國(guó)主義教育等方面的重要作用”。習(xí)近平總書記的重要指示深刻闡明了紅色資源在見證革命歷史、傳承紅色基因中的重要作用，為高校就近利用紅色資源融通黨史教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育提供了根本遵循。

在新中國(guó)成立70周年和中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年這兩個(gè)重大時(shí)間節(jié)點(diǎn)，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民取得疫情防控重大戰(zhàn)略成果，在全球主要經(jīng)濟(jì)體中實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)正增長(zhǎng)，如期實(shí)現(xiàn)了我國(guó)貧困人口全部脫貧。無論是思政課教學(xué)和課程思政建設(shè)，還是學(xué)生黨建和團(tuán)建工作，高校都應(yīng)該充分利用反映和承載這些歷史榮光和偉大成就的紅色資源，講好“四史”，講好黨的故事和中國(guó)故事，以促進(jìn)大學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。早在2018年全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記就指出，要“主動(dòng)講好中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政的故事、中國(guó)人民奮斗圓夢(mèng)的故事、中國(guó)堅(jiān)持和平發(fā)展合作共贏的故事”。這不僅是對(duì)外宣工作的要求，也是對(duì)高校人才培養(yǎng)工作的要求。這三個(gè)方面的故事其外延都是中國(guó)故事，其內(nèi)涵都和黨史教育密不可分，其精神實(shí)質(zhì)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀一致。放眼全國(guó)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大多數(shù)高校所在地都具有豐富的紅色資源：有的反映近現(xiàn)代以來中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民反抗侵略、浴血奮戰(zhàn)的內(nèi)容，有的反映中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民建設(shè)社會(huì)主義取得偉大成就的內(nèi)容，有的反映中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國(guó)人民進(jìn)行波瀾壯闊的改革開放的內(nèi)容，等等。這些基地和資源，對(duì)當(dāng)?shù)馗咝６詷O具教育和實(shí)踐價(jià)值，值得充分挖掘和好好利用。同時(shí)，各高校探索和實(shí)施的典型案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)全國(guó)其他省市高校具有參考和借鑒價(jià)值。

二、高校利用紅色資源融通黨史教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的現(xiàn)狀及啟示

紅色資源反映的雖然是歷史和過去，但又與時(shí)俱進(jìn)地契合著時(shí)代前行的腳步和未來發(fā)展的方向。不忘本來才能開辟未來，紅色資源及其承載的價(jià)值觀念、道德精神在黨史學(xué)習(xí)教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育方面具有無可替代的重要地位和作用。近年，為貫徹落實(shí)好習(xí)近平總書記的指示，各地的研究、宣傳和教育部門，從理論探索和實(shí)踐創(chuàng)新兩個(gè)維度著力，發(fā)揮本地的紅色資源輻射力、影響力和教育價(jià)值，取得了良好的效果。此外，因?yàn)榧t色文物遺存等往往會(huì)受到本身地域空間限制，不少紅色資源基地都建立了線上電子展覽館，并以公眾號(hào)、短視頻等現(xiàn)代媒體為輔助，構(gòu)建了紅色文物信息共享平臺(tái)。還有一些地方將涉及當(dāng)?shù)丶t色資源的研究項(xiàng)目納入社科規(guī)劃課題中，高校教師申報(bào)并獲得立項(xiàng)后開展研究，其研究過程其實(shí)也是一個(gè)將紅色資源融入教育教學(xué)實(shí)踐的過程。

正因?yàn)榧t色文物承載的政治立場(chǎng)和精神價(jià)值與高校的育人指向和現(xiàn)實(shí)需求高度一致，黨的十八大以來，針對(duì)如何更好更充分地利用本地的紅色資源創(chuàng)新教育教學(xué)，各高校無論是馬克思學(xué)院開設(shè)的思政課教學(xué)還是各二級(jí)學(xué)院進(jìn)行的課程思政建設(shè)，在理論闡釋和實(shí)踐探索方面都有一些成果。理論研究層面，主要是在學(xué)校的教改項(xiàng)目、人文社會(huì)科學(xué)類項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)，與所在省市的社科規(guī)劃項(xiàng)目或教育科學(xué)課題對(duì)接，設(shè)立紅色資源開發(fā)利用與教育教學(xué)互融互通方面的選題。然而理論闡釋的研究成果總體比較寬泛，多是在思政課教學(xué)及高校的大思政工作層面，與黨史教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的關(guān)聯(lián)度還有待進(jìn)一步提升。教學(xué)實(shí)踐層面，校方組織的主要活動(dòng)有在基地掛牌、聯(lián)合搞展覽、定期組織學(xué)生參觀考察、互相聘請(qǐng)教員開展講座和報(bào)告等。據(jù)有關(guān)問卷調(diào)查和文獻(xiàn)資料顯示，目前各高校或多或少與當(dāng)?shù)氐囊恍┘t色資源基地有共建合作協(xié)議，少則一兩個(gè)，多則十多個(gè)。當(dāng)然，也有一些高校學(xué)生自發(fā)分小組活動(dòng)或自行參觀紅色資源基地、紀(jì)念館等。目前，各地各類紅色資源場(chǎng)館基本實(shí)現(xiàn)了免費(fèi)開放，這為學(xué)生到基地或展館參觀、考察和實(shí)踐解決了經(jīng)費(fèi)之憂。還有一些深度合作項(xiàng)目也很值得推介，如組織大學(xué)生積極參加“再行紅軍路”的實(shí)踐活動(dòng)，讓大學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)中央紅軍為了突破國(guó)民黨圍剿而毅然選擇的兩萬五千里長(zhǎng)征之路。

總體來看，常態(tài)化、長(zhǎng)效性、深度融合的機(jī)制還有很大完善和拓展空間。這些年大多數(shù)高校利用紅色資源的方式方法還比較傳統(tǒng)，教育教學(xué)效果體現(xiàn)得還不夠充分。比如，聯(lián)合搞展覽往往時(shí)間短、形式單一，參觀考察的學(xué)生人數(shù)有限;開展講座和報(bào)告具有很大的隨機(jī)性，內(nèi)容不系統(tǒng)，不貼近學(xué)生實(shí)際;不少活動(dòng)的象征意義大于實(shí)際教育意義，缺乏具有系統(tǒng)性、普適性且可推廣的實(shí)踐成果;各地高校就近利用紅色資源融入教育教學(xué)不充分、不深入、不系統(tǒng)的問題普遍存在。形成上述問題的原因當(dāng)然是多方面的，或是思想認(rèn)識(shí)重視不夠，或是激勵(lì)、保障機(jī)制比較欠缺等。其結(jié)果就是高校對(duì)近在本省、本市甚至本社區(qū)的紅色資源的教育功能開發(fā)利用非常有限，即使有開發(fā)利用，可能也與高校育人機(jī)制的對(duì)接不緊密。因此，無論是高校、教育主管部門，還是紅色資源管理單位，都有責(zé)任和義務(wù)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件，精準(zhǔn)對(duì)接需求，積極暢通通道，合力搭建平臺(tái)，使紅色資源的育人功能得到更充分、更深度的開發(fā)利用，為高校黨史教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育提供持續(xù)資源支持。

三、高校利用紅色資源融通黨史教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的守正創(chuàng)新思路

習(xí)近平總書記指出，“古今中外，每個(gè)國(guó)家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的”。培養(yǎng)具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、正確的政治導(dǎo)向和良好的政治品格的高素質(zhì)人才是我國(guó)高等教育的根本任務(wù)。可以說，在政治導(dǎo)向、精神建構(gòu)和實(shí)踐需求方面，紅色資源可以為高校立德樹人提供豐富、便利、鮮活的思想政治教育資源，為情境體驗(yàn)、開展實(shí)踐性多樣化教學(xué)提供基礎(chǔ)性條件，在黨史教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育課堂純理論講授之外，帶來情趣性、互動(dòng)性和參與性的體驗(yàn)。至于如何創(chuàng)新方式方法，如何建立深度合作的長(zhǎng)效機(jī)制，還需要多方參與進(jìn)來進(jìn)行研究、探索、創(chuàng)新。

一是以守正精神鞏固推廣現(xiàn)有成果。教育是一個(gè)承前啟后、永無止境的探索創(chuàng)新過程，但創(chuàng)新并不意味著總是從零開始或另起爐灶。以守正精神鞏固現(xiàn)有成果需要各高校放眼全國(guó)，通過深度研究文獻(xiàn)資料和對(duì)一些高校及紅色資源基地的考察交流，回顧總結(jié)、分析梳理各高校的成功實(shí)踐和典型經(jīng)驗(yàn)。首先要調(diào)研梳理一些代表性城市的高校，研究它們近年在利用紅色資源開展黨史教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育方面的創(chuàng)新案例和長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)情況，重點(diǎn)關(guān)注和精細(xì)化分析那些卓有成效的案例。然后將這些成功實(shí)踐、典型經(jīng)驗(yàn)與本校所在地的紅色資源情況、本校學(xué)生特點(diǎn)、思政課程或課程思政教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合。

二是以深度的常態(tài)化合作為方向。利用所在地的紅色資源進(jìn)行教育教學(xué)，各高?；蚨嗷蛏俣加刑剿骱蛯?shí)踐積累。接下來的工作重點(diǎn)可以通過思政課教學(xué)部門或二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)課程思政的部門牽頭，在廣度和深度上拓展深化與區(qū)域內(nèi)紅色資源基地的合作。在深化、拓展合作過程中，紅色文物資源單位及相關(guān)管理部門要通過大數(shù)據(jù)技術(shù)手段對(duì)區(qū)域內(nèi)的紅色資源開展全面梳理、普查建檔工作，建立資源數(shù)據(jù)庫(kù)，且要及時(shí)更新、不斷擴(kuò)充，使紅色資源得到及時(shí)保護(hù)與深度挖掘，實(shí)現(xiàn)信息化、數(shù)字化呈現(xiàn)。數(shù)據(jù)庫(kù)強(qiáng)大的信息檢索功能，為師生根據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)快速、全面、精準(zhǔn)匹配相應(yīng)資源提供了便利。同時(shí)，要構(gòu)建起校地合作、校館合作常態(tài)化對(duì)接通道，著力將黨史教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育結(jié)合起來。在方式方法上，同樣要借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，寓深刻于生動(dòng)之中，寓有理于有趣之中，寓活力于活躍之中，將“學(xué)、思、悟、做”有機(jī)統(tǒng)一起來。比如，可以借助VR技術(shù)讓學(xué)生感受紅軍過雪山時(shí)漫天飛舞的大雪與凜冽刺骨的寒風(fēng)，感受紅軍過草地時(shí)饑?yán)Ы患拥钠D難處境以及由此呈現(xiàn)出的革命先烈篳路藍(lán)縷的悲壯歷程，感受紅軍強(qiáng)渡大渡河時(shí)的槍林彈雨以及由此呈現(xiàn)出的紅軍戰(zhàn)士無懼犧牲的革命精神。現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運(yùn)用，對(duì)打破時(shí)空限制、提高學(xué)生參與度并增強(qiáng)教學(xué)吸引力大有幫助。實(shí)施滾動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐，只有經(jīng)過多輪教學(xué)檢驗(yàn)并不斷創(chuàng)新優(yōu)化得到學(xué)生認(rèn)可，才是真正可以鍛造的品牌項(xiàng)目，久久為功才能建立長(zhǎng)效性和常態(tài)化教學(xué)機(jī)制。

三是在分類基礎(chǔ)上融通設(shè)計(jì)。紅色資源融入教學(xué)是一個(gè)將館藏的靜默態(tài)歷史資源轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活的現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源的過程。黨史教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育恰恰都特別需要以歷史昭示現(xiàn)實(shí)和未來。在融通過程中，可將豐富多樣的紅色資源按時(shí)間線分類進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。我國(guó)大多數(shù)高校所在的省份和城市都有各種各樣的紅色資源，特別是像陜西、河北、福建、江西、四川、重慶、貴州等省市，高校可就近利用的紅色資源都十分豐富且底蘊(yùn)深厚。比如，重慶作為傳統(tǒng)革命基地，有紅巖村、紅巖魂陳列館、歌樂山烈士陵園、白公館等;四川有紅軍長(zhǎng)征遺址，川陜革命根據(jù)地遺址，朱德、鄧小平、陳毅等革命先輩的故居，以及汶川、北川地震遺址集群等。充分挖掘和創(chuàng)造性地利用這些原生態(tài)資源，對(duì)于高校融通黨史教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、建立長(zhǎng)效性和常態(tài)化教育機(jī)制非常重要。只要將育人功能圍繞促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和實(shí)踐養(yǎng)成而展開，落腳到為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)培養(yǎng)高素質(zhì)人才這一歷史使命，就能根據(jù)各類紅色資源科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平對(duì)革命文物工作作出重要指示[J].中國(guó)文物科學(xué)研究，2016（1）.

[2]習(xí)近平談治國(guó)理政：第三卷[M].北京：外文出版社，2020.

[3]李艷.紅色文化資源與大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育[J].廣西社會(huì)科學(xué)，2017（10）.

[4]中共中央宣傳部，中央廣播電視總臺(tái).平“語(yǔ)”近人：習(xí)近平總書記用典[M].北京：人民出版社，2019.

[5]張春和，宋爰奎.紅色文化融入思政課的審思與探索[J].四川民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（5）.

[6]范小青.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代紅色資源在高校思政課中的應(yīng)用[J].學(xué)校黨建與思想教育，2021（6）.

責(zé)編：瀚 海